第3章? 幼兒園課程方案評(píng)價(jià)

完整的幼兒園課程方案應(yīng)該包括課程的目標(biāo)朽寞，組織形式，活動(dòng)內(nèi)容委造，課程基本理念介紹以及課程評(píng)價(jià)的方案挑宠。必須選擇或編制科學(xué)合理適合的幼兒園課程方案作為自己課程實(shí)踐的基礎(chǔ)。幼兒園課程方案的確定有兩種基本形式郑口，一是編制鸳碧，二是選用。

本章節(jié)內(nèi)容主要有三大部分犬性，一是探討有關(guān)幼兒園課程方案的理念瞻离，課程方案的結(jié)構(gòu)以及具體活動(dòng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第1節(jié)? 幼兒園課程方案理念評(píng)價(jià)

一乒裆、幼兒園課程方案理念的內(nèi)涵

幼兒園課程方案理念套利。是課程文本中蘊(yùn)含著主導(dǎo)價(jià)值觀的體現(xiàn)，它包括課程設(shè)計(jì)的基本理論鹤耍，核心思想和相應(yīng)的探究方法肉迫。

二、幼兒園課程方案理念的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

包括4個(gè)方面稿黄。

一是喊衫，幼兒園課程方案理念的正確性

根據(jù)構(gòu)建主義的觀點(diǎn)，教育應(yīng)該以?xún)和▽W(xué)習(xí)者）為中心杆怕，幼兒作為一個(gè)能動(dòng)族购，積極的主體鼻听，他們從出生起就是積極的學(xué)習(xí)者，在與環(huán)境相互作用中發(fā)展并建構(gòu)著自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)联四。

舉例：上海市2期課程改革教委教研室組織的“幼兒園探索型主題活動(dòng)”課題的成果。該課程強(qiáng)調(diào)的理念是：一是尊重不同兒童的需要支持和鼓勵(lì)兒童的這種自主性撑教，問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展朝墩，二是在內(nèi)容和方法上追隨兒童的經(jīng)驗(yàn)與生活，由兒童自行深生發(fā)主題伟姐，強(qiáng)調(diào)兒童的自愿參與收苏，主動(dòng)探索，自主建構(gòu)愤兵，自由想象鹿霸，積極創(chuàng)造和大膽表現(xiàn)，三是教師是兒童成為自我探索秆乳，自我發(fā)展的學(xué)習(xí)主體的支持者懦鼠，合作者與引導(dǎo)者。四是屹堰。以?xún)和癁橹行牟⒉灰馕吨雎岳蠋熢谡n程中的作用肛冶，教師支持，鼓勵(lì)扯键，欣賞是促使兒童嘗試“探索中學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵因素睦袖。

二是，幼兒園課程方案理念的清晰度

幼兒園課程方案表達(dá)清晰荣刑，觀點(diǎn)鮮明馅笙，透過(guò)一些理念，我們可以了解幼兒園課程開(kāi)發(fā)者的教育觀和兒童觀厉亏，把握其知識(shí)背景董习，學(xué)術(shù)視野與研究水平。一個(gè)完善的幼兒園課程方案叶堆，應(yīng)該盡可能明確清楚的呈現(xiàn)自己的課程理念阱飘，并注重概括性和理論性。

案例：《幼兒園創(chuàng)造性課程》作者黛安·道奇虱颗、勞拉·寇克和凱特·赫羅曼沥匈。這個(gè)課程方案的理論和研究基礎(chǔ)是：馬斯洛的“需要層次理論”，艾里克森的“人格發(fā)展理論”忘渔，皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”高帖，維果斯基的“社會(huì)互動(dòng)和學(xué)習(xí)理論”，加德納的“多元智能理論”畦粮，史密蘭斯基的“游戲理論”以及腦部研究和抗壓力研究的最新研究成果散址。

三是乖阵，幼兒園課程方案里面的一致性

幼兒園課程理念可以是單一的，也可以是多元化的预麸。區(qū)分層面上的課程方案理念的一致性——顯性的課程方案理念與隱性的課程方案理念的一致性瞪浸。

案例：《幼兒園整體性和諧發(fā)展課程》，由虞永平博士主編吏祸，該方案認(rèn)為幼兒園課程是有目的的对蒲，引導(dǎo)幼兒健康成長(zhǎng)的活動(dòng)，幼兒園課程存在于幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中贡翘。本課程里面包含4層含義蹈矮，一是幼兒園課程是活動(dòng)，二是幼兒園課程鸣驱，不僅是教學(xué)活動(dòng)泛鸟，而且是幼兒在園參與的所有活動(dòng)，三是幼兒園課程是幼兒的自主活動(dòng)踊东，四是幼兒園是通過(guò)與活動(dòng)對(duì)象相互作用北滥，實(shí)現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。本課程方案特別強(qiáng)調(diào)：課程目標(biāo)的和諧性递胧，啟蒙性碑韵；課程內(nèi)容的生活性，淺顯性缎脾；課程結(jié)構(gòu)的整體性祝闻，綜合性；課程實(shí)施的活動(dòng)性遗菠，研究性联喘。

