光聽到草池這個名兒癣诱，就覺得舒服：有草计维，有水池的地方，是一個多么富有詩意的地方撕予。
早早就在商討這次出行鲫惶，以及我們能做些什么。無論是上課实抡，還是講座欠母，都希望能夠盡我們所能，做一些實實在在的事情吆寨。
車程一個小時多一點赏淌，到達草池。被撲面而來的清新啄清，也被撲面而來的滿眼綠吸引六水。
（一）
第一節(jié)課，由草池小學的曹洋老師執(zhí)教《用字母表示數(shù)》。
這堂課掷贾，用“質(zhì)樸”來形容吧睛榄。老師上課不緊不慢，這樣的老師會讓學生更加沉靜想帅。
當然懈费，我很喜歡孩子的“原生態(tài)”，所以記下孩子們的這些表現(xiàn)博脑。
片段1：生活中用字母表示的特定含義。
師：（出示VIP）這表示什么呢票罐？
生1：會員叉趣。
生2：貴族。
生3：貴賓卡该押。
師：（出示貴賓卡圖片）對疗杉，VIP就是貴賓卡的意思。
片段2：四人小組討論青蛙的只數(shù)與嘴巴數(shù)蚕礼、眼睛數(shù)烟具、腿數(shù)之間的關(guān)系。
生1：什么關(guān)系奠蹬，數(shù)量關(guān)系朝聋。
生2：多一只青蛙就多一張嘴，就多4條腿囤躁。
生3：腿數(shù)隨著青蛙只數(shù)的增加而增加冀痕。
生4：青蛙的只數(shù)增加了，其他的都要增加狸演。
（彼此重復自己的話）
另一組已經(jīng)討論結(jié)束言蛇，問一個同學什么關(guān)系，同學答：青蛙的只數(shù)×2=眼睛數(shù)宵距，青蛙的只數(shù)×4=腿數(shù)腊尚。
片段3：小組討論練習題——判斷題（乘號的簡寫知識）。
（1）a×18寫作A18.（? ? ）? （2）b+2寫作2b满哪。（? ? ）
（3）5b=5+b婿斥。（? ? ? ）? ? ? ? ? （4）8×8可以寫作8·8.（? ? ）
（5）a+a=2a。（? ? ）
小組討論結(jié)果：第2題——5人都寫的對（有一人寫的錯都改為對）翩瓜。第3題——4人寫對受扳，1人寫錯。第5題——3人寫的對兔跌，1人寫的錯勘高，1人不填。
采訪其中一位：
我：第2題為什么是對的呢？
生：因為這里是數(shù)字在前面华望，字母在后面蕊蝗。
我：那2b還原算式應該怎么寫？
生：2×b赖舟。
我：你發(fā)現(xiàn)了什么蓬戚？
生：一個是加法，一個是乘法宾抓。
我：那是一回事嗎子漩？
生：（笑了）不是。
下課時石洗，我采訪過的這位女孩子轉(zhuǎn)身朝我笑晒哄，那笑很甜拷淘。
也許脾还，這些孩子沒有怎么經(jīng)歷小組討論性锭，或者雖然一直在經(jīng)歷小組討論但并沒有得到一些指導，所以呈現(xiàn)出來的情況基本是這樣的：1.各說各話涉兽，沒有形成互動招驴。2.沒有中心發(fā)言人，有互動枷畏，但基本是少數(shù)服從多數(shù)别厘。3.有互動，但浮于表面矿辽，不能進行深層互動丹允。
我們可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)的情況，有針對性的進行指導袋倔，提升孩子們在組內(nèi)的學習品質(zhì)雕蔽。
（二）
第二節(jié)，由我們學校的趙婷婷老師執(zhí)教《用字母表示數(shù)》宾娜。屬于和曹老師同課異構(gòu)批狐。
聽了好幾次婷婷的課，很喜歡婷婷課上的淡定前塔、沉穩(wěn)嚣艇，以及她的語言表達。
這次她的課仍然保持了這樣的風格华弓，課的流程如下：游戲引入（魔盒激趣）——課題提問（什么是食零？哪些字母？字母與數(shù)的關(guān)系寂屏？怎么表示贰谣？為什么要學娜搂？）——探究（三個活動，層層深入）——適時拓展——回歸問題吱抚。
喜歡孩子們在課上提出的問題百宇，那才叫真問題，也喜歡孩子們在課堂上的主動分享秘豹。說明老師在平時的課堂上對于問題提出和主動分享做得不錯携御。
