? ? ?鄭桂華老師說(shuō)她自己的教學(xué)過(guò)程經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：教課文置侍，教語(yǔ)文愉烙，實(shí)施語(yǔ)文課程议纯。今天下午東城一中鄧力老師和高新一中高阿超老師對(duì)《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》的同課異構(gòu)晚缩，以及高新一中教研組長(zhǎng)賈建英老師的講座笼才，讓我再次對(duì)鄭老師再三強(qiáng)調(diào)的課程意識(shí)有了很深的理解漱受。
? ?所謂的課程意識(shí)，就是骡送，為什么了是語(yǔ)文昂羡，為什么是這一單元絮记，為什么是這一篇。他們各自獨(dú)特的不可取代的價(jià)值是什么虐先。這話說(shuō)著似乎很繞口怨愤，但是，有沒(méi)有或者對(duì)課程意識(shí)理解的正誤直接決定了這節(jié)語(yǔ)文課課整體的走向蛹批。
? ?我覺(jué)得撰洗，語(yǔ)文不同于其他課程的特點(diǎn)就是要在文字，文學(xué)般眉，文化的學(xué)習(xí)中提高理解了赵，分析，綜合甸赃，鑒賞柿汛，評(píng)價(jià)，探究等能力埠对。這也應(yīng)該是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)吧络断。但現(xiàn)實(shí)中，我們往往或?yàn)榱擞蠈W(xué)生项玛，或?yàn)榱擞细鞣N評(píng)價(jià)貌笨，采取了偏離語(yǔ)文核心的手段。比如《林黛玉進(jìn)賈府》中襟沮，我們用影視劇锥惋，歌曲，音樂(lè)等等多種手段开伏，企圖調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性膀跌，課堂上看似熱熱鬧，其實(shí)固灵，用黃玉厚老師的話就是“種了別家的地捅伤，慌了自家的田”。記得魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)巫玻，不要一說(shuō)素質(zhì)教育就好像是課堂外唱個(gè)歌丛忆，跳個(gè)舞，其實(shí)仍秤，真正的素質(zhì)教育 就是在你課堂上的每一分鐘熄诡。不管你的教學(xué)方法怎么變，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是其根本徒扶。任爾東西南北風(fēng)粮彤，語(yǔ)文老師要僅僅圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)這個(gè)根本，否則，花枝招展的課改風(fēng)一走导坟，你的課堂上只能是一地雞毛屿良。
? ? 帶著這樣的根本性認(rèn)識(shí)，才能更好地去鉆研教材惫周。不要因?yàn)樽约簺](méi)有研究透尘惧，而簡(jiǎn)單的否定編寫(xiě)教材的各位先生。他們的高度有時(shí)你還真的看不到递递。與其吐槽喷橙，不如認(rèn)真研究教材。王榮生對(duì)教材的編寫(xiě)有很好的認(rèn)識(shí)登舞。我們應(yīng)該承認(rèn)贰逾，現(xiàn)行的教材是有自己系統(tǒng)的科學(xué)的邏輯系統(tǒng)的。我們不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林菠秒。比如疙剑，初中學(xué)過(guò)新聞了，高中為什么還要學(xué)践叠。同樣的文章言缤，小學(xué)，初中禁灼，高中管挟，大學(xué)，同樣體裁文章的定位有什么區(qū)別弄捕。這是我們應(yīng)該知道的僻孝。
? ?眾所周知，被稱作高考天下第一難題的論述文閱讀守谓。其實(shí)在必修教材中皮璧，是有這一單元的，但又有幾個(gè)老師把《宇宙的邊疆》《父母與子女的愛(ài)》按照論述文的特點(diǎn)來(lái)教呢分飞？看過(guò)鄭桂華老師執(zhí)教的《人生的境界》，才恍然大悟：原來(lái)睹限，論述文應(yīng)該是這樣教的譬猫；原來(lái)不是無(wú)緣無(wú)故地設(shè)計(jì)這一單元的。
? ? 每一單元的每一課羡疗，也都有其獨(dú)特的價(jià)值染服。但是我們很多老師，很喜歡一篇文章面面俱到叨恨，其實(shí)柳刮，最后是面面不到。豈不知，傷其十指秉颗，不如斷其一指痢毒。一課一得，只要每次都能讓學(xué)生真正有所收獲蚕甥，最后的成績(jī)就會(huì)超乎你的想象哪替。