四是，幼兒園課程方案里面的綜合貫通

幼兒園課程理念必須是科學(xué)的辙纬，有效性的和有實(shí)施效果的豁遭，幼兒園課程理念的作用是為了指導(dǎo)實(shí)踐。

舉例1：“美國(guó)創(chuàng)造性游戲課程”本課程以皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和幼兒游戲理論為基礎(chǔ)贺拣。促進(jìn)幼兒6個(gè)相關(guān)領(lǐng)域的全面發(fā)展蓖谢，即自我意識(shí)，情感健康譬涡，認(rèn)知闪幽，交流，社會(huì)性和感知運(yùn)動(dòng)能力涡匀。本課程其中有一章專(zhuān)門(mén)闡述了教師在課程中從9個(gè)方面發(fā)揮作用：與幼兒的交往盯腌，照料幼兒，幫助幼兒減緩壓力陨瘩，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展腕够，計(jì)劃活動(dòng)级乍，豐富學(xué)習(xí)環(huán)境，問(wèn)題解決帚湘，倡導(dǎo)幼兒權(quán)利和個(gè)人學(xué)習(xí)等玫荣。

舉例2：《幼兒園活動(dòng)整合課程》評(píng)價(jià)，該課程方案的理念是以多元智能理論大诸，當(dāng)代兒童學(xué)習(xí)理論以及社會(huì)文化理論為基礎(chǔ)崇决，以“活動(dòng)”，“整合”為核心的底挫。引導(dǎo)一會(huì)兒，用開(kāi)放的心態(tài)接納多元文化信息脸侥，要注重中國(guó)傳統(tǒng)文化觀念對(duì)幼兒的影響建邓，采用了許多帶有傳統(tǒng)特色的活動(dòng)，以整合為核心睁枕，但在課程中將數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域又作為一個(gè)獨(dú)立的單元呈現(xiàn)官边，未能和其他領(lǐng)域真正的有機(jī)整合。

小結(jié)：形成幼兒園課程方案理念評(píng)價(jià)表外遇，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：課程理念的正確性注簿，清晰度，一致性跳仿，綜合貫通诡渴，總評(píng)筑辨。這5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)嗅骄，給予打分符合要求的最高得三分珍德，最低得一分挪挤。

第2節(jié)? 幼兒園課程方案結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)

一塘幅、幼兒園課程方案結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵

廣義的幼兒園課程方案結(jié)構(gòu)景图，包括一定的課程理念宽气，各級(jí)目標(biāo)改化，內(nèi)容組織佩憾，具體活動(dòng)計(jì)劃哮伟，評(píng)價(jià)途徑與方法，以及教師用書(shū)與幼兒用書(shū)等教學(xué)輔導(dǎo)材料妄帘。

二楞黄、幼兒園課程方案結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一） 幼兒園課程方案目標(biāo)部分的評(píng)價(jià)

1.幼兒園課程方案目標(biāo)的適宜性。幼兒園課程目標(biāo)確定是一項(xiàng)需要結(jié)實(shí)的科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐的工作寄摆。幼兒園課程目標(biāo)是無(wú)限豐富和多樣的谅辣。

真正適合兒童的幼兒園課程目標(biāo)是兒童發(fā)展所需要的，與自然生活及自身密切相關(guān)的婶恼，讓幼兒在成人幫助下不斷的向最近發(fā)展去前行獲得新的發(fā)展桑阶。

