訓(xùn)練素材：《園丁與木匠 》6：青春的較量--精英日課
訓(xùn)練難度：3697字
訓(xùn)練時(shí)間：130分鐘
還原度自評(píng)：8分

第一部分：全文通讀 5m
青春期
尋求同齡人的尊重
為離開(kāi)家做準(zhǔn)備
兩個(gè)系統(tǒng)
家長(zhǎng)幫小孩解決麻煩

第二部分：結(jié)構(gòu)分析 125m
【第1次分析】23m
a.劃分層次
第一層，開(kāi)頭--我們需要腦科學(xué)堆生∶硎铮總起主題是青春期的大腦
第二層，中學(xué)老師--做演練。青春期的叛逆是在為離開(kāi)家庭做準(zhǔn)備
第三層荤崇，活躍的內(nèi)心--產(chǎn)生了影響。兩個(gè)系統(tǒng)
第四層阅茶，總而言之--好像是園丁。提升控制系統(tǒng)
第五層谅海，說(shuō)到最后--結(jié)尾脸哀。該慣著的時(shí)候就得慣著

b.梳理結(jié)構(gòu)
先總起，通過(guò)問(wèn)題引出文章主題扭吁。然后分析現(xiàn)象撞蜂，青春期的叛逆是為了離開(kāi)家庭做準(zhǔn)備。接著指出有兩個(gè)系統(tǒng)侥袜，青春期的混亂源于動(dòng)力系統(tǒng)蝌诡。然后分析如何提升控制系統(tǒng)。最后結(jié)尾補(bǔ)充說(shuō)明慣著孩子的事情枫吧。

c.概括中心
本文討論了青春期為什么會(huì)犯愚蠢的錯(cuò)誤浦旱，作者指出其根本原因在于動(dòng)力系統(tǒng)的增強(qiáng)。而解決辦法是提升控制系統(tǒng)九杂。

【第2次分析】 62m
a.劃分層次
第一層颁湖，開(kāi)頭--我們需要腦科學(xué)±。總起主題是青春期的大腦
總起
不同文化對(duì)青春的理解
青春期的問(wèn)題爷狈，引出下文
第二層，中學(xué)老師--也就是控制系統(tǒng)裳擎。叛逆的原因以及原理
人到了青春期的改變是為了離開(kāi)家庭
青春期的社交演練
新的理論解釋叛逆
青春期高估獎(jiǎng)勵(lì)涎永，推動(dòng)離家
第三層，控制系統(tǒng)--好像是園丁鹿响。提升控制系統(tǒng)
控制系統(tǒng)掌控情緒
兩個(gè)系統(tǒng)互相較量
提升控制系統(tǒng)
家長(zhǎng)能做的
第四層羡微，說(shuō)到最后--結(jié)尾。家長(zhǎng)能為青春期的孩子做的惶我，還有該慣著的時(shí)候就得慣著
家長(zhǎng)幫小孩擺平
青春期犯錯(cuò)沒(méi)有擺平
總結(jié)

b.梳理結(jié)構(gòu)
文章首先總起妈倔，引出主題。然后分析青春期叛逆的原因绸贡。接著作者指出應(yīng)該提升控制系統(tǒng)盯蝴，并為家長(zhǎng)提出建議。最后補(bǔ)充說(shuō)明家長(zhǎng)有時(shí)候可以幫孩子擺平麻煩听怕。

第一層捧挺，總起，點(diǎn)明主題尿瞭。先總起闽烙。然后分析青春這個(gè)詞語(yǔ)在不同文化里的理解。然后引出幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)全文声搁。

第二層黑竞，叛逆的原因以及原理捕发。先分析孩子到了青春期的變化，并指出這種改變是為離開(kāi)家做準(zhǔn)備很魂。然后分析青春期的社交演練扎酷。接著提出兩個(gè)系統(tǒng)的理論來(lái)解釋。最后指出活躍的動(dòng)力系統(tǒng)會(huì)讓孩子高估獎(jiǎng)勵(lì)遏匆，才會(huì)導(dǎo)致叛逆霞玄，這是符合進(jìn)化的。

第三層拉岁，提升控制系統(tǒng)坷剧。先介紹控制系統(tǒng)的功能。然后分析兩個(gè)系統(tǒng)如何較量喊暖。接著分析控制系統(tǒng)的提升惫企。最后分析家長(zhǎng)可以做的。

第四層陵叽，補(bǔ)充家長(zhǎng)能做的狞尔。先說(shuō)家長(zhǎng)幫孩子擺平的例子。再說(shuō)家長(zhǎng)沒(méi)幫孩子擺平的例子巩掺。最后總結(jié)家長(zhǎng)可以幫孩子擺平偏序。

c.概括中心
本文主要討論了青春期的話題。作者指出胖替，青春期的叛逆研儒，是由于孩子為了離開(kāi)家庭做準(zhǔn)備，導(dǎo)致大腦中動(dòng)力系統(tǒng)對(duì)激勵(lì)的感受特別強(qiáng)烈独令，以至于更容易做出一些出格的蠢事端朵。而要解決青春期的問(wèn)題，就得要盡早得通過(guò)試錯(cuò)的訓(xùn)練提升控制系統(tǒng)燃箭。針對(duì)這些觀點(diǎn)冲呢，作者為青春期孩子的家長(zhǎng)，提供了建議招狸。

