彩玲老師：

對(duì)于初入職的您耙考，這一學(xué)期對(duì)您來(lái)說(shuō)是一次自我挑戰(zhàn)，也是一次自我成長(zhǎng)潭兽。我們一起見(jiàn)證了您從剛開(kāi)始不知如何做到學(xué)期末做的得心應(yīng)手倦始、從一名青澀的學(xué)生變?yōu)橐幻袗?ài)的老師的華麗轉(zhuǎn)身。

不論您收獲了什么山卦，但我們看到了您付出了什么鞋邑。由于單位離家遠(yuǎn)诵次，多少個(gè)中午我看到您或在辦公室備教案，或在教室主動(dòng)做教學(xué)具的身影枚碗。有幾次我問(wèn)起您“中午不休息逾一，累不累吧？”而您也總是面帶微笑并溫柔的說(shuō)“沒(méi)關(guān)系肮雨，已經(jīng)習(xí)慣了……”

我知道遵堵，您完全有理由中午下班回家休息。雖然家與單位遠(yuǎn)了些怨规，但回家休息是身體所需陌宿。可您怕中午來(lái)回在路上耽誤時(shí)間多波丰，怕遲到影響班級(jí)工作壳坪，怕影響個(gè)人出勤。

有付出就有收獲掰烟。經(jīng)過(guò)不斷努力爽蝴，您由剛開(kāi)始進(jìn)課堂不知所措、不知從何下手管孩子的“焦慮者”到學(xué)期末能獨(dú)當(dāng)一面的“順手者”纫骑，這一變化深得老師們和家長(zhǎng)們的稱贊霜瘪。

當(dāng)然，更得到您的忠實(shí)小粉絲的喜歡惧磺！因?yàn)槟诮逃顒?dòng)中留給孩子很多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)颖对，讓孩子感受到您的愛(ài)和正面干預(yù)，所以您付出了愛(ài)磨隘，也收獲了愛(ài)缤底！

這一切的收獲都源自于自己努力的結(jié)果。在這番捂，我突然想起習(xí)總書記說(shuō)過(guò)的一句話“今天青春是用來(lái)奮斗的个唧，明天青春是用來(lái)回憶的”。是的设预，今天您正值青春年華徙歼，一定要把握好當(dāng)下，好好努力鳖枕。切記“不要在最該奮斗的年齡選擇安逸”魄梯，要知道你今天所有的努力，定會(huì)換來(lái)明天的燦爛朝陽(yáng)宾符；今天你把握好了青春舞曲酿秸，明天回憶青春時(shí)定是五彩繽紛！

就讓我們齊心走進(jìn)2020年魏烫，只爭(zhēng)朝夕辣苏，不負(fù)韶華肝箱！

留給孩子處理沖突的時(shí)間——關(guān)于閱讀區(qū)的反思

文/紀(jì)彩玲

下午的區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，我開(kāi)始分配孩子們到各個(gè)區(qū)域去稀蟋。當(dāng)我說(shuō)誰(shuí)想到我們的閱讀區(qū)去的時(shí)候煌张，書宇、靈珥退客、小橋唱矛、梓齊和金軒小朋友紛紛舉手要去，當(dāng)然我滿足了他們的需求井辜。可是這次讓我感到意外的是小橋管闷、金軒小朋友竟然會(huì)選擇閱讀區(qū)粥脚，平時(shí)他們都那么愛(ài)轉(zhuǎn)移注意力的，這次在閱讀區(qū)能不能堅(jiān)持下來(lái)呢包个？