案例：幼兒園體驗(yàn)課程目標(biāo)柏副。一是，總目標(biāo)蚣录，通過(guò)各種適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育活動(dòng)割择，使幼兒形成豐富而連續(xù)的創(chuàng)造，體驗(yàn)道德體驗(yàn)審美體驗(yàn)萎河，最終達(dá)到自然性荔泳，社會(huì)性和自主性的健全發(fā)展。二是不同課程領(lǐng)域的目標(biāo)虐杯。三是不同發(fā)展階段的目標(biāo)玛歌。四是評(píng)價(jià)。該課程的目標(biāo)是基于兒童擎椰，自然支子，社會(huì)，文化达舒，這四者的關(guān)系而制定的值朋，其中隱含的價(jià)值觀是人自然與社會(huì)的和諧統(tǒng)一。你目標(biāo)是符合幼兒和諧發(fā)展的需要的巩搏。

2. 幼兒園課程方案目標(biāo)的結(jié)構(gòu)性昨登。包括總目標(biāo)，各年齡目標(biāo)和具體活動(dòng)目標(biāo)贯底。

泰勒原理：目標(biāo)是課程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)丰辣。一些幼兒園的課程方案目標(biāo)結(jié)構(gòu)是不完整的，部分城鎮(zhèn)目標(biāo)存在缺損禽捆，只是有以時(shí)間維度劃分的目標(biāo)而已糯俗。

課程方案中目標(biāo)結(jié)構(gòu)完善，將有利于使用者理解和把握課程的內(nèi)涵睦擂，并能夠?qū)訉臃纸鈱⒛繕?biāo)融入實(shí)踐活動(dòng)中去得湘。

3. 幼兒園課程方案各級(jí)目標(biāo)之間的連續(xù)性

幼兒園課程方案中各層次目標(biāo)都應(yīng)該源自幼兒園課程的總目標(biāo)。一個(gè)層次的目標(biāo)不僅應(yīng)該是幼兒園課程總目標(biāo)的細(xì)化與分解顿仇，還應(yīng)該是綜合貫通淘正，呈現(xiàn)螺旋式上升的途徑，而非直線(xiàn)型臼闻。

4. 幼兒園課程方案目標(biāo)與課程理念的相關(guān)性

舉例：有的幼兒園方案的理論提倡素質(zhì)教育鸿吆，提倡培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的兒童，但在幼兒園課程方案總目標(biāo)述呐，我具體沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)你知識(shí)惩淳，技能。為主導(dǎo)的行為目標(biāo)，輕視兒童情感能力的培養(yǎng)思犁。如果幼兒園課程方案依據(jù)理念正確得當(dāng)代虾，但是沒(méi)有相應(yīng)的幼兒園課程方案目標(biāo)作為呼應(yīng)，那也是一紙空文罷了激蹲。

（二）幼兒園課程方案內(nèi)容部分的評(píng)價(jià)

1. 幼兒園課程方案內(nèi)容與目標(biāo)的一致性棉磨，是指幼兒園課程方案的內(nèi)容應(yīng)該是幼兒園課程方案的具體化與延伸。幼兒園課程方案內(nèi)容只有與幼兒園課程方案的目標(biāo)保持一致学辱，才能夠?qū)⒛繕?biāo)落實(shí)到具體的活動(dòng)中去乘瓤，使目標(biāo)從可能性向現(xiàn)實(shí)性轉(zhuǎn)變，其次策泣，幼兒園課程方案的活動(dòng)內(nèi)容的多少應(yīng)該最有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)衙傀，內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少都是不適合的。最后萨咕，由于教育活動(dòng)本身的開(kāi)放性與教育資源的多樣性差油，使幼兒園課程方案內(nèi)容與幼兒園課程方案的目標(biāo)不可能完全等同，在具體的活動(dòng)中有靈活的變通任洞。

2. 幼兒園課程方案內(nèi)容的適宜性。應(yīng)該是與兒童需要发侵，與生活世界緊密相連交掏。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出刃鳄，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒興趣的事情和問(wèn)題盅弛，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和事業(yè)，泰勒曾經(jīng)指出叔锐，社會(huì)挪鹏，兒童與學(xué)科是所有課程內(nèi)容的三大來(lái)源。生活化是幼兒園課程的主要特點(diǎn)愉烙。課程的經(jīng)驗(yàn)化則強(qiáng)調(diào)幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)內(nèi)容選擇的影響讨盒。因此幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該強(qiáng)調(diào)可感知性與可經(jīng)驗(yàn)性，以特定的能夠讓幼兒參與的形式來(lái)呈現(xiàn)步责。

