碑林區(qū)建國(guó)路小學(xué)鄭煒娜
葉圣陶老先生說(shuō)：“課文只是個(gè)例子”瘟芝。吳忠豪教授說(shuō)：“語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)用課文來(lái)教語(yǔ)文”遥昧。崔巒老師也多次在講座中疾呼：“語(yǔ)文課要和內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)”覆醇。這些觀點(diǎn)朵纷，廣大語(yǔ)文教師早已屢見(jiàn)不鮮，也深表認(rèn)同永脓。 理論上接受容易袍辞，但在課堂教學(xué)中操作起來(lái)卻并不容易，特別是和內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)常摧，不分析課文內(nèi)容語(yǔ)文課教什么搅吁？
? 今天聽(tīng)了建國(guó)路小學(xué)仁厚分校楊倩老師所講授的《記金華的雙龍洞》一課，帶給我深深的思考落午，從教課文到教語(yǔ)文似芝，我們真的還有很長(zhǎng)的路要走。楊倩老師是一位優(yōu)秀的青年教師板甘，有三年多的教齡党瓮，是碑林區(qū)的教學(xué)新秀，思維活躍盐类，表達(dá)清晰流暢寞奸，是陜師大漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的高材生，有著較高的個(gè)人素養(yǎng)在跳。今天楊老師上的是一節(jié)家常課枪萄，連用了兩個(gè)課時(shí)，完成了《記金華的雙龍洞》一課的教學(xué)任務(wù)猫妙。這兩節(jié)課瓷翻，楊老師可以說(shuō)是扎扎實(shí)實(shí)教課文，認(rèn)認(rèn)真真講課文割坠，在看學(xué)生呢齐帚，安安靜靜努力聽(tīng)，隨聲附和配合好彼哼，我想這樣的現(xiàn)狀不是個(gè)例对妄，也不僅僅出現(xiàn)在楊老師的課堂，許多老師穿著新鞋在走老路敢朱。究其原因剪菱，不是老師不認(rèn)真教，不想教好拴签，也不是學(xué)生不想學(xué)孝常，不愿意聽(tīng)，而是我們老師真的不知道蚓哩，除了教課文构灸，我們還能做點(diǎn)什么？語(yǔ)文課到底該教什么杖剪？如何圍繞目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程呢冻押？在教學(xué)中如何取舍呢驰贷？習(xí)作教學(xué)單元的講讀課文到底該抓什么？下面是聽(tīng)課后的幾點(diǎn)感悟洛巢。
一括袒、目標(biāo)精準(zhǔn)，切勿面面俱到
一堂課既要考慮語(yǔ)文的工具性和人文性稿茉，又要抓好字詞句段篇锹锰，方方面面都想抓，但最后卻什么也沒(méi)抓到漓库。確定好一課的教學(xué)目標(biāo)恃慧，是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵，靶向要準(zhǔn)確渺蒿，手法要多樣痢士。那么如何確定教學(xué)目標(biāo)？既要看課文的特點(diǎn)茂装，又要看本單元的語(yǔ)文要素怠蹂，綜合考慮，要有所取舍少态，但最終目的是為了提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)城侧。
《記金華的雙龍洞》一課，是四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作單元中的一篇講讀課文彼妻，本單元的語(yǔ)文要素有2點(diǎn).一是了解課文按一定順序?qū)懢暗姆椒ㄏ佑樱菍W(xué)習(xí)按游覽的順序抓住景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，所以這篇文章不等同于一般的講讀課侨歉，教學(xué)應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)的方法屋摇，指向?qū)懽鞣椒ǖ膶W(xué)習(xí)，為本單元的習(xí)作寫(xiě)游記做鋪墊为肮。
基于以上的思考和認(rèn)識(shí)摊册，本課的教學(xué)目標(biāo)可以如下設(shè)計(jì)：一肤京、學(xué)習(xí)本課六個(gè)會(huì)認(rèn)的字颊艳，15個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，理解詞語(yǔ)突兀森郁 忘分，蜿蜒棋枕。二、理清課文的寫(xiě)作順序妒峦，學(xué)習(xí)按游覽順序?qū)懢拔锏谋磉_(dá)方法重斑。三、學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)肯骇，具體描寫(xiě)的方法窥浪。其中2和3是本課的教學(xué)重難點(diǎn)祖很。
