我們常常說(shuō)，要繪聲繪色地給孩子講故事诱建。因?yàn)闀械墓适潞眩⒉粫?huì)自動(dòng)地跑出來(lái)上演，從而被理解俺猿，被欣賞励翼。它必須是接受者能夠解碼的信息，理解才成為可能辜荠。用一個(gè)比喻來(lái)說(shuō)汽抚，故事就像是被施了魔法的“睡美人”，需要被“吻醒”伯病。
對(duì)于繪本而言造烁，孩子能夠自己讀圖，但并非所有繪本都能不借助文字講好故事午笛，因此文字需要被演繹為恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)（聲）和表演（色）惭蟋，讓這些信息能夠被孩子理解，從而形成一個(gè)完整的故事药磺。這就是“繪聲繪色”告组。同時(shí)，低齡孩子往往需要通過(guò)動(dòng)作和游戲去體驗(yàn)癌佩，才會(huì)更喜歡木缝、更理解故事便锨。因此，也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境我碟，讓孩子成為故事中的人物（繪色）放案；教給孩子必要的語(yǔ)言（在外語(yǔ)繪本教學(xué)中尤其重要），讓孩子也能夠用聲音來(lái)表演（繪聲）矫俺。
此外吱殉，根據(jù)孩子的學(xué)情和繪本自身的特色，設(shè)置小小的思維挑戰(zhàn)厘托，孩子在體驗(yàn)故事的同時(shí)還能得到思維挑戰(zhàn)的樂趣友雳，那就更好了。
下面就以牛津閱讀樹（Oxford Reading Tree）中的一個(gè)Level 3繪本I Can Trick a Tiger為例铅匹， 講一講怎樣繪聲繪色地講外語(yǔ)繪本押赊，同時(shí)也清理一些誤區(qū)。
誤區(qū)一：為了給孩子掃平障礙伊群，在講故事前把所有生詞都給孩子講一遍。
妙法一：只提供適量信息策精，關(guān)鍵詞不妨設(shè)置合宜的思維挑戰(zhàn)舰始。
實(shí)際上，詞語(yǔ)的意思是語(yǔ)境中的意義歸納咽袜，但歸納后可能就沒有了原本的豐富和微妙丸卷。因此，一些意義豐富的詞語(yǔ)且能通過(guò)語(yǔ)境猜測(cè)的詞語(yǔ)询刹，不妨讓孩子自己來(lái)試著揣摩一下谜嫉。孩子之所以能在海量閱讀中默會(huì)很多詞匯，是因?yàn)槟切┰~語(yǔ)在故事語(yǔ)境中一再出現(xiàn)凹联。比如說(shuō)“尷尬”這個(gè)詞語(yǔ)沐兰，單獨(dú)拎出來(lái)學(xué)是很難的字，但在故事中一次次出現(xiàn)之后蔽挠，孩子就知道了住闯，在那樣的場(chǎng)景之下會(huì)很“尷尬”。
在這個(gè)故事中澳淑，trick是一個(gè)關(guān)鍵詞比原，四個(gè)情節(jié)都在闡釋人物如何運(yùn)用trick來(lái)逃過(guò)一劫。因此不防就此設(shè)置一個(gè)思維挑戰(zhàn)：We know all the meanings of the other words, but what is ‘trick’?（我們知道這句話中其他詞的意思杠巡，但trick是什么意思呢量窘？）
其他詞語(yǔ)一般情況下隨文學(xué)習(xí)就可以了，因?yàn)槔L本自帶圖畫氢拥，本身就有很好的圖片釋義功能蚌铜。而且詞語(yǔ)理解對(duì)故事無(wú)關(guān)緊要的話锨侯，并不需要都提出來(lái)。少量情況會(huì)在講故事前集中學(xué)習(xí)（復(fù)習(xí)）厘线，但不是為了釋義而釋義识腿，而是一種教學(xué)策略，比如這個(gè)故事中出現(xiàn)的小動(dòng)物tiger, crocodile造壮，snake渡讼，rabbit，bee耳璧，孩子基本都認(rèn)識(shí)成箫，在講故事前集中快閃，并讓孩子邊讀邊表演這種動(dòng)物旨枯。孩子覺得自己都認(rèn)識(shí)蹬昌，會(huì)非常有成就感，之后再挑戰(zhàn)破解trick是什么意思攀隔，孩子就躍躍欲試皂贩；節(jié)奏快，課堂氛圍就起來(lái)了昆汹；而孩子對(duì)動(dòng)物的表演明刷，又給故事做了小小的鋪墊。