3. 幼兒園課程方案內(nèi)容的平衡度返顺。以主題的形式來(lái)組織，或是領(lǐng)域的形式來(lái)呈現(xiàn)的蔓肯，幼兒發(fā)展領(lǐng)域之間平衡性都應(yīng)該受到關(guān)注遂鹊，包括課程方案內(nèi)容的寬度與深度之間的平衡以及內(nèi)容設(shè)計(jì)的全面性，廣泛性蔗包”耍《綱要》中指出，教育內(nèi)容的組織應(yīng)該充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律调限，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合舟陆，相互滲透误澳。

4. 幼兒園課程方案配置教輔材料的豐富性《帜龋框架需要的是用書(shū)脓匿，幼兒用書(shū)教學(xué)掛圖以及磁帶，光盤(pán)等輔助材料宦赠，我們應(yīng)該考慮的是幼兒用書(shū)是否設(shè)計(jì)的合理陪毡，畫(huà)面是否童趣，內(nèi)容是否符合身心發(fā)展的特點(diǎn)勾扭。

（三）幼兒園課程方案評(píng)價(jià)部分的評(píng)價(jià)

1. 幼兒園課程方案中評(píng)價(jià)方案的有無(wú)毡琉？沒(méi)有評(píng)價(jià)體系的課程可以稱(chēng)之為一種缺乏反思能力的課程，從而也會(huì)失去了進(jìn)一步前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力妙色。

2. 幼兒園課程方案評(píng)價(jià)主體的多元化桅滋。或幼兒教師身辨，園長(zhǎng)丐谋，行政人員，家長(zhǎng)以及其他所有和幼兒園課程發(fā)展有關(guān)的人員共同參與評(píng)價(jià)煌珊，才最終促進(jìn)所有主體都通過(guò)課程而獲得一定的發(fā)展号俐。幼兒園課程實(shí)施成效，不僅是由園長(zhǎng)和聽(tīng)課者作出判斷定庵，還應(yīng)該由教師自己吏饿，幼兒及家長(zhǎng)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。舉例：“美國(guó)創(chuàng)造性游戲課程”方案評(píng)價(jià)蔬浙。當(dāng)家庭也參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中猪落，教師就可以在幼兒生活整體環(huán)境背景下了解幼兒，并與父母形成伙伴關(guān)系畴博，以共同促進(jìn)幼兒發(fā)展笨忌，教師必須了解每一個(gè)孩子的夢(mèng)想恐懼和情感經(jīng)驗(yàn)，對(duì)需要特殊幫助或額外支持的孩子給予幫助俱病，教師可以和家長(zhǎng)分享的內(nèi)容有蜜唾，一是他們?cè)诩依镉^察到的幼兒的行為，二是描述有關(guān)幼兒發(fā)展的獨(dú)特性事件庶艾，三是對(duì)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)的建議袁余，四是在家庭中促進(jìn)幼兒發(fā)展的方式，創(chuàng)造性游戲課程認(rèn)為一個(gè)真正的綜合性的評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該包括一份發(fā)展性的測(cè)驗(yàn)性量表咱揍，幼兒觀察記錄颖榜，公文包和在必要時(shí)使用的專(zhuān)門(mén)的測(cè)量工具，其中在觀察中教師要積極的描述幼兒正在做什么，而不是指出他們不能做什么掩完。公文包里可以形成幼兒的藝術(shù)作品噪漾，自編故事，讀過(guò)的書(shū)且蓬，相片欣硼，音像資料等等。

3. 幼兒園課程方案評(píng)價(jià)策略的科學(xué)性恶阴。大致分為兩類(lèi)：量化評(píng)價(jià)方法和質(zhì)化評(píng)價(jià)（又稱(chēng)為自然主義評(píng)價(jià)法）方法诈胜，它們的背后蘊(yùn)含著不同的哲學(xué)觀和價(jià)值取向。

第3節(jié)? 幼兒園課程方案的活動(dòng)計(jì)劃評(píng)價(jià)

一冯事、幼兒園課程方案活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)涵

幼兒園課程活動(dòng)中的計(jì)劃又稱(chēng)為教案焦匈，是只針對(duì)單個(gè)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體活動(dòng)方案文本。完整的幼兒園課程方案活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程三部分昵仅，此外還可以加上延伸活動(dòng)缓熟，游戲活動(dòng)，給家長(zhǎng)的建議摔笤，活動(dòng)區(qū)角設(shè)計(jì)等部分够滑。

