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? ? 為什么一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的考不及格的學(xué)生，而到二嘹履、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無(wú)可救藥的漏峰，直至最后教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢情竹？在讀《給教師的建議》一書(shū)中我找到了答案障陶，讀完之后我深深感覺(jué)教師的教學(xué)太需要智慧了滋恬，想當(dāng)一名負(fù)責(zé)任的教師是需要自身不斷學(xué)習(xí)的，在批判自己平常教學(xué)的同時(shí)抱究，還要不斷反思自己恢氯，修正自己，把書(shū)本的理論知識(shí)用于實(shí)踐鼓寺，在實(shí)踐中找方法勋拟、找規(guī)律，再寫(xiě)反思妈候，最后達(dá)到內(nèi)心的自我成長(zhǎng)指黎，對(duì)教育、對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏之心州丹。
? ? ? 言歸正傳，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這種情況時(shí)杂彭，是因?yàn)樵谀X力勞動(dòng)的領(lǐng)域里墓毒，我們對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度。個(gè)別對(duì)待那是不是就是因材施教呢亲怠？答案是肯定的所计。
? ? ? 我們不妨打個(gè)比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的七歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)例如去提水，一個(gè)孩子提了五桶就精疲力盡了团秽，而另一個(gè)孩子卻能提來(lái)20桶主胧。如果我們強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶叭首，那這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了踪栋，說(shuō)不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去焙格。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量也是這樣各不相同的。所以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到學(xué)生身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的夷都。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件眷唉。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“五分”是成就的標(biāo)志囤官，而對(duì)另一名學(xué)生來(lái)說(shuō)冬阳，“三分”就是了不起的成就。我們教師要善于確定每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度党饮，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展――這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素肝陪。
? ? ? 一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)他學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法刑顺。我們不要向兒童要求他不可能做到的事氯窍。任何一門(mén)學(xué)科的任何教學(xué)大綱只是包含一定水平和一定范圍的知識(shí)，而沒(méi)有包含活生生的兒童捏检。所以在教學(xué)的過(guò)程中我們教師應(yīng)當(dāng)善于確定：要通過(guò)怎樣的途徑荞驴，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平贯城，以及怎樣才能在每一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)中具體的實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的要求熊楼。
? ? ? 教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)能犯，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣鲫骗。這就是說(shuō)在學(xué)習(xí)中，我們教師應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度踩晶。那么在這種做法下所有學(xué)生都在前進(jìn)执泰，只不過(guò)有的人快一點(diǎn)，有的人慢一些渡蜻。我們這樣做就可以讓孩子在學(xué)習(xí)中取得成就术吝，讓他真正的看見(jiàn)自己的勞動(dòng)和努力，感受學(xué)習(xí)給他帶來(lái)的精神上的滿足和有所發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)茸苇。這一點(diǎn)形象地說(shuō)排苍，乃是通往兒童心靈中點(diǎn)燃著“想成為一個(gè)好人的火花”的那個(gè)角落的一條蹊徑。我們要愛(ài)護(hù)這條蹊徑和這點(diǎn)火花学密。
? ? 可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們卻忽略了這一點(diǎn)淘衙，為了完成教學(xué)目標(biāo)而教，關(guān)注了那些接受知識(shí)能力強(qiáng)的孩子腻暮，卻勿視了知識(shí)能力接受弱的孩子彤守。我們常說(shuō)這節(jié)課我完成了教學(xué)目標(biāo)毯侦，我們有沒(méi)有再深入的反思一下自己這節(jié)課的目標(biāo)是那些知識(shí)能力接受強(qiáng)的孩子完成了，還是全班的孩子都完成了呢具垫？我們要針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同層次的問(wèn)題侈离，這對(duì)于沒(méi)有深厚教學(xué)功力的我來(lái)說(shuō)，還是有一定難度的做修。但我愿意在以后的教學(xué)中去嘗試霍狰。打個(gè)比方：我們一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就好比是一個(gè)目的地，我們教師只是負(fù)責(zé)把學(xué)生引向這個(gè)目的地饰及，至于每一個(gè)學(xué)生如何到達(dá)蔗坯，在于他自己的選擇。他可以選擇飛機(jī)燎含、火車(chē)宾濒、公交車(chē)、出租車(chē)屏箍，就連步行也可以绘梦。最終每一個(gè)孩子都到達(dá)了這個(gè)目的地，只是每一個(gè)孩子所用的時(shí)間不同而已赴魁。這樣的話每一個(gè)學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達(dá)到目標(biāo)卸奉。 讓他自己去尋找獲得知識(shí)的樂(lè)趣。
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? ? ? 如果我們每一個(gè)人都能在自己的實(shí)際教學(xué)中颖御，不僅僅去關(guān)注知識(shí)榄棵，還去關(guān)注生命學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我想我們不會(huì)再抱怨兒童在上課時(shí)調(diào)皮潘拱，做小動(dòng)作……
心靈感悟：
讀書(shū)能讓自己知不足疹鳄，從而努力讀書(shū)。
讀書(shū)是自我成長(zhǎng)的階梯芦岂，只要向上瘪弓，沒(méi)有人能阻擋你向上攀越的腳步。
朝向美好禽最，定能遇見(jiàn)美好腺怯，遇見(jiàn)那個(gè)心之向往的自己。
