觸發(fā)我思考“學而無用”這個問題的原因箱蟆，恰恰是來源于我對自身學習以及學習效果的思考沟绪，雖然在2016年多了幾本書，真的有一天去思考：學了究竟有什么價值這個問題的時候空猜，自己還是妄圖搪塞自己绽慈，比如：
1、起碼我為了提高思維能力和知識儲量去讀書辈毯；
2坝疼、我還是大致了解了刻意練習的大致流程的；
3谆沃、相對而言钝凶，我自身的學習效率還是有一定提升的；
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我數(shù)了一下這些理由管毙，有幾個共同的特征：
1腿椎、學的是知識或書面上的程序桌硫，以為學了就會了夭咬。
2、以過程為導向铆隘，自己告訴自己的全是我學了什么卓舵。
3、雖然有所居聚焦膀钠，但也只是聚焦在某個范圍而已掏湾。
4裹虫、不得章法，基本是不按學習由淺入深的規(guī)律行事融击。
5筑公、學習的目標相當模糊，只知道為了學習而學習尊浪。
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于是匣屡，結(jié)果就是，學而無用Ｄ吹印５纷鳌！
“學而無用”的四個原因
原因一：無框架的學習行動：由于學習這事相當于操起書本就學的模式鹅士，根本上沒有認真研究學習內(nèi)容自身的架構(gòu)券躁，從底層一步一步的推進，就導致學習秩序的混亂掉盅，就如同小學也拜、中學、大學的課本一大摞怔接，拿起那本或者對那本感興趣搪泳，就學那本。
原因二：未加分辨知與不知：學習就是讓自己從舒適區(qū)走向不舒適區(qū)扼脐，持續(xù)的練習自己不會的東西岸军，而不是只學習自己也不知道會與不會的東西，胡子眉毛一把抓瓦侮，結(jié)果重復了自己已經(jīng)了解的艰赞，對自己不了解并未給予足夠的重視。
原因三：未辨明學和習關(guān)系：學的方式不是僅僅看書而已肚吏，把看書當成學的方式方妖，是對學的極大誤解，學中有習罚攀，學而后習党觅，才是真正的學習，僅僅有學無習斋泄，必然是越學越糊涂杯瞻，學而時習，在習中增長學的理解和認知炫掐，才能真正的學魁莉，而習的方式，不僅包括實踐、反思旗唁、再實踐畦浓，也包括對所學本身的思考和鏈接。
原因四：不遵守學和習規(guī)律：學習本身是一個需要規(guī)劃的成長活動检疫，而這個成長活動具有自身的規(guī)律性讶请，比如，艾賓浩斯遺忘曲線屎媳，就是一個將短時記憶進入長時記憶的規(guī)律秽梅，但是，在實際的學習過程中剿牺，應用極低企垦，所以學習的收益極低。
如何避免“學而無用”呢晒来？
“學而無用”是時間利用效率極低的一種形式钞诡，極低的學習效率是無法讓一個人適應今天知識經(jīng)濟的高速發(fā)展、以及崗位勝任力的需求的湃崩，避免“學而無用”荧降，有以下幾點思考和總結(jié)：
對策一：研究所學領域的知識框架，從知的角度掌握所學領域的概況攒读。
學習邏輯的過程中朵诫，根本不了解邏輯自身的知識框架，甚至購買學習資料都是直接在網(wǎng)上輸入“邏輯”兩字薄扁，搜到那本書就看那本書剪返，結(jié)果讓自己學的一點東西，處于完全碎片化的狀態(tài)邓梅，根本有效利用大腦的鏈接生理機制脱盲，用不了多久，就算是學的很好的東西日缨，就從大腦中悄悄的不知道藏哪里去了钱反。
那么如何才能找到所學領域的知識框架呢？我以員工素質(zhì)測評為例匣距，做了一個實驗：
1面哥、從出版社、作者實力等幾個維度毅待，搜索出20本書這個領域的書籍尚卫。
2、翻看目錄恩静，去除重復部分焕毫，大致框出這個領域所需要學習的范圍。
3驶乾、運用思維導圖軟件鏈接學習范圍內(nèi)知識點之間關(guān)系邑飒，形成小框架。
4级乐、鏈接小框架疙咸，形成大框架，最后形成這個領域的總的學習框架圖风科。
5撒轮、修改、完善總的學習框架圖贼穆，最終形成學習這類知識學習框架圖题山。
雖然這種方式形成的知識框架圖，有失嚴謹故痊，但對于一個有一定了解但深度不高的人來說顶瞳，起碼明確了我要學習這個領域的內(nèi)容，我的“作戰(zhàn)地圖”是什么愕秫，也為我判斷自己對這個領域的知識慨菱，哪里知道，哪里一知半解戴甩，哪里一無所知符喝，提供了判斷的基本標準，對于一些不確切的地方甜孤，完全可以讓自己在學習的實踐中协饲，不斷的去改善和彌補。
對策二：對比知識框架缴川，清晰判斷知與不知囱稽，確定學習重點和學習層次。
參加12月份一場考試二跋，我在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)自己在學習方法上一個致命的問題战惊，雖然我也想臨陣磨槍，但是扎即，對著我手上已經(jīng)精簡到不足10頁的資料吞获，我發(fā)現(xiàn)依然臨陣磨槍都是個問題，因為我的確不能清晰的判斷谚鄙，哪里是我不會的各拷，哪里是我已經(jīng)掌握的，自我感覺不是在臨陣磨槍闷营，而是在從鐵礦里淘鐵砂烤黍，難度可想而知知市。