第一，對課題提問既绕，孩子們提出的問題都是在圍繞一件事來提問啄刹，當有人問“字母與數(shù)的關(guān)系”時，這正是本節(jié)課的核心問題凄贩。如果老師平時沒有怎么培養(yǎng)這塊鸵膏，說明學生對于未知世界的提問能力還是存在的。
第二怎炊，當全班第一次出現(xiàn)“4x”時，有一個孩子問：“4x是什么意思呢廓译？”由此引發(fā)下面的學習评肆。
第三，學生出現(xiàn)了“1n”的寫法非区，一個孩子解釋了“1n=n”的理由瓜挽，解決了這個問題。
第四征绸，很多學生表達老師比學生年齡大26歲時久橙，都寫成了26n（這是受青蛙兒歌的影響）。老師先請了一個正確的孩子管怠，又請了一個錯誤的孩子進行辨析淆衷，明確“關(guān)系”一詞的含義。
第五渤弛，回到生活情境祝拯，4x和26+n還可以表示什么。孩子們能找到一些出來她肯，比如：一輛小汽車有4個輪胎佳头，X輛小汽車一共有4x個輪胎。
當老師給了學生一個積極學習的平臺晴氨，學生的表現(xiàn)無疑是精彩的康嘉，思維是在生長的。
（三）
第三節(jié)課籽前，由我校的劉冬藝老師執(zhí)教《異分母分數(shù)加減法》亭珍。
劉老師的這節(jié)課敷钾，從學生提出的問題出發(fā)，放手讓學生進行探究思考块蚌，然后分享闰非，做足了“讓位意識”。一直在踐行分享式教學的老師峭范，這種“讓位意識”是深入到骨子里了财松。到現(xiàn)在為止，我都還記得她對學生說“看到這里纱控，你有沒有什么想說的”的情境辆毡，有一顆等待學生成長的心，值得點贊甜害。
更值得點贊的是劉老師在讓學生充分經(jīng)歷獨立思考和小組分享舶掖。在小組分享時，老師深入到每個小組參與分享尔店，所以在小組分享后眨攘，劉老師專門請了兩個孩子還原孩子們在小組分享時的狀態(tài)。一個是組內(nèi)有同學不明白時嚣州，另外一位同學展示了給他講解的過程鲫售，一個是一位同學先寫出算的過程是分母加分母，分子加分子该肴，后來通過折紙發(fā)現(xiàn)了前面思路的錯誤之處情竹。這兩個同學的學習之路的放大，讓其他學生明白在小組分享該干什么匀哄，也讓聽課的老師明白了小組分享的指導秦效。
所以，后來在讓學生說收獲環(huán)節(jié)涎嚼，兩個學生都說到的是知識的收獲阱州，而劉老師再次強調(diào)了“學習方式的收獲”這一點。
當然法梯，學生在數(shù)學思維的訓練這塊也需要培養(yǎng)贡耽。一是方法的多樣化，二是怎樣記錄自己的思維過程鹊汛。
（四）
評課環(huán)節(jié)蒲赂，大家對于我們呈現(xiàn)的“分享式教學”課堂，充分體現(xiàn)“以學生為主體”的課堂刁憋，表示贊賞滥嘴。
我表達了“我們僅僅只是傳達一種理念”的教學研討。怎樣做到老師的讓位至耻，我說了四點：一是要讓每個學生的思考看得見若皱，二是課堂要解決學生的真問題镊叁，三是學生的分享不是給老師一個人講的，而是全班學生走触，四是學生的學習不僅依靠老師晦譬，還可以請教組內(nèi)同學和全班同學』ス悖總而言之敛腌，我們倡導：學生由問題提出、方法由學生探究惫皱、結(jié)論由學生總結(jié)像樊。
（五）
下午的我做了一個“微課題”研究分享和一個“微寫作”分享。
還可以做得更完美一些吧旅敷。
天氣很熱生棍，但滿眼的綠可以緩解這樣的熱。
草池小學的老師中午頂著烈日在操場上練歌媳谁，學生中午在樹蔭下練習鼓樂涂滴，那份精神一定感染了我們。
主持人一再地表示說我們辛苦晴音。而我一再地表達：我們一點都不辛苦氢妈，我們是來享受的。
是的段多，作為一個老師來說，能和一群人坐在一起討論教學壮吩，研討我們的共同愛好进苍，那一定是一件“滿眼綠綠”的事情。
感謝參與的所有親們鸭叙！
