書中提到了很多例子解釋固定式思維和成長(zhǎng)型思維的人群特點(diǎn)加匈，固定式思維的人看重結(jié)果纯趋，反之成長(zhǎng)型思維的人看重過(guò)程。
書中提到一個(gè)案例插龄，一個(gè)五歲的小女孩在剛剛搬入美國(guó)后接受新學(xué)校的入學(xué)測(cè)驗(yàn)昙楚，之后被分入學(xué)前班而非尖子班近速，可是最初測(cè)驗(yàn)的陰影一直都籠罩著她，即便后期她又再次升入尖子班。僅僅一個(gè)測(cè)驗(yàn)削葱，還是在年幼時(shí)期奖亚，卻影響了她幾十余年，多么令人惋惜析砸。
惋惜的同時(shí)也回想起小時(shí)候的我昔字，那時(shí)候無(wú)論什么考試我都很關(guān)注測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，那個(gè)由老師寫上去的分?jǐn)?shù)首繁，那個(gè)在心中很重要的排名作郭。如果成績(jī)排名好我就可以開心很久，如果不好就會(huì)很失落蛮瞄。
因?yàn)槲覀儼嗍钱?dāng)年入學(xué)考試成績(jī)最好的一批人所坯，在稚嫩的我們拿成績(jī)相互比較時(shí)，我的“自尊心”讓我覺(jué)得自己不可以輸挂捅，不能被小伙伴奚落。
現(xiàn)在想來(lái)堂湖，那時(shí)的自己是多么固定式思維的一個(gè)人闲先，我在意的竟是那個(gè)結(jié)果，卻全然沒(méi)有意識(shí)到考試的目的是為了檢驗(yàn)我們哪塊知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握无蜂。
我們上學(xué)的目的也是學(xué)習(xí)新知識(shí)伺糠，而非那個(gè)考試成績(jī)和排名。也許那個(gè)數(shù)字代表了我的能力斥季，但絕對(duì)不代表我就被判定最終結(jié)果训桶。
讀書有的時(shí)候就是在和自己相遇，我們也許會(huì)在字里行間中看到以前的自己或現(xiàn)在的自己酣倾，在閱讀中我們可以審視并修正自己舵揭。
以后的日子里我依舊會(huì)繼續(xù)覺(jué)察自己，在我的固定式思維作祟時(shí)告訴自己——我可以不用立刻就做到完美躁锡，我允許自己需要時(shí)間來(lái)努力來(lái)成長(zhǎng)午绳，我的目的是成長(zhǎng)而非別人的看法。
