今天繼續(xù)閱讀吳松超老師的《給教師的68條寫作建議》，第六章《寫學(xué)生故事》第队，第29節(jié)到33節(jié)唱遭。讀完之后給我最深切的感受就是我們可以學(xué)著通過寫學(xué)生故事來做教育問題的實證研究厕隧。
在這五個小節(jié)中，吳老師舉了三個事例來說明寫學(xué)生故事要注意的問題矫限。
第一個故事《插班生林可樹》法绵，林可樹在楊老師的教育下，由對學(xué)校讀書的厭惡到“在這個班讀涧狮，我就開心了”的自言自語炕矮，說明了楊老師的教育方法是可行的么夫。楊老師寫的這個學(xué)生故事就展現(xiàn)了“好教育”的力量，我們既要學(xué)習(xí)他的教育理念肤视，也要學(xué)習(xí)他寫作成功的一些經(jīng)驗：首先選準(zhǔn)關(guān)注的對象档痪；其次，要呈現(xiàn)信息全面邢滑，堅持寫作腐螟；第三，語言流暢殊鞭，描寫細(xì)膩遭垛，有感染力。
第二個故事操灿，吳櫻花老師的《孩子锯仪，我看著你長大》。宋小笛同學(xué)自控能力差趾盐、問題反復(fù)庶喜，吳老師總是好言相勸，寬容他救鲤，給宋小迪自我反思久窟，反思時間。老師本缠，把宋小弟的故事記錄了下來斥扛，而且堅持了三年，真實的還原了初中校園里的一段師生生活丹锹，讓我們了解到真實的初中教育生態(tài)稀颁。故事以宋小迪取得昆山市中考成績第一名結(jié)束，可以說是非常圓滿楣黍。但吳老師分析說匾灶，就是這些世俗的圓滿，掩蓋了我們教育中需要深入反思的問題租漂，宋小迪讓人厭煩的行為背后阶女，有家庭因素造成的桀驁不馴、狂放不羈的個性哩治，也有對公共道德行為規(guī)范的無知無畏秃踩，哪些是會影響人生發(fā)展的障礙性的真問題？而哪些是珍貴的個性业筏？寫學(xué)生故事就要對這些問題重視憔杨，深入反思，才能夠找對教育的方向驾孔。教師的教育就要引導(dǎo)學(xué)生向美好的方向發(fā)展芍秆。
第三個故事是關(guān)于受到假教育的張沖和受到壞教育的周江波的故事。吳老師給我們分析了兩段失敗的教育背后的深層次的因素翠勉。他說妖啥，教師應(yīng)該有勇氣直面失敗的教育，在敘述學(xué)生的故事中展開剖析家去那層美化的畫皮对碌，挖去那些毒瘤病灶——這一定會讓人疼痛荆虱，但確實讓教育回歸本真必需的，也是教師成長無法逃避的朽们。
堅持寫學(xué)生故事怀读，追求的就是推動反思，激活思維骑脱，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會菜枷。如何“高效”地寫學(xué)生故事，去達(dá)成這個目標(biāo)呢叁丧？吳老師給了四點(diǎn)建議：第一啤誊，從個別學(xué)生的成長故事中完成對一些教育問題和現(xiàn)象的分析，總結(jié)歸納出一類學(xué)生的教育思路或方法拥娄；第二蚊锹，從“敘事”導(dǎo)向變?yōu)椤皢栴}研究”導(dǎo)向，把主要筆墨放到發(fā)現(xiàn)與分析普遍性的教育問題上稚瘾，從學(xué)生個案故事出發(fā)提出問題牡昆，進(jìn)而具體分析問題，構(gòu)建解決這類教育問題的思維模式摊欠；第三丢烘，記錄要有連續(xù)性、系統(tǒng)性凄硼，盡量用較長的時間去寫一個學(xué)生的故事铅协，在分析問題時要有“系統(tǒng)思維”，盡量把各種影響學(xué)生發(fā)展的因素都關(guān)注到摊沉；第四狐史，做自己的、具體的敘事研究说墨。
這樣“具體”的研究具有非凡的現(xiàn)實意義骏全，教師要有整體觀念、建構(gòu)意識尼斧，慢慢去構(gòu)筑自己的“教育學(xué)大廈”姜贡。只要你愿意，就可以通過真實的學(xué)生故事來做教育問題的實證研究棺棵。