在這里满粗，dreaming和jungle對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是比較陌生的辈末，但畫面本身都已經(jīng)做了很好的釋義。大人只需要在講到dreaming和jungle時(shí)把做夢(mèng)的氣泡映皆、夢(mèng)中的叢林指示出來(lái)挤聘。如果發(fā)現(xiàn)孩子還是不理解，用孩子能懂的英語(yǔ)捅彻，甚至用中文來(lái)解釋一下也可以——重要的是讓故事理解可以繼續(xù)進(jìn)行组去。
誤區(qū)二：所有語(yǔ)句大聲朗讀、帶讀步淹。
妙法二：充分理解故事添怔，繪聲繪色地講，只帶讀部分適合孩子的句子贤旷。
在這個(gè)情節(jié)里广料，老師如果不能充分理解，都大聲朗讀幼驶，就會(huì)造成誤解：孩子就會(huì)七嘴八舌地說(shuō)艾杏，蜜蜂飛走了！老虎說(shuō)“Oh no”是因?yàn)樗蠡诜抛吡薋loppy!……他們也無(wú)從理解trick到底是什么意思盅藻。
可是如果老師再仔細(xì)揣摩一下购桑，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這就是騙人的小把戲嘛畅铭！一個(gè)人為了轉(zhuǎn)移另一個(gè)人的注意力，突然指著他的背后說(shuō)“看勃蜘，某某來(lái)了硕噩！”，而這個(gè)“某某”不是隨便什么人缭贡，一定是對(duì)此人有驚嚇作用的——類似這樣的游戲想必大家都玩過(guò)或者知道炉擅。
在這個(gè)故事中，蜜蜂落在鼻子上阳惹，是各種動(dòng)物都害怕的谍失，所以Floppy借著這個(gè)小把戲一次次脫險(xiǎn)。當(dāng)動(dòng)物聽了Floppy的話之后莹汤，第一反應(yīng)是“天啊快鱼，有蜜蜂要蟄我？不要纲岭！”所以抹竹，“Oh no!”是受到驚嚇后的應(yīng)激反應(yīng)，F(xiàn)loppy因此趁機(jī)逃跑止潮。如果老師把Floppy的“Look out! There's a bee on your nose.”這句話的嚇人語(yǔ)氣演出來(lái)窃判，把老虎受到驚嚇之后簡(jiǎn)直跳起來(lái)的“Oh no!”表演出來(lái)，不需要解釋任何的因果關(guān)系沽翔，孩子都不會(huì)誤解兢孝。
那么窿凤，既然這是一個(gè)騙人的小把戲仅偎，“I can trick a tiger”這句話怎么可能是大聲朗讀？Floppy自己處在危險(xiǎn)之中要脫身雳殊，還把自己的計(jì)劃大聲告訴敵人橘沥？所以，這句話要用悄悄話說(shuō)（其實(shí)這是一句心里話夯秃，但要表演出來(lái)我們就用悄悄話給自己講或給觀眾講）座咆。
因此，這個(gè)情節(jié)這樣講：
老師邊學(xué)老虎的樣子邊跳出來(lái)仓洼，邊說(shuō)“A tiger jump out”介陶，用抓捕的動(dòng)作捉住小狗Floppy（可用毛絨玩具，也可以讓一個(gè)孩子來(lái)當(dāng)）色建，再用捕到獵物的興奮勁兒說(shuō)“Got you!”
