斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克在過(guò)去的10年里缸托，和她的團(tuán)隊(duì)都在研究表?yè)P(yáng)對(duì)孩子的影響姥闪。他們對(duì)紐約20所學(xué)校蛔溃，400名五年級(jí)學(xué)生做了長(zhǎng)期的研究匾竿，這項(xiàng)研究結(jié)果令學(xué)術(shù)界震驚回官。
大家常常會(huì)把“表?yè)P(yáng)”和“鼓勵(lì)”混為一談，認(rèn)為這二者都是激勵(lì)人積極向上不斷前進(jìn)的精神動(dòng)力搂橙，來(lái)自斯坦福大學(xué)的測(cè)試結(jié)果令人震驚歉提，“表?yè)P(yáng)”與“鼓勵(lì)”的結(jié)果大相徑庭!區(qū)分好二者非常關(guān)鍵。寶爸寶媽教育孩子必知!
1区转、孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感?一句話劃出風(fēng)水嶺苔巨。
首先，讓孩子們獨(dú)立完成一系列智力拼圖任務(wù)废离。研究人員每次只從教室里叫出一個(gè)孩子侄泽，進(jìn)行第一輪智商測(cè)試。測(cè)試題目是非常簡(jiǎn)單的智力拼圖蜻韭，幾乎所有孩子都能相當(dāng)出色地完成任務(wù)悼尾。每個(gè)孩子完成測(cè)試后，研究人員會(huì)把分?jǐn)?shù)告訴他肖方，并附一句鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)的話闺魏。研究人員隨機(jī)地把孩子們分成兩組，一組孩子得到的是一句關(guān)于智商的夸獎(jiǎng)俯画，即表?yè)P(yáng)析桥，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明泡仗÷窈纾”另外一組孩子得到是一句關(guān)于努力的夸獎(jiǎng)，即鼓勵(lì)娩怎，比如搔课，“你剛才一定非常努力，所以表現(xiàn)得很出色截亦∨滥啵”
為什么只給一句夸獎(jiǎng)的話呢?對(duì)此，德韋克解釋說(shuō)：“我們想看看孩子對(duì)表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)有多敏感魁巩。我當(dāng)時(shí)有一種直覺(jué)：一句夸獎(jiǎng)的話足以看到效果〗愀。”
2谷遂、第二輪拼圖測(cè)試，結(jié)果逐漸呈現(xiàn)差別!
隨后卖鲤，孩子們參加第二輪拼圖測(cè)試肾扰，有兩種不同難度的測(cè)試可選，他們可以自由選擇參加哪一種測(cè)試蛋逾。一種較難集晚，但會(huì)在測(cè)試過(guò)程中學(xué)到新知識(shí)。另一種是和上一輪類似的簡(jiǎn)單測(cè)試区匣。結(jié)果發(fā)現(xiàn)偷拔，那些在第一輪中被夸獎(jiǎng)努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務(wù)亏钩。而那些被表?yè)P(yáng)聰明的孩子莲绰，則大部分選擇了簡(jiǎn)單的任務(wù)。由此可見(jiàn)姑丑，自以為聰明的孩子蛤签，不喜歡面對(duì)挑戰(zhàn)。
為什么會(huì)這樣呢?德韋克在研究報(bào)告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時(shí)栅哀，等于是在告訴他們震肮，為了保持聰明，不要冒可能犯錯(cuò)的險(xiǎn)留拾〈辽危”這也就是實(shí)驗(yàn)中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來(lái)聰明，而躲避出丑的風(fēng)險(xiǎn)痴柔。
3躬厌、測(cè)試?yán)^續(xù)進(jìn)行，差別越來(lái)越大
第三次次，所有孩子參加同一種測(cè)試扛施，沒(méi)有選擇鸿捧。這次測(cè)試很難，是初一水平的考題疙渣〕着可想而知，孩子們都失敗了妄荔。先前得到不同夸獎(jiǎng)的孩子們泼菌，對(duì)失敗產(chǎn)生了差異巨大的反應(yīng)。那些先前被夸獎(jiǎng)努力的孩子啦租，認(rèn)為失敗是因?yàn)樗麄儾粔蚺Α?/p>
這次測(cè)試中哗伯，德韋克團(tuán)隊(duì)故意讓孩子們?cè)馐艽煺邸＝酉聛?lái)篷角，他們給孩子們做了第四輪測(cè)試焊刹，這次的題目和第一輪一樣簡(jiǎn)單。那些被夸獎(jiǎng)努力的孩子恳蹲，在這次測(cè)試中的分?jǐn)?shù)比第一次提高了30%左右虐块。而那些被夸獎(jiǎng)聰明的孩子，這次的得分和第一次相比嘉蕾，卻退步了大約20%贺奠。
4、令人震驚的結(jié)果
德韋克一直懷疑错忱，表?yè)P(yáng)對(duì)孩子不一定有好作用儡率，但這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還是大大出乎她的意料以清。她解釋說(shuō)：“鼓勵(lì)喉悴，即夸獎(jiǎng)孩子努力用功，會(huì)給孩子一個(gè)可以自己掌控的感覺(jué)玖媚。孩子會(huì)認(rèn)為箕肃，成功與否掌握在他們自己手中。反之今魔，表?yè)P(yáng)勺像，即夸獎(jiǎng)孩子聰明，就等于告訴他們成功不在自己的掌握之中错森。這樣吟宦，當(dāng)他們面對(duì)失敗時(shí)，往往束手無(wú)策涩维⊙晷眨”
在后面對(duì)孩子們的追蹤訪談中袁波，德韋克發(fā)現(xiàn)，那些認(rèn)為天賦是成功關(guān)鍵的孩子蜗侈，不自覺(jué)地看輕努力的重要性篷牌。這些孩子會(huì)這樣推理：我很聰明，所以踏幻，我不用那么用功枷颊。他們甚至認(rèn)為，努力很愚蠢该面，等于向大家承認(rèn)自己不夠聰明夭苗。
德韋克的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了很多次。她發(fā)現(xiàn)隔缀，無(wú)論孩子有怎樣的家庭背景题造，都受不了被夸獎(jiǎng)聰明后遭受挫折的失敗感。男孩女孩都一樣猾瘸，尤其是好成績(jī)的女孩界赔，遭受的打擊程度最大。甚至學(xué)齡前兒童也一樣须妻，這樣的表?yè)P(yáng)都會(huì)害了他們仔蝌。
5泛领、父母必知
鼓勵(lì)是指鼓勁而支持荒吏，表?yè)P(yáng)則是指對(duì)一件事或品行的宣揚(yáng)。
鼓勵(lì)通常是針對(duì)過(guò)程和態(tài)度的渊鞋，“爸爸看到你這學(xué)期的努力绰更，為你驕傲!”表?yè)P(yáng)通常是針對(duì)結(jié)果和成效的，“爸爸看到你成績(jī)提高锡宋，為你高興!”
多鼓勵(lì)儡湾，少表?yè)P(yáng);多描述，少評(píng)價(jià)执俩，可以避免孩子被表?yè)P(yáng)綁架徐钠，或輸不起，未達(dá)目的而不擇手段役首。
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