進(jìn)到圖書區(qū)不一會(huì)兒刷允，只聽(tīng)到小橋大聲的對(duì)著宇金說(shuō)：“這本書是我先拿的!不許你拿.”接著而來(lái)的就是一陣哇哇的哭聲。我順著聲音看過(guò)去碧囊，原來(lái)是金軒把小橋手上的書給搶走了树灶，小橋坐在圖書區(qū)里大聲哭了起來(lái)。我正想去問(wèn)小橋怎么了糯而，但又停住了腳步天通，只是在一旁看著。以前每次遇到這種狀況熄驼，我都會(huì)第一個(gè)出面像寒，可是這樣他們永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)自己處理事情，所以我想再等等瓜贾，再看看诺祸。只見(jiàn)小橋哭了大半天，見(jiàn)老師沒(méi)有過(guò)來(lái)祭芦，她自己站起來(lái)選過(guò)了另外一本書筷笨，然后自己坐在角落上看。因?yàn)樾蚩吹氖且槐居嘘P(guān)小豬佩奇的圖書龟劲，金軒把搶來(lái)的那本書三下五下就翻著看完了胃夏，于是饒有興趣的湊了過(guò)去，這次小橋把書抱懷里以為他又來(lái)?yè)寱瞬疖幉缓靡馑嫉恼f(shuō)了聲“對(duì)不起构订！”還說(shuō)：“我們一起來(lái)看，好嗎避矢？我不搶了悼瘾∧野瘢”小橋說(shuō)：“書放我腿上『ニ蓿”接著小橋把書打開(kāi)卸勺，兩個(gè)孩子開(kāi)心的一起看書了。

看到這些烫扼，你還會(huì)覺(jué)得孩子什么事都不會(huì)嗎曙求？其實(shí)他們解決事情有自己的方法，教師或者是父母應(yīng)該給孩子留出時(shí)間和空間讓孩子自己面對(duì)一些事情映企，相信他們能行悟狱。只需在必要的時(shí)候給予孩子提醒和引導(dǎo)，而不是把每件事情都按著大人的思維處理孩子之間的事情堰氓。這樣不僅不能讓孩子成長(zhǎng)挤渐，還會(huì)阻止了他們學(xué)習(xí)與他人相處的機(jī)會(huì)。

從這件事情双絮，我便反思了我在教學(xué)中的行為浴麻，孩子之間發(fā)生了矛盾，我總是第一時(shí)間去干預(yù)囤攀，以自己的思維方式處理孩子之間的小矛盾是不理性的软免。應(yīng)該給孩子留出一定時(shí)間和空間去解決，然后再給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)焚挠。并且幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)膏萧、自我發(fā)現(xiàn)、自我探索蝌衔、自我完善的自主性綜合游戲活動(dòng)向抢，所以教師的干預(yù)要適時(shí)、適宜胚委、適度挟鸠。

我的心語(yǔ)：

彩玲老師撰寫的這篇教育隨筆立意很好，抓住了日常生活中孩子不會(huì)自己處理同伴矛盾沖突的瞬間亩冬，老師由剛開(kāi)始的隨時(shí)干預(yù)者變成了后來(lái)的旁觀者艘希，冷靜觀察，給孩子留下自己處理矛盾沖突的機(jī)會(huì)硅急，沒(méi)想到孩子們自己處理的十分恰當(dāng)覆享。而且，這種“留白”的方法既培養(yǎng)了孩子自己處理問(wèn)題的能力营袜，又提升了孩子與同伴的交往合作能力撒顿。

其實(shí)，在老師的實(shí)際工作中荚板，這樣的問(wèn)題很多凤壁。只是大多老師出于對(duì)孩子愛(ài)的教育理念的不恰當(dāng)吩屹，就把這些本該讓孩子自己解決的問(wèn)題沖突的機(jī)會(huì)剝奪了過(guò)來(lái)，活生生當(dāng)個(gè)“救火員”拧抖。殊不知這樣的包辦代替煤搜，不僅處理不好孩子間的矛盾問(wèn)題，而且還弱化了孩子自己處理問(wèn)題的能力唧席，更甚者擦盾，瑣瑣碎碎的“問(wèn)題審判”讓老師自身身心疲憊。這樣的結(jié)果就是淌哟，孩子越來(lái)越不會(huì)和同伴交往迹卢，遇到問(wèn)題只會(huì)求助他人，老師可能越來(lái)越忙徒仓，處理問(wèn)題的方法也許會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)單腐碱。久而久之，幼兒教育就會(huì)變得欠科學(xué)蓬衡，欠兒童化。

我們培養(yǎng)的孩子應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的孩子彤枢，我們給孩子留下好多自我發(fā)展的機(jī)會(huì)狰晚，孩子就會(huì)收獲更多自我發(fā)展的成果。相信缴啡，通過(guò)閱讀彩玲老師的這篇教育隨筆壁晒，會(huì)給老師們帶來(lái)更多思考。