演完老虎哺呜，老師再變身為敘述者，How do you feel, Floppy? How can you escape from a big tiger?讓學(xué)生從Floppy的處境設(shè)身處地想辦法箕戳，老師巧妙回應(yīng)某残，最后發(fā)現(xiàn)在身體強(qiáng)弱對(duì)比之下国撵，F(xiàn)loppy只能智勝。而旁邊的蜜蜂給了他靈感玻墅，于是Floppy頭腦中的小燈泡一亮……
老師再變身Floppy, 神秘而胸有成竹地悄悄說(shuō)“I can trick a tiger.”為了逃脫介牙，必須要很聰明——來(lái)，請(qǐng)大家一起跟老師讀“I can trick a tiger.”接著澳厢，以同樣的方式帶讀“Look out! There's a bee on your nose.”帶讀的次數(shù)环础，要視情況而定，不能太多赏酥，以免故事被中斷太久喳整；也不能太少，否則孩子沒有語(yǔ)言支撐裸扶，表演也就無(wú)從談起框都。
Floppy的話練得差不多好了，請(qǐng)個(gè)別讀得好的學(xué)生到講臺(tái)上演呵晨，老師再變身回老虎魏保，抓住這個(gè)學(xué)生，接著演下去“Oh no!”把原本抓住Floppy的手抽起來(lái)詳裝趕鼻子上的蜜蜂摸屠，越夸張?jiān)胶梦铰蕖C(jī)靈的學(xué)生肯定就自動(dòng)演起了逃跑，課堂氛圍一定非常好玩季二。
一個(gè)故事情節(jié)就完結(jié)了檩咱。老師再把老虎的“Got you!”和“Oh no!”加上Floppy的話全部帶讀一下，然后一般先老師和學(xué)生互相扮演老虎和小狗——發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪句還不太到位就可以再帶讀一下胯舷；再左右小組互相扮演老虎和小狗——為什么是先集體扮演呢刻蚯，因?yàn)椤盀E竽充數(shù)”在學(xué)習(xí)中是非常重要的，很多孩子還需要混在集體中多練習(xí)幾遍桑嘶；然后再男女生扮演炊汹，再找個(gè)別學(xué)生扮演……
接下來(lái)，小狗Floppy還會(huì)遇見crocodile逃顶，snake讨便，也是同樣的教學(xué)方法，由于第一個(gè)情節(jié)已經(jīng)有了語(yǔ)言支撐以政，而且情節(jié)完全是相似的霸褒，老師可視情況把越來(lái)越多的表演交給學(xué)生自己。前期是那些學(xué)得快的孩子盈蛮；而后期那些學(xué)得慢一點(diǎn)的孩子得到更多練習(xí)之后也有了上臺(tái)的機(jī)會(huì)废菱。
故事講完了，再問孩子“ what is ‘trick’?”，我想此時(shí)他們已經(jīng)能夠用舉例描述法來(lái)解釋了昙啄。
這樣一節(jié)好玩有趣的課下來(lái)穆役，百分之七八十的學(xué)生，百分之七八十的內(nèi)容梳凛，已經(jīng)能讀能演耿币。余下的，就作為家庭作業(yè)韧拒，回家之后再看著繪本多聽?zhēng)状武浺粞徒樱o爸爸媽媽講一講，演一演叛溢，最后做一個(gè)錄音作業(yè)交上來(lái)塑悼。順便提一下，在課堂上往往更注重整體效益楷掉，但孩子是有個(gè)別差異的厢蒜，有的孩子學(xué)得快，有的孩子學(xué)得慢一些烹植，所以要注意及時(shí)幫助孩子獲得成就斑鸦，形成良性教育學(xué)循環(huán)。