回顧楊老師的兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)五分鐘的導(dǎo)課漾脂，17分鐘的字詞檢查學(xué)習(xí)假颇，18分鐘的順序梳理。第二課時(shí)用了35分鐘的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)景物的特點(diǎn)骨稿。兩節(jié)課的教學(xué)還是僅僅停留在教課文的范疇中笨鸡，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文寫(xiě)了什么，卻恰恰忽視了這篇課文最重要的作用——用課文學(xué)表達(dá)方法坦冠。顯然形耗，老師的教學(xué)目標(biāo)有所偏離，穿著新鞋在走老路辙浑。講課中激涤，什么是溶洞？什么是孔隙判呕？外洞內(nèi)洞有什么特點(diǎn)昔期？花了大量的時(shí)間在課文內(nèi)容的梳理分析上。學(xué)生游離于文本之外佛玄，作為旁聽(tīng)者只聽(tīng)老師澎湃所言硼一，試問(wèn)真正有價(jià)值的思考收獲有幾何？
內(nèi)容的梳理要不要梦抢？當(dāng)然要般贼，但它不能作為本篇文章的重點(diǎn)學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生去思考奥吩，發(fā)現(xiàn)感悟作者怎樣按照怎樣的順序把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái)的哼蛆，在寫(xiě)景物特點(diǎn)的時(shí)候，作者詳寫(xiě)了什么霞赫？為什么要詳細(xì)寫(xiě)孔隙腮介？又怎么寫(xiě)出孔隙的窄小來(lái)？指向語(yǔ)言文字的表達(dá)方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用端衰，這才是本課的教學(xué)重點(diǎn)叠洗。所以，教學(xué)前旅东，首先要反復(fù)推敲教學(xué)目標(biāo)灭抑，有效取舍，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)流程抵代，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正習(xí)得寫(xiě)作方法腾节。
二、關(guān)注學(xué)情，以生為本
聽(tīng)了楊老師的課案腺，從她的身上仿佛看到了十幾年前的自己庆冕，那時(shí)剛剛踏入講壇的我，懵懂青澀劈榨，沒(méi)有人指點(diǎn)愧杯，自己閉門(mén)造車(chē)，對(duì)于如何教語(yǔ)文鞋既，如何做一名出色的語(yǔ)文教師力九，沒(méi)有太多概念。覺(jué)得語(yǔ)文老師朗讀得好邑闺，講得生動(dòng)跌前，課堂熱鬧就是一堂好課。記得一次公開(kāi)課陡舅，從一位老教師手里獲得了一份《貓》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)抵乓，我如獲至寶，想有了優(yōu)秀設(shè)計(jì)靶衍，我只要按它講灾炭，就沒(méi)問(wèn)題。把教案背得滾瓜爛熟颅眶。結(jié)果呢蜈出？公開(kāi)課成了我的表演課，教學(xué)任務(wù)成了完成教案涛酗，心里只想著自己怎么講铡原，全然忽視了學(xué)生怎么學(xué)，課是順利的講完了商叹，效果就不必言說(shuō)了燕刻。那一次的經(jīng)歷，給了我重重的一棒剖笙，課堂教學(xué)卵洗，不只是老師教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)弥咪，課堂是平等對(duì)話过蹂，真誠(chéng)溝通的道場(chǎng)，需要師生之間酪夷，生生之間榴啸，生本之間的有效對(duì)話。
今天楊老師的課晚岭，可以說(shuō)是扎扎實(shí)實(shí)從頭講到尾，老師講的很辛苦勋功，可學(xué)生是不是都學(xué)到了呢坦报？非也库说。第一課時(shí)講字詞的時(shí)候，學(xué)生還能廣泛參與其中片择，讀一讀潜的，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)字管，到了分析課文的時(shí)候啰挪，學(xué)生基本已不再狀態(tài)，因?yàn)槔蠋煹闹v述對(duì)學(xué)生并沒(méi)有多大的吸引力嘲叔，課堂中缺少有質(zhì)量的問(wèn)題亡呵，缺少對(duì)學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺少關(guān)注全體學(xué)生硫戈，缺少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)锰什，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維如何得到訓(xùn)練發(fā)展丁逝？能力如何得到提升汁胆？這是值得我們思考的。老師霜幼，請(qǐng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生嫩码。
三、巧妙設(shè)計(jì)罪既，蕩起思維漣漪
課堂學(xué)習(xí)如果缺乏挑戰(zhàn)谢谦，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)減退。設(shè)計(jì)有趣味萝衩，有挑戰(zhàn)的問(wèn)題回挽，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思考與交流中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣猩谊。