為了思考這個問題，我嘗試著用《教學設計原理》中關(guān)于學習內(nèi)容的分類速蕊，分解了3本書的內(nèi)容嫂丙，結(jié)論是：知識，如概念规哲、特點跟啤、分類等，占了大約30-40%的內(nèi)容唉锌，而技能及相關(guān)隅肥，占了大約60-70%的內(nèi)容，如流程袄简、步驟腥放、程序、方法等绿语。
知識部分屬于知的部分捉片，技能才是直接以行為導向的知，而且汞舱，不同類型的內(nèi)容需要的學習層次是完全不同的伍纫，比如，計算你知道某個景區(qū)的地理位置昂芜，你只需要知道就行了莹规，至于去不去以及如何去的問題，那是對態(tài)度和技能這兩類知識的要求泌神，簡而言之良漱，針對知識類的內(nèi)容，你能通過一次又一次的復述表示自己的理解和理解深度就夠了欢际，而對技能類的內(nèi)容母市，如流程類知識，則需要起碼達到演示的學習層次损趋，演示不是說你用嘴說患久，而是你會做，而且你能清晰的告訴別人浑槽，怎么做的蒋失，要注意什么問題，有哪些關(guān)鍵要點桐玻。
對策三：規(guī)劃學和習活動篙挽，如秩序、目標镊靴、方式铣卡、內(nèi)容链韭、計劃、資源等煮落。
沒有規(guī)劃敞峭，就沒有學習，尤其是習的部分州邢，實際上按照學習的原理，學和習作為統(tǒng)一的過程褪子，是伴隨著學習一個領域知識的全部過程的量淌。
比如，我要學習PPT技能嫌褪，我首先學什么呀枢、之后學什么，需要以知識框架圖笼痛，從最底端的知識開始裙秋，做好計劃，同時缨伊，還要對學了一個知識點之后摘刑，自己要采取什么樣的行進行規(guī)劃，如果我學習在PPT插入動作的知識點刻坊，但是沒有匹配實踐的計劃枷恕，依然不是真正的學習，正確的做法是：我學習PPT插入動作的知識點谭胚，然后我需要練習這個動作10次徐块，然后達到3秒鐘完成這個動作，就算過關(guān)灾而，才能保證學和習的有效結(jié)合胡控，才能保證學和習的效果。
另外旁趟，在明確了學和習的計劃之后昼激，除了上面所提到的要明確學和習的計劃、明確學和習的目標之外锡搜，還要對學習的方式癣猾、資源進行規(guī)劃，就目前而言余爆，學習的路徑有兩個：
1纷宇、自學自行，一切靠自己摸索中前進蛾方，這個方式效率不高像捶，效果因人而異上陕。
2、請教大師拓春，快速掌握學和習的套路和要點释簿，學習效率高，且具有很強的深度硼莽。
不容置否的是庶溶，學習這個東西，固然請教大師是個不錯的選擇懂鸵，但依然要與自學自行相結(jié)合偏螺，畢竟，大師是個稀缺資源匆光，不可能指望大師對你從最基本概念開始指導套像。
策四、明確學習目標達成的衡量標準终息，以及時衡量與最終衡量評價目標夺巩。
之前也專門寫到學習過程中反饋對促進學習的重要性，畢竟周崭，無論是企業(yè)組織的學習活動柳譬，還是自學方式，反饋機制的功能發(fā)揮相對弱勢续镇，之前參加培訓或組織培訓征绎，就發(fā)現(xiàn)一個要命了問題，無論是自己去參加還是自己組織的培訓磨取，基本上一個月之內(nèi)人柿，沒有或極少對培訓之后的跟蹤反饋活動，關(guān)于如何建立組織培訓的反饋機制忙厌，另文專門論述凫岖，此文僅關(guān)注自學過程中如何建立自我的反饋機制。
我們生活在最好的時代逢净，起碼跟過去比是這樣的哥放，因為我們建立自學反饋機制的方式太便捷，比如你真想了解自己的學習的效果如何爹土，你可以隨便的在某個直播平臺上發(fā)表你的學習成果甥雕，最簡單的衡量自己學習成果的方式是你在直播過程中有多少個點贊吧。
需要強調(diào)一點是胀茵，反饋機制的前提是學習效果的評價標準社露，沒有評價標準就無法通過反饋機制評價自己的學習成果，而且這個評價標準包括學習過程中的評價標準和學習之后的評價標準琼娘，評價標準是制定反饋策略峭弟、收集評估反饋信息的基本依據(jù)之一附鸽。而評價標準的制定以最及時、最直接為好瞒瘸，比如坷备，我寫了一篇文章，我可以在這篇文章的后面附上一個調(diào)查問卷情臭，通過調(diào)查問卷的反饋結(jié)果省撑，持續(xù)的改善自己的學習過程。
每個人都有自己的學習方法俯在，但是學習自身有自己的規(guī)律竟秫，這些規(guī)律是建立自己的學習方法的理論基礎，所以朝巫，在把握學習自身規(guī)律的基礎上鸿摇，才有可能產(chǎn)生“后來者居上”的結(jié)果石景，新的一年劈猿，不是新的開始，而是在過去一年的基礎上潮孽，讓自己更近一步揪荣，愿世界因自我學習、自我改變往史，而愈加美好仗颈！
