親子閱讀可以是浸泡式的講述和聆聽弟塞，也可以是互動式的趣味閱讀凰浮，還可以是浸泡式+互動式的多元閱讀我抠。
市面上關于親子閱讀的指導書籍眾多，各類法門袜茧，百家爭鳴菜拓，眾說紛紜。使得家長們在進行親子閱讀時頗有疑惑笛厦，和孩子閱讀纳鼎，到底是多講還是多問呢？
在一線帶著孩子們閱讀裳凸，到自家兩個寶貝閱讀已有近10年的時間贱鄙，發(fā)現(xiàn)最好的親子閱讀還是根據(jù)不同的繪本，根據(jù)孩子們不同的年齡特點姨谷，予以不同的互動方式為最佳逗宁，畢竟閱讀不僅是輸入式吸收，也需要有輸出的表達梦湘，才更有效瞎颗。
曾經(jīng)就遇到好幾個閱讀能力超強，能夠自己獨立看書1小時左右捌议，卻對故事內容只字不能演說的孩子哼拔，家長面對這樣的情形無比抓狂，一個勁地問詢：
“明明我就是按照某某指南上面來做親子閱讀的呀禁灼！堅持給孩子講故事有5年時間了管挟，有了足夠的輸入，為什么孩子就是沒法輸出呢弄捕？僻孝！”
其實，這是因為孩子在閱讀時已經(jīng)習慣了聆聽媽媽的講述守谓，自己觀察的方式穿铆，從最開始的無需表達變成了最后不愿表達，在孩子看來斋荞，書本就是用來看和聽的荞雏，而不是說的……
我們都知道“聽說讀寫”的培養(yǎng)對于孩子的學能力影響之大，而而且“說”就排在第二位，我們的輸入式學習也是為了最終達成優(yōu)質的輸出凤优，文字輸出固然重要悦陋，語言輸出更為重要，如果一個孩子只會讀書筑辨，而不會口頭表達俺驶，豈不是學成了俗語中的“書呆子”？
簡單梳理了親子閱讀互動的幾種方式棍辕，也通過這樣的方式讓成百上千的孩子受益––––
1暮现、故事情節(jié)頗為豐富的繪本，可以先講述+后提問回顧梳理故事內容形式為主楚昭，年齡稍大的孩子可以鼓勵嘗試表達故事,例如《猜猜我有多愛你》栖袋、《逃家小兔》、《那只深藍色的鳥是我爸爸》抚太、《臭毛病》塘幅、《晚安，大猩猩》凭舶、《我和老爸》晌块、《環(huán)游世界做蘋果派》等等。
2帅霜、認知類+趣味立體書，可以以互動的形式展開呼伸，讓閱讀更有趣身冀，這個方式比較適用于低幼齡段的孩子，例如：佐佐木羊子的《小熊寶寶》系列括享、《捉迷藏》系列搂根、《點點點》、《誰藏起來了》铃辖、《啪嗒啪嗒蝸攀＠ⅲ》、《大衛(wèi)娇斩，不可以仁卷！》等等。
3犬第、詩歌散文類繪本可以以純講述锦积，孩子傾聽感受形式為主铅歼，吸收故事中的優(yōu)美詞句员咽，感受美好畫面伴隨詩歌帶來的意境。這個方式比較適用于大齡段的孩子肪虎，例如：《風到哪里去了》、《媽媽心媽媽樹》哮幢、《爺爺送我一條小溪》带膀、《小島》、《遇見春天》橙垢、《小塞爾采草莓》垛叨、《荷塘月色》、《北京的春節(jié)》等等钢悲。
