? ? 我本周進行了第一單元2.3課的融合教學疯淫。復課建議中把1.1-1.3作為一課融合，但是通過學生的反饋卵酪，雖然有部分學生線上學習學習過幌蚊，但是也有部分同學是沒有學習的，而且有些學習效果也不太好溃卡，因此還是需要重新進行再學習溢豆。
? ? ? 1.1講的是運動和位置，關(guān)于運動瘸羡，同學們不陌生漩仙，但是判斷物體的運動，以及通過學習后犹赖，科學的判斷物體的運動队他，還是需要學習和概念強化的。特別三年級學生峻村，對于參照物的理解來說也是不容易的麸折，學生對于“相對靜止”這個概念是比較模糊和難達成的。1.2和1.3的內(nèi)容與1.1又有所區(qū)別雀哨，因此我就1.1作為一課磕谅，1.2和1.3作為一課私爷。
? ? 在1.2和1.3融合時，就發(fā)現(xiàn)融合課真的不好上膊夹。1.2課講各種各樣的運動衬浑，突出的是運動的形式（平動、振動等）放刨，而1.3課強調(diào)的是物體運動時的軌跡（路線）工秩。在兩個課銜接和轉(zhuǎn)折部分就不太容易，而且這兩個內(nèi)容又容易搞混进统。
? ? 我上課時助币，先引導學生明白，觀察物體運動時螟碎，科學的規(guī)范和給物體貼點的好處眉菱，然后展開物體運動形式的記錄，最后講解物體運動形式很多可以進行分類掉分。這個部分和學生互動及反饋都很順利俭缓。而后，轉(zhuǎn)折進入1.3的認識酥郭，強調(diào)運動方式（軌跡路線）不同华坦，分為直線運動和曲線運動。這兩個內(nèi)容在一起不从，一開始學生確實會比較懵惜姐，特別一會兒形式，平動椿息，振動歹袁；一會兒又問運動方式，怎么又變成直線運動和曲線運動了撵颊。學生稍微分心的話這個部分就會比較繞
? ? 在周五規(guī)培時宇攻，正好3年級分享的老師和我一樣的安排，也講解了“運動形式”就是物體運動的樣子倡勇，“運動方式”就是物體運動的軌跡逞刷。后面羅凌老師也簡潔清晰的說了一下她的理解（運動方式大的范圍，運動形式小的內(nèi)容）妻熊，要給學生講清一個概念夸浅，自己必須吃透這個概念。現(xiàn)在對于這兩個概念雖然清晰了扔役，但是其實對于融合課中怎么轉(zhuǎn)折好帆喇，更好的讓學生理解，我還是有點點問題（也希望能和其他老師學習一下怎么處理這個轉(zhuǎn)折的地方）
? ? 在上課時亿胸，由于“運動軌跡”坯钦、“運動路線”這類詞其實都是一樣的意思预皇，我的不注意，沒有規(guī)范用語給學生婉刀，在講課時我自己都一會兒“軌跡”吟温，一會兒“路線”，現(xiàn)在想起來其實都很容易讓學生繞暈突颊，也讓我記住以后在這類型科學概念上鲁豪，平時的用詞雖然可以很多，但是在講課時面對學生的用詞一定需要統(tǒng)一一下律秃。同樣時可以引導學生知道“它們都是一個意思爬橡，但是我們可以規(guī)范統(tǒng)一一個詞”。