【第3次分析】 40m
a.劃分層次
第一層敬拓，開(kāi)頭--我們需要腦科學(xué)∪瓜罚總起主題是青春期的大腦
總起
不同文化對(duì)青春的理解
青春期的問(wèn)題乘凸，引出下文
第二層，中學(xué)老師--成人社交做演練挽懦。青春期改變的原因
老師的抱怨
青春期的改變
改變是為了成人社交做演練
第三層翰意，活躍的內(nèi)心--提升控制系統(tǒng)。兩個(gè)系統(tǒng)
提出兩個(gè)系統(tǒng)
分析動(dòng)力系統(tǒng)
解釋為什么做出格的事情
分析控制系統(tǒng)在這里面起到的作用
小結(jié)
第四層信柿，那要如何提升--結(jié)尾冀偶。家長(zhǎng)可以做的
通過(guò)試錯(cuò)訓(xùn)練控制系統(tǒng)
學(xué)徒制
該慣著就慣著

b.梳理結(jié)構(gòu)
本文先提出問(wèn)題，然后分析原因渔嚷，然后深層次分析原因进鸠，最后給出解決辦法。

c.概括中心
通過(guò)論證了青少年為什么做出格的事情的原因形病，指出了面對(duì)這個(gè)年齡段的孩子客年，家長(zhǎng)正確的處理方式。

第三部分漠吻，訓(xùn)練總結(jié)
第一次分析
第一層量瓜，開(kāi)頭--我們需要腦科學(xué)⊥灸耍總起主題是青春期的大腦
第二層绍傲，中學(xué)老師--做演練。青春期的叛逆是在為離開(kāi)家庭做準(zhǔn)備
第三層耍共，活躍的內(nèi)心--產(chǎn)生了影響烫饼。兩個(gè)系統(tǒng)
新的理論解釋叛逆
動(dòng)力系統(tǒng)負(fù)責(zé)獎(jiǎng)勵(lì)
青春期會(huì)高估獎(jiǎng)勵(lì)
控制系統(tǒng)掌控情緒
兩個(gè)系統(tǒng)互相較量
第四層，總而言之--好像是園丁试读。提升控制系統(tǒng)
提升控制系統(tǒng)
家長(zhǎng)能做的
第五層杠纵，說(shuō)到最后--結(jié)尾。該慣著的時(shí)候就得慣著

根據(jù)上面劃分的層次钩骇，文章結(jié)構(gòu)是：先總起比藻，通過(guò)問(wèn)題引出文章主題。然后分析現(xiàn)象倘屹，青春期的叛逆是為了離開(kāi)家庭做準(zhǔn)備韩容。接著指出有兩個(gè)系統(tǒng)，青春期的混亂源于動(dòng)力系統(tǒng)唐瀑。然后分析如何提升控制系統(tǒng)群凶。最后結(jié)尾補(bǔ)充說(shuō)明慣著孩子的事情。

概括點(diǎn)說(shuō)哄辣，就是先總起请梢，然后分析現(xiàn)象，接著提出兩個(gè)系統(tǒng)力穗，指出第一個(gè)系統(tǒng)是愿意毅弧，最后分析怎樣提升。但我感覺(jué)第三層的邏輯并不干凈当窗，并不簡(jiǎn)潔够坐。同時(shí)，這樣的結(jié)構(gòu)似乎普通了點(diǎn)。因此元咙，在第二次分析的時(shí)候梯影，我嘗試了新的結(jié)構(gòu)。

第二次分析
先總起提出問(wèn)題庶香，然后分析青春期叛逆的原因甲棍。然后提出解決辦法，最后補(bǔ)充說(shuō)明赶掖。這是三段論+補(bǔ)充的結(jié)構(gòu)感猛。

這樣分析是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)第二層的收尾是呼應(yīng)的，動(dòng)力系統(tǒng)強(qiáng)化鼓勵(lì)感受奢赂，才導(dǎo)致了青春期的出格陪白。第二層可以概括出一條完整的邏輯。

我并非認(rèn)為自己的調(diào)整是對(duì)的膳灶。而作者具體是怎樣想的咱士，這就不得而知了。關(guān)鍵在于袖瞻，我讀懂了這篇文章司致，理解了作者觀點(diǎn)的同時(shí)，思考了兩種不同的寫(xiě)法聋迎。我想這也就是訓(xùn)練的精華所在了吧脂矫。

對(duì)于文章的主題的判斷，是這篇的一個(gè)難點(diǎn)霉晕。以下主題得要二選一：
青春期VS青春期的出格行為

我認(rèn)為主題應(yīng)該是后者庭再，那么全文的中心句就是這句話：
青春期少年經(jīng)常會(huì)犯一些愚蠢低級(jí)的錯(cuò)誤。

而第二層開(kāi)頭提出的青春期的問(wèn)題牺堰，并不是全文的核心拄轻，而是為了說(shuō)明第二層的道理，才分析下青春期的變化伟葫。文章主要是在分析為什么做出格的事情恨搓。這樣一來(lái)，結(jié)構(gòu)就變成了第一層提出問(wèn)題筏养，第二層分析問(wèn)題斧抱，第三層深入分析問(wèn)題，最后提出解決辦法渐溶。

到了提出解決辦法那里辉浦，有個(gè)小標(biāo)題要補(bǔ)充說(shuō)明家長(zhǎng)該慣著還是得慣著。我覺(jué)得茎辐，解決辦法哪怕講完了123點(diǎn)還要補(bǔ)充說(shuō)明宪郊，也不應(yīng)該把這些內(nèi)容放到下一層去了掂恕。這個(gè)可以換個(gè)例子類比一下就清楚了。

有了對(duì)于層次的深刻理解弛槐，哪怕是過(guò)渡段劃分不清不楚懊亡，沒(méi)弄明白從屬關(guān)系是上面還是下面，都不會(huì)影響對(duì)于文章結(jié)構(gòu)或者意思的判斷了丐黄。