《記金華的雙龍洞》一課千劈，感受孔隙的狹小是本篇課文描寫(xiě)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)牌捷。這一部分墙牌，完全可以通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自讀自悟暗甥，勾畫(huà)批注喜滨，交流感悟，體會(huì)寫(xiě)法撤防。只可惜虽风，楊老師通過(guò)齊都，串講的方式來(lái)處理，學(xué)生少有發(fā)言辜膝，成了被動(dòng)的旁聽(tīng)者无牵。學(xué)生活動(dòng)要設(shè)計(jì)好，不要害怕學(xué)生回答不好厂抖，以講代之茎毁。老師的角色是組織 ，啟發(fā)忱辅，引領(lǐng)七蜘，點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)墙懂，重點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)橡卤。
如下設(shè)計(jì)這部分，也許效果會(huì)不同垒在。
（1）你覺(jué)得雙龍洞的哪一個(gè)地方最讓你感到驚奇蒜魄？最吸引你？為什么场躯？
（2）你都從哪些語(yǔ)句中讀出孔隙的窄小谈为，畫(huà)出來(lái)，批注出自己的感受踢关。生默讀勾畫(huà)批注
（3）交流感受伞鲫，預(yù)設(shè)
A.船窄，只能一個(gè)人平躺著签舞。
思考：寫(xiě)孔隙為什么要寫(xiě)船秕脓？體會(huì)襯托，明確設(shè)問(wèn)儒搭，男女生讀出設(shè)問(wèn)吠架。
B. 為什么要寫(xiě)肩背臀部腳跟沒(méi)有一處不貼著船底？我覺(jué)得這樣寫(xiě)太啰嗦搂鲫，你認(rèn)為呢傍药？
比較句子
我整個(gè)身子貼著船底。
從后腦到肩背魂仍，到臀部拐辽，到腳跟，沒(méi)有一處不挨著船底擦酌。
C. 眼前昏暗俱诸，感覺(jué)擠壓，是寫(xiě)出了視覺(jué)與感覺(jué)赊舶，什么時(shí)候你也有這種擠壓的感覺(jué)睁搭？如：看3D電影赶诊，做過(guò)山車(chē)等。擠壓你讀到這里是什么感覺(jué)介袜？讀出感覺(jué)來(lái)甫何。
（4）回顧作者是如何把孔隙的窄小特點(diǎn)寫(xiě)得讓讀者身臨其境出吹？思維導(dǎo)圖總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生感受遇伞，抓住感受深刻的景物，重點(diǎn)寫(xiě)出特點(diǎn)捶牢，可以把自己的看到的鸠珠，想到的，聽(tīng)到的秋麸，感受到的融合起來(lái)寫(xiě)渐排，讓讀者也能身臨其境。
這樣的設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主灸蟆，在與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上驯耻，再啟發(fā)思維，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟引向深入炒考。
一堂好課可缚，不是看老師教了多少，關(guān)鍵要看學(xué)生悟到多少斋枢，提升了多少帘靡，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，思維發(fā)展瓤帚，課堂生成描姚，因材施教，以學(xué)定教戈次，才能讓課堂學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生轩勘。
四、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)怯邪，自己培養(yǎng)自己
的確绊寻，對(duì)于一位從教三年多的青年教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的漫漫長(zhǎng)路才剛剛開(kāi)始擎颖。經(jīng)驗(yàn)的積累榛斯，學(xué)情的把握，教材的研讀搂捧，教育的感悟驮俗，這些都是需要時(shí)間的積淀和個(gè)人的努力的。
對(duì)于一個(gè)初入職的老師來(lái)說(shuō)允跑，成長(zhǎng)不僅意味著專(zhuān)業(yè)能力的提升王凑，也意味著職業(yè)信仰的不斷增強(qiáng)搪柑。
李鎮(zhèn)西老師說(shuō)“自己培養(yǎng)自己”，要自己培養(yǎng)自己索烹，首先需要一種直面自我勇氣工碾，問(wèn)問(wèn)自己，教師這個(gè)職業(yè)是不是我追求與熱愛(ài)的職業(yè)百姓，如果選擇了渊额，那就堅(jiān)定不移的走下去，努力做一名出色的教師垒拢，讓自己的價(jià)值與夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)旬迹；要自己培養(yǎng)自己，還需要閱讀經(jīng)典求类，需要靠近“高人”奔垦，在書(shū)籍中獲取知識(shí)，與高人相伴同行尸疆；要自己培養(yǎng)自己椿猎，更需要耐住寂寞，長(zhǎng)久地深入寿弱、深入犯眠、再深入，沉潛脖捻、沉潛阔逼、再沉潛，在書(shū)本中地沮，在寫(xiě)作中嗜浮，在教室里，在學(xué)生的心中摩疑，開(kāi)出一朵朵芬芳的花危融，一朵朵屬于自己的“幸福之花”。
