教師低工資是必然現(xiàn)象
事關(guān)教師工資每個教育人都非常關(guān)注琅攘，即便是家長也很關(guān)注垮庐。教師的待遇直接決定了教師的心態(tài)和行為，更是直接決定了教育教學(xué)的質(zhì)量坞琴。畢竟哨查，從古到今，學(xué)問都是有錢有閑的人做的剧辐。師道尊嚴(yán)寒亥，來自于師嚴(yán)道尊，也就是說教師有錢了荧关，地位尊貴了溉奕，學(xué)生和家長才會尊重你。
從古到今忍啤，笑貧不笑娼加勤，物質(zhì)決定精神。畢竟我們的教師待遇全世界倒數(shù)同波，在教師地位低下的時候鳄梅，想讓教師成為“圣人”也是不現(xiàn)實的。所以呼吁給教師漲工資也幾乎成為了包括本人在內(nèi)的很多仁人志士常做的一件事情未檩。
但是事關(guān)工資待遇的問題戴尸，教師不得不面對“市場”的考驗，教師的雇主應(yīng)該給教師多少錢冤狡，總是得有一定依據(jù)的孙蒙。在市場經(jīng)濟之下，教師的待遇在一定程度上也受到市場上的供需影響筒溃。
教師的雇主——政府马篮，會根據(jù)實際的需求和供應(yīng)量來決定教師的待遇。對于吃財政飯的教師來說怜奖，沒花一分錢浑测，都相當(dāng)于從政府口袋里掏錢，從這個角度來說，政府對教師的需求并不是很迫切迁央。所以說讓政府主動給教師加薪是不現(xiàn)實的掷匠。畢竟政府沒有這方面的需求。這里只有家長岖圈，尤其對教育迫切需求的家長們對政府的施壓讹语，才會擴大教師的需求。但是家長對政府的影響是非常小的蜂科。所以說教師工資上漲幾乎沒有任何動力顽决。
在加上現(xiàn)在高等教育大眾化，大學(xué)生隨便看幾天教育理論导匣，考取教師資格證就可以當(dāng)老師了才菠，這使得教師的供應(yīng)是非常大的。每年幾百萬大學(xué)畢業(yè)生幾乎都是潛在的教師供應(yīng)者贡定。供大于求赋访，這導(dǎo)致教師的待遇在市場經(jīng)濟之下幾乎沒有上漲的可能性。
而教師群體本身缓待，在供大于求的情況下蚓耽，更是無法對自己的工資待遇進(jìn)行協(xié)商，否則旋炒，就會有人說步悠，老師嫌工資低，可以辭職啊国葬，可以去當(dāng)農(nóng)民啊贤徒，可以去當(dāng)農(nóng)民工啊……在教師無法議價的情況下芹壕，在教師供大于求的情況下汇四，教師工資待遇低是必然的。
當(dāng)然踢涌，又會有人問通孽，如何把教師工資漲上去？不少人或許苛求立法保證“師道尊嚴(yán)”睁壁，但是這不可能的背苦。畢竟“尊嚴(yán)”是自己給自己的，并不是靠法律或者外力賦予那么簡單潘明。教師工資想上漲行剂，只有一個辦法，那就是教師的自由流動钳降。只有在去編制厚宰、社會養(yǎng)老一致化之后，讓教師無后顧之憂的自由流動，教師的價值才能真正被市場所認(rèn)可铲觉，也只要教師能夠自由流動澈蝙，只有流動才能造成稀缺，才能產(chǎn)生需求灯荧，教師才擁有議價的能力。否則的話盐杂，就只能茍且偷生了
