問：我家孩子三歲，脾氣大惜纸，管不了叶撒，怎么辦。
文｜安水如耐版，圖｜網(wǎng)絡(luò)
問題拋出來的時(shí)候痊乾，我并沒有直接回應(yīng)對方的問題，而是詢問了一句“脾氣大椭更，怎么說”。也許蛾魄，有人會(huì)不理解我虑瀑，明明是向我問問題，而我卻將問題滴须，給拋回了對方舌狗。我沒有急著回答對方問題，而是問對方說“脾氣大扔水，怎么說”痛侍，意在詢問對方說，孩子有哪些具體的表現(xiàn)魔市，能不能詳細(xì)地說一說主届，不然，在孩子的事上待德，我們輕而易舉地就將其定義為“脾氣大”君丁，這很容易把自己與孩子之間的關(guān)系，給一點(diǎn)點(diǎn)地拉遠(yuǎn)将宪。如果绘闷，長久以往下去的話橡庞。
緊接著，我們就將話題印蔗，給一點(diǎn)點(diǎn)地聊開了扒最。孩子因?yàn)閯?dòng)不動(dòng)就會(huì)拿著自己的小手兒，冷不防地华嘹，就往身邊的大人臉上扇去吧趣，孩子動(dòng)作快，在家人還沒有反應(yīng)過來的時(shí)候除呵，那巴掌就下去的了再菊，大人在這其中，就難受颜曾，疼痛纠拔。有的時(shí)候，還都直接被打得生氣了泛豪。孩子動(dòng)作靈敏稠诲，反應(yīng)快捷，大人的這一反應(yīng)诡曙，我能理解臀叙。但，這并不意味著我們要放縱孩子价卤，支持孩子劝萤，鼓勵(lì)孩子，贊美孩子慎璧。對孩子進(jìn)行寬泛的贊美床嫌，不是真的為了孩子好。
相反胸私，我們應(yīng)該是厌处，發(fā)現(xiàn)孩子問題，及時(shí)糾正岁疼。而這糾正的方式阔涉，千差萬別，有的人捷绒，看見孩子動(dòng)手打人的了瑰排，我們就怒斥，責(zé)備疙驾，謾罵凶伙，否定。有的人也會(huì)動(dòng)手打回去它碎，讓孩子自己體驗(yàn)一回函荣，被人打是什么滋味著显押，企圖以此來讓孩子長點(diǎn)記性。有的人則會(huì)表現(xiàn)得更為溫軟傻挂，更加的委婉與含蓄乘碑。不同的做法，對于孩子的身心影響金拒，往往是不大一樣的兽肤。我比較支持委婉而含蓄的做法。
當(dāng)然绪抛，這并不是說资铡，怒斥等其他的方式方法，就一次都不能使用的了幢码。必要時(shí)候笤休，比如孩子有了危險(xiǎn)的時(shí)候，我們要及時(shí)制止症副，這時(shí)店雅，也許會(huì)是控制，會(huì)是怒斥贞铣，乃至直接拉住孩子闹啦，以讓孩子避開這一危險(xiǎn)，而后才是選擇放手辕坝。值得注意的是窍奋，在放手之前，要對孩子作出相應(yīng)的解釋酱畅，以讓孩子明白采用控制等方式進(jìn)行制止的真實(shí)而具體的緣由费变。
不要覺得，孩子還小圣贸，可能會(huì)是聽不懂我們的話語。心平氣和地與孩子做表達(dá)扛稽，孩子多半都是能夠聽懂的吁峻，只不過說，他們尚且不會(huì)表達(dá)在张，也不懂得采用更多的詞匯用含，來去表達(dá)自己的內(nèi)心想法。這時(shí)帮匾，我們可以是試著給孩子表達(dá)啄骇，暫時(shí)性地當(dāng)一當(dāng)，孩子的話筒瘟斜。
比如缸夹，遇見孩子的手兒痪寻，又來拍我們臉蛋的了，我們在第一時(shí)間里就抓住孩子的手虽惭，拿著他的手橡类，在我們自己的臉上去撫摸，問他說芽唇，“寶寶顾画。你是不是想撫摸媽媽。來匆笤，這樣是撫摸研侣。媽媽就舒服了。剛才那力度炮捧，重庶诡，媽媽是會(huì)疼的”。帶著孩子多做幾次寓盗，慢慢就好的了灌砖。這樣的事兒，別想著示范了一次傀蚌，孩子就徹底記住的了基显。
