批改學(xué)生作文仿粹，我一直是主張多找優(yōu)點，哪怕再差的學(xué)生原茅，作文只要有可圈可點之處吭历，我也不忘表揚，或在作文批改中寫上表揚的話擂橘，或在講評中直接讀給大家聽晌区。但即便這樣，我也有放棄的學(xué)生。李鴻運就是一個朗若。
我實在沒法看李鴻運的作文恼五，不夸張地說，看他的作文哭懈，不用看內(nèi)容灾馒，就能讓你頭昏眼花，甚至想吐遣总。他的作文一如他的人睬罗，整天衣衫不整，衣服臟兮兮的旭斥。他的作文每段結(jié)束時有個句號容达，里邊不管幾句話，全憑老師去斷句垂券，而且寫得劃劃拉拉董饰，很難清晰得看出他寫的什么。字面上圆米，寫錯抹掉的字不僅僅是這里一個那里一個，更有像掃雷游戲玩得差啄栓，常常掃到一片雷一樣娄帖，一串黑乎乎。那作業(yè)上黑乎乎的“炸彈”真的是“有點有面昙楚，點面結(jié)合”近速。不是不教導(dǎo)他，大概教他的老師都有從希望到失望直至不自覺放棄的過程堪旧，我也一樣削葱。所以，后來每次批他的作文淳梦，我一看是他的析砸，不管當(dāng)次作文要求是什么，瀏覽一眼后爆袍，直接在后面寫上“請認(rèn)真把字寫清楚首繁，要不我怎么知道你寫的啥”，或者“請及時加標(biāo)點陨囊，一句一句寫清楚”弦疮。反正無論我怎么批改，或者批語寫什么蜘醋，發(fā)到他手里胁塞，他看一眼我給他得了個什么等次，然后把作文本往抽屜洞里一塞，就完事了啸罢”嗉欤總之，給他批改作文伺糠，無論對他還是對我蒙谓，都沒什么價值。
第二篇作文是學(xué)習(xí)寫活動場面训桶，我是領(lǐng)著全班真實參加了拔河比賽后讓他們寫的累驮。雖說剛參加拔河比賽，他們寫的也不少舵揭，可是寫出來并沒有我期望的那么好谤专，因為從他們作文中，你可以看到兩點:一是很多孩子光顧著熱鬧了午绳，缺乏具體觀察置侍，寫不出細(xì)節(jié)；二是有些孩子關(guān)注了拦焚、觀察了蜡坊，卻不會具體描述，寫不出某些同學(xué)的具體狀態(tài)赎败，寫不準(zhǔn)細(xì)節(jié)秕衙。所以，第二篇作文僵刮，我批得很辛苦据忘。
當(dāng)看到李鴻運的作文時，我揉著酸疼的眼睛搞糕，內(nèi)容看都不看勇吊，直接在作文題目旁畫上最差的等次，然后準(zhǔn)備在作文后面寫上“要及時加標(biāo)點”的批語窍仰『汗妫可是當(dāng)我要落筆時，卻突然發(fā)現(xiàn)他這次作文字寫得很清晰驹吮，雖然字形不端正鲫忍，但是一字一字挺認(rèn)真的。我再翻到前一頁钥屈，發(fā)現(xiàn)這次整篇作文他都是認(rèn)真書寫的悟民，作業(yè)面上基本上沒有了原來的那些“炸彈們”，挺干凈的篷就，當(dāng)然段里面還是缺少標(biāo)點射亏。我靜下心來看他寫的內(nèi)容近忙，雖不是多么好，但是他寫的既有對大家拔河的整體描寫智润，也有對其中個別同學(xué)用力拔的描寫及舍，描寫不細(xì)致，但是點面結(jié)合他都有啊窟绷，而且對同學(xué)的表現(xiàn)他寫的雖少锯玛，可是也抓住了特點。再看全篇兼蜈，分段也沒問題攘残。
一看這樣，我像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣为狸，趕緊一段段地給他認(rèn)真批改起來歼郭。批完一看，還挺是那么回事的辐棒。我趕緊把他的作文等次提高了兩個病曾。
再看他的前一篇作文，卻發(fā)現(xiàn)其實從第一篇開始漾根，他的書寫就已經(jīng)改變了不少泰涂。
進(jìn)了六年級，是不是李鴻運要改變了?不管怎樣辐怕，這可是改變孩子的一個契機逼蒙，只要他內(nèi)心想變化，我這外部條件就絕對跟上秘蛇。于是，講評課上顶考，我單獨表揚了他赁还，是有根有據(jù)的表揚。
以后批改李鴻運的作文驹沿，我得摘掉有色眼鏡了艘策。