二、幼兒園課程方案活動(dòng)計(jì)劃的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1. 幼兒園課程方案活動(dòng)計(jì)劃中目標(biāo)的評(píng)價(jià)吕世。包括一是幼兒園課程方案彰触，活動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)與課程理念的一致程度。舉例寞冯，某幼兒園課程方案理念提倡以藝術(shù)為核心培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的兒童，但在課程方案具體活動(dòng)中晚伙，始終以藝術(shù)方面知識(shí)技能為主吮龄，輕視了其他的知識(shí)情感能力及態(tài)度的培養(yǎng)，這就是偏離理念咆疗，是一紙空文漓帚。二是幼兒園課程方案計(jì)劃目標(biāo)的開(kāi)放程度。美國(guó)課程論專(zhuān)家舒伯特的觀點(diǎn)目標(biāo)可以分為4種取向類(lèi)型：普適性目標(biāo)午磁，行為目標(biāo)尝抖，表現(xiàn)性目標(biāo)以及過(guò)程（生成）性目標(biāo)。三是幼兒園課程方案計(jì)劃目標(biāo)的適合程度迅皇。一定的活動(dòng)計(jì)劃目標(biāo)應(yīng)該適合相應(yīng)的幼兒年齡特點(diǎn)昧辽，所描述的可能性因該為與該年齡段幼兒的最近發(fā)展區(qū)。其次登颓，應(yīng)該與幼兒的生活緊密聯(lián)系搅荞。

2. 幼兒園課程方案活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容的評(píng)價(jià)。一是幼兒園課程方案，活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容與活動(dòng)目標(biāo)的一致性咕痛。二是幼兒園課程方案活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容的適合程度痢甘。（根據(jù)《綱要要求，幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該遵循以下原則茉贡，既適合幼兒的現(xiàn)有水平塞栅，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要腔丧，又有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展放椰，既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野悔据。其次庄敛，幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)操作性與內(nèi)容的可感知性，可經(jīng)驗(yàn)性科汗，以特定的能夠讓幼兒參與的形式呈現(xiàn)藻烤。此外還必須有一定的挑戰(zhàn)性，通過(guò)幼兒的努力才能達(dá)到目標(biāo)头滔，不讓幼兒原地踏步和浪費(fèi)時(shí)間怖亭。）三是幼兒園課程方案，活動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容的開(kāi)放程度坤检。（《綱要》中強(qiáng)調(diào)兴猩，教學(xué)活動(dòng)的組織和實(shí)施是教師創(chuàng)造性的開(kāi)展工作的過(guò)程。舉例：“埋藏的寶藏”這一課程是一個(gè)開(kāi)放的半結(jié)構(gòu)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程早歇，教師用高度結(jié)構(gòu)化的寫(xiě)法詳細(xì)的描述活動(dòng)計(jì)劃諸多細(xì)節(jié)倾芝，那么就必然限制了幼兒在課程實(shí)施中各種帶有個(gè)性色彩的反應(yīng)。如果教師和幼兒留下一些空白箭跳，將給課程的實(shí)施增添一份新鮮和活力）晨另。

3. 幼兒園課程方案活動(dòng)計(jì)劃中活動(dòng)步驟的評(píng)價(jià)。（首先谱姓，活動(dòng)步驟必須合理借尿。其次，必須符合幼兒的發(fā)展水平屉来÷贩活動(dòng)步驟還應(yīng)該具有一定的可行性。因此茄靠，關(guān)于活動(dòng)步驟可行性的評(píng)價(jià)也必須基于不同學(xué)前教育機(jī)構(gòu)自身的課程資源特點(diǎn)而作出評(píng)判）茂契。

4. 幼兒園課程方案活動(dòng)設(shè)計(jì)中活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)。（方法是指：向特定目標(biāo)慨绳，受特定內(nèi)容限制的有結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系账嚎。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)莫瞬，幼兒園教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，應(yīng)該盡可能采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法郭蕉，科學(xué)的豐富多樣的活動(dòng)方法疼邀，使幼兒身心發(fā)展規(guī)律的要求。舉例：教學(xué)活動(dòng)“紅絲帶召锈，綠絲帶”教師采用故事講述法旁振，幼兒操作法討論法，游戲法等涨岁，其中游戲法讓幼兒通過(guò)比賽的方法來(lái)感受數(shù)學(xué)的方便之處拐袜，以及操作法等符合幼兒的年齡特點(diǎn)，并且很好的消除了幼兒的等待時(shí)間梢薪，分散注意力蹬铺。）

個(gè)人感悟：本章節(jié)說(shuō)明了課程方案設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，通過(guò)具體的案例秉撇，教會(huì)我如何審視和評(píng)價(jià)課程方案甜攀，各類(lèi)表格非常實(shí)用。