與此同時(shí)，我們還要去學(xué)著觀察善炫，密切觀察孩子的這一行為撩幽，是來自于哪里。有的時(shí)候是孩子在表達(dá)自己的內(nèi)在需求箩艺，我們待見他的方式窜醉，太過于嚴(yán)肅了些，過度控制艺谆，管得太多榨惰，以讓他產(chǎn)生了叛逆；有的時(shí)候静汤，不懂孩子琅催，不理解孩子的內(nèi)在，也會(huì)引發(fā)孩子脾氣大虫给，脾氣大就是孩子的一種情緒表達(dá)藤抡；有的時(shí)候是孩子從別的地方學(xué)來的，視頻抹估，電視缠黍，鄰居等等都有可能會(huì)是孩子學(xué)習(xí)的榜樣；孩子與孩子之間的言行舉止药蜻，也是能夠互相感染的瓷式。
此外替饿，我們自身要去檢討我們自己。沒事的時(shí)候蒿往，尤其是在與孩子互動(dòng)的時(shí)候盛垦，多去觀察我們自己對待孩子，及其他人的一言一行瓤漏，一舉一動(dòng)腾夯，乃至，當(dāng)下發(fā)生的每一個(gè)情緒狀況蔬充，也都盡可能地不放過蝶俱。因?yàn)椋械臅r(shí)候饥漫，孩子能夠經(jīng)由觀察我們自己與人的交流處事方式榨呆，進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。如果我們自身都是簡單粗糙的處事方式庸队，那孩子極有可能會(huì)是喜歡動(dòng)不動(dòng)就打人积蜻，管不好自己。兩三歲的孩子彻消，模仿學(xué)習(xí)的能力竿拆，是極其強(qiáng)悍的。
從身體結(jié)構(gòu)來說宾尚，一個(gè)孩子的大腦結(jié)構(gòu)丙笋，如果還沒有真正地完備起來，大腦對于自己手的把控力煌贴，也往往會(huì)是有所欠缺的御板。三歲孩子，對手的掌控還不夠的話牛郑，也有可能會(huì)是出現(xiàn)怠肋，冷不防地，就把自己的手兒淹朋，給打到身邊人那去的了灶似。不是每一個(gè)三歲孩子的大腦發(fā)育，都是極其健全的瑞你。不同的孩子，其大腦發(fā)育希痴，往往會(huì)是存在某種程度的差異性者甲。
不管怎么說，盡可能地少責(zé)備孩子砌创。收好電子產(chǎn)品虏缸，讓孩子多睡覺鲫懒，充足的睡眠，就是大腦發(fā)育的最好方式之一刽辙。因?yàn)榭遥]目能養(yǎng)神，神安身便康宰缤，那自然地颂翼，大腦發(fā)育，也就要健全而完備多了慨灭。這就是為什么說朦乏，我不支持孩子，尤其是太過于年幼的孩子氧骤，長時(shí)間地對著手機(jī)呻疹，或其他的電子產(chǎn)品。這一觀點(diǎn)筹陵，同樣地刽锤，在“華德福”中朦佩，也有詳細(xì)的解說并思。
在這其中，身為父母的我們吕粗，要多看書纺荧，有意識(shí)地培養(yǎng)自己閱讀的興趣。真的不愛看書颅筋，那就遠(yuǎn)離手機(jī)宙暇，去做一些自己喜歡而擅長的活動(dòng)吧，比如養(yǎng)花议泵，比如瑜伽占贫，比如跑步，比如畫畫先口，比如手工型奥，等等不一而舉。如此堅(jiān)持下去碉京，一年半載的厢汹，孩子打人這一毛病，也就慢慢有所減少谐宙，隨著年紀(jì)的增長烫葬，孩子大腦對手的掌控，日趨成熟的了，知道管理自己搭综，就不會(huì)亂打人垢箕。
雖然主張不控制孩子，多給孩子自由兑巾，但条获，有一些事兒，是需要告訴孩子的蒋歌，讓孩子知道帅掘，這是不可以，這是不能夠的奋姿。不然锄开，孩子不知情，不了解称诗，也沒有這方面的意識(shí)萍悴，孩子往往會(huì)是一直這樣下去，而形成習(xí)慣的寓免。這對于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展癣诱，是極其不利的。當(dāng)然了袜香，面對孩子打人撕予，不一定就是我所說的那樣，趁機(jī)讓孩子學(xué)會(huì)蜈首，如何撫摸实抡，并識(shí)別撫摸與打此二者的區(qū)別，讓孩子知道欢策，這兩種行為的力度吆寨，是不一樣的。但也可以是其他的任何一種表達(dá)踩寇，讓孩子知道啄清，打人是不可以的，手是拿來吃飯的俺孙，玩玩具的辣卒，溫柔撫摸的，勞動(dòng)的睛榄，畫畫的荣茫。等等，都是可以的场靴。
