作為2019的開篇稼钩，有點(diǎn)敷衍篱瞎，畢竟這是壓時間線熬夜完成的作業(yè)苟呐。
既然定了計(jì)劃，就盡量執(zhí)行吧俐筋，給自己加點(diǎn)壓牵素，試試
淺談對瑞吉?dú)W教育的理解
首先，我覺得瑞吉?dú)W教育的先進(jìn)性體現(xiàn)在它的理念澄者，而非模式或體系笆呆，就像加德納教授在《兒童的一百種語言》的前言中提到：“不管一個教育模式或體系如何理想，它總是立足在當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境中粱挡，沒有一個人能夠把瑞吉?dú)W的戴安娜學(xué)校搬到美國的新英格蘭地區(qū)赠幕，也沒有人可以把杜威的新英格蘭學(xué)校搬到瑞吉?dú)W·艾米麗婭這個地區(qū)……”
瑞吉?dú)W教育最可貴的地方就在于，它不是某一種理論派別的附屬物询筏，而是開放的時代下廣納多種營養(yǎng)之后的一種創(chuàng)造榕堰。它既受到歐美進(jìn)步主義教育的影響，如杜威“教育既生活嫌套，學(xué)校既社會”逆屡，“在做中學(xué)“的觀點(diǎn)和原則，也受到皮亞杰踱讨、維果茨基等在建構(gòu)主義理論方面的影響魏蔗，更是結(jié)合了意大利特有的政治文化背景，創(chuàng)造出適合自己孩子的教育模式勇蝙，可以說是一種特定的文化和一種特定的價(jià)值觀孕育了瑞吉?dú)W教育體系沫勿。
瑞吉?dú)W的兒童觀：
1.兒童是一個擁有充分的生存和發(fā)展權(quán)利的人挨约，是發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造生活內(nèi)涵的主體味混；
2.兒童是主動的學(xué)習(xí)者；
3.兒童是有能力的學(xué)習(xí)者诫惭；
4.兒童的學(xué)習(xí)是一種互動的翁锡、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會建構(gòu)過程；
5.在各種關(guān)系中夕土，師生關(guān)系最為直接地影響著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展馆衔。???????????
6.兒童擁有一百種語言的(符號性)表達(dá)方式瘟判，包括語言、動作角溃、繪畫拷获、建筑、雕塑减细、皮影戲匆瓜、拼貼畫、話劇未蝌、音樂驮吱、積木黏土、金屬絲等萧吠。
從瑞吉?dú)W的兒童觀可以看出：
第一左冬，以兒童為中心，把兒童自身和兒童的體驗(yàn)放在第一位纸型，相信兒童的能力拇砰，給兒童以足夠的信任和支持。從這一點(diǎn)上體現(xiàn)了對兒童的尊重绊袋，也給予兒童足夠的自信和發(fā)展空間毕匀。
第二，把兒童的學(xué)習(xí)處理成一種互動的癌别，社會建構(gòu)過程皂岔，而不是單純的教授。給了兒童足夠的主動空間展姐，不僅對學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容有所保證躁垛，更是對兒童人格的塑造和培養(yǎng)。
第三圾笨，強(qiáng)調(diào)師生關(guān)系教馆，把兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展同師生關(guān)系聯(lián)系起來，更深的發(fā)掘了兒童心理對學(xué)習(xí)的影響擂达。
第四土铺，認(rèn)為兒童有一百種語言的表達(dá)方式，也是從多元智能角度對兒童能力的一種肯定板鬓。
瑞吉?dú)W沒有明確表述的課程目標(biāo)和明確規(guī)定的課程內(nèi)容悲敷，可恰恰是這種“不明確”，造就了瑞吉?dú)W教育“因材施教”的先進(jìn)性俭令，讓孩子更健康后德、更聰明、更具潛力抄腔、更愿學(xué)習(xí)瓢湃、更好奇理张、更敏感、更具隨機(jī)應(yīng)變的適應(yīng)能力绵患。對象征語言更感興趣雾叭、更能反省自己、更渴望友誼落蝙。
不明確不代表不作為拷况，瑞吉?dú)W的課程與教學(xué)主要是以“項(xiàng)目工作”或“項(xiàng)目活動”的方式展開，可以說“項(xiàng)目活動”是瑞吉?dú)W教育方案的靈魂和核心掘殴。這種課程組織形式赚瘦，是兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下奏寨，像研究人員一樣起意，圍繞大家感興趣的生活中的”課題”或認(rèn)識中的“問題”進(jìn)行研究、探討病瞳，在共同的研究探討中發(fā)現(xiàn)知識揽咕、理解意義、建構(gòu)認(rèn)識套菜。整個過程中亲善，兒童是主體，教師給與幫助逗柴、引導(dǎo)和支持蛹头。瑞吉?dú)W的教師從不試圖去控制、限制幼兒的行為戏溺，代替幼兒的研究探索渣蜗；他們非常強(qiáng)調(diào)幼兒自己的主動探索和自我表達(dá)。更多的是通過一些試探性的提問或商談式的建議旷祸，來引發(fā)幼兒自己的探索和表達(dá)耕拷。這就更有利于孩子好奇心、主動探索和處理問題的能力提升托享。
瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動是對某一個主題進(jìn)行的深入研究骚烧，這種深入研究突出地體現(xiàn)在活動中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認(rèn)識闰围，以及對其在多種水平上不斷提升的重復(fù)認(rèn)識赃绊。這種極具遷移性的傾向和能力將使孩子們受益終生。印象深刻的是“人群”的例子辫诅，教師帶領(lǐng)兒童從不同角度凭戴，不同層面涧狮，通過不同表現(xiàn)形式炕矮，對人群的概念的認(rèn)識和理解在不同層面上不斷提升么夫。
同時，家長的積極參與肤视，更好的實(shí)現(xiàn)了對兒童多方面關(guān)系的維護(hù)档痪，家長以多種方式參與到學(xué)校的工作和管理，能夠更好的處理兒童身心發(fā)展中遇到的問題邢滑。
瑞吉?dú)W教育模式或者叫教育體系腐螟，是我認(rèn)為最理想的一種兒童教育模式，在我看來更是一種先進(jìn)的教育理念困后，這種教育理念只能取其精髓乐纸，不能復(fù)制。它的先進(jìn)和理想也正是因?yàn)樗┤”婇L摇予，不偏信一種觀點(diǎn)汽绢，因其本身就是一個有著個性化的體系，只有在瑞吉?dú)W艾米利亞侧戴，他才是純粹的瑞吉?dú)W教育宁昭，而其他地方只能取其理念，然后根據(jù)自己社會酗宋、環(huán)境积仗、兒童發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行本土化的設(shè)計(jì)蜕猫。
最后我想說寂曹，在我們現(xiàn)有的環(huán)境下，以兒童為中心回右，尊重兒童稀颁，相信兒童，引領(lǐng)兒童楣黍，即使我們不能像瑞吉?dú)W一樣優(yōu)秀匾灶，我們也會使我們的孩子感到更快樂一些。