? ? ?在這兩節(jié)課中，高老師菇怀，緊緊抓中新聞這一文體的特征凭舶，而且忽略初中都熟悉的新聞的一般文體知識(shí)，把目標(biāo)牢牢鎖定在新聞的“視角”上爱沟。由視角的獨(dú)特性上帅霜，把新聞的真實(shí)性，時(shí)效性呼伸，客觀性做了透徹的引導(dǎo)身冀。重點(diǎn)突出，深入淺出蜂大，舉重若輕闽铐。
? ?鄧?yán)蠋煟坪鯖](méi)有很清晰的課程意識(shí)奶浦，試圖做到面面俱到兄墅，但是，很可惜澳叉，面面不到隙咸。問(wèn)題太大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所適從成洗，教學(xué)環(huán)節(jié)不了了之五督。鄧?yán)蠋煹恼n堂，黑板上沒(méi)有一個(gè)字瓶殃，都是ppt的顯示充包，當(dāng)然不是ppt不好，但是似乎過(guò)于重視預(yù)設(shè)了遥椿，忽略了學(xué)生的積極主動(dòng)性基矮。
? ? 反觀高老師，在黑板上記錄下學(xué)生發(fā)言的重點(diǎn)冠场，隨時(shí)重視預(yù)設(shè)的生成家浇。課堂節(jié)奏，如行云流水碴裙，水到渠成钢悲。讓聽(tīng)課的我也如沐春風(fēng)点额。
? ? 當(dāng)然，話可能說(shuō)得有點(diǎn)得罪人了莺琳。那就用我自己的課堂做例子吧还棱，四年前講《故都的秋》時(shí)，只是想迎合學(xué)生芦昔，迎合聽(tīng)課老師诱贿，從來(lái)沒(méi)有真正從語(yǔ)文的核心素養(yǎng)出發(fā)，沒(méi)有從課程意識(shí)出發(fā)咕缎，最后珠十，即便效果不好，也只是安慰自己凭豪，這是細(xì)枝末節(jié)問(wèn)題焙蹭，是技術(shù)層面的問(wèn)題。豈不知嫂伞，這是語(yǔ)文的根本問(wèn)題孔厉。幸虧，各位同仁帖努，還有我們的領(lǐng)導(dǎo)給了我當(dāng)頭棒喝撰豺，讓我及時(shí)懸崖勒馬。我們的肖校長(zhǎng)直接給我說(shuō)拼余，吳老師污桦，我給你說(shuō)，你教了一二十年匙监，你根本不知道語(yǔ)文是什么凡橱。反正我看《故都的秋》是不會(huì)先畫(huà)出有感情基調(diào)的句子的。我當(dāng)時(shí)還不服氣亭姥。隨后兩個(gè)星期一直在郁悶稼钩，思索。不斷的看書(shū)达罗，琢磨自己的課坝撑，兩個(gè)星期后的一天，似乎粮揉，靈光一現(xiàn)绍载，我突然明白了過(guò)來(lái)。原來(lái)如此滔蝉！那種云開(kāi)日出的感覺(jué)真的難以形容。當(dāng)你的理念錯(cuò)誤的時(shí)候塔沃，其實(shí)后面的一切都是錯(cuò)誤的蝠引。當(dāng)你不知道你要教什么東西的時(shí)候阳谍，你所有的教學(xué)方法也是錯(cuò)誤的。
? ? 后來(lái)螃概，看了王榮生的書(shū)矫夯。看到王榮生對(duì)魏書(shū)生《統(tǒng)籌方法》的批評(píng)吊洼⊙得玻看了王榮生對(duì)鄭桂華和陜西一位教師對(duì)《安塞腰鼓》課堂實(shí)錄的評(píng)價(jià)，讓我燃起了對(duì)教育理論的熱情冒窍。然后接連看了幾本鄭桂華老師的書(shū)递沪，結(jié)合自己的教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，真的有點(diǎn)醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)综液。
? ? 內(nèi)容決定形式款慨，一切尊重學(xué)生，看似簡(jiǎn)單的十二個(gè)字谬莹，有的人可能一生都沒(méi)有悟透檩奠。
? ?賈老師談到，語(yǔ)文注重什么呢附帽？ 一埠戳、 由“一個(gè)”走向“一類” 二、 關(guān)注表達(dá) 三蕉扮、 不教學(xué)生一望而知的知識(shí) 四整胃、 不教非自我的體驗(yàn)。這四點(diǎn)很實(shí)在慢显，但是點(diǎn)到了語(yǔ)文的實(shí)質(zhì)爪模。
? ? 語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，只有把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課荚藻，才是真正的語(yǔ)文課屋灌。外行看著像繞口令，內(nèi)行卻知道应狱，真正做到這一點(diǎn)共郭，卻是任重道遠(yuǎn)啊疾呻！
