? ? ? ? ?約練打卡總140次本周0次
? ? ? ? 健身打卡第31天??工間操活動15分鐘2次? 步行5公里
? ? ? ? 今日份小確幸? ?給自己的執(zhí)念起了個好聽的名字部服，執(zhí)念再起，便叫著她的名字跟她說說話越败，聊一聊芦鳍，至此乔遮，便多了一個親密的朋友哆姻，至此严蓖，執(zhí)念便成了身外之物龙填。
? ? ? ? 督導收獲
? ? ? ? 一、家長你要叫得動
? ? ? ? 參加許維素老師第二次督導尸曼，受到的一個非常大的觸動是们何，家長你要叫得動孩子。是的控轿，劉老師經(jīng)常強調(diào)冤竹，家長對待孩子要接納和規(guī)則并存，家長是有功能的茬射，接納是有底線的鹦蠕，比如，孩子玩手機在抛，家長接納當下孩子你玩手機不上學這個狀態(tài)钟病，但是這個玩手機也是有底線的，這個底線在于不危害你的身體健康刚梭，比如晨昏顛倒肠阱、徹夜不休是不允許的，晚上玩到幾點必須停止朴读，以一種什么樣的方式停止屹徘，停止之后手機怎么保管，發(fā)生了爭執(zhí)磨德，爭執(zhí)怎么解決等等缘回。但是呢？孩子跟你商定了典挑，哪怕是簽字畫押了鹰服，到時候他就是耍賴、耍橫妙痹、不遵守或者他干脆就不跟你商定拖吼，你不讓玩就要死要活怎么辦？劉老師說那就先建立關(guān)系吧琳水！許老師說肆糕，家長你得叫得動孩子。
? ? ? ? 許老師在第一次督導當中就談到在孝，家長和孩子之間诚啃，是需要有情感基礎的，沒有建立情感基礎私沮，管教就是暴力始赎。第二次督導當中，相關(guān)部分講的更多，講到家長要有力量造垛，家長要有功能魔招，特別是孩子十歲之前，給予他愛的同時五辽，堅守規(guī)則非常重要办斑，因為這個時候，家長生氣杆逗，孩子他會難過乡翅，家長不要怕孩子難過，說好了吃飯要在飯桌上髓迎，就不要把飯端到他的面前峦朗，你堅持，你有力量排龄，甚至你生氣波势，你才叫得動他，這樣到了青少年事情橄维，在你堅守底線規(guī)則的時候你才叫得動他尺铣。
? ? ? ? 那么，沒有這樣的基礎争舞，就是叫不動他凛忿，那家長怎么走出當下的困境呢？補課吧竞川！該補情感補情感店溢，改補規(guī)則不規(guī)則，怎么補委乌？這可一言難盡床牧，學習去吧！
? ? ? ? 二遭贸、樹狀圖
? ? ? ? 許老師談到咨詢過程當中的樹狀圖戈咳。咨訪過程中，來訪者談到的內(nèi)容壕吹、要點著蛙，咨詢師的思路和回應，從頭到尾自始至終耳贬，咨詢師的腦海里對整個的咨詢脈絡要有一個整體清晰的印象——樹狀圖踏堡，在需要的時候，比如來訪者談到的主題不是一個咒劲，他從A跳到了B跳到了C最后又跳到了A暂吉，我們就可以把這個樹狀圖拿出來胖秒，向來訪者進行一個整體的清晰的呈現(xiàn)缎患，讓來訪者聽到這些信息而有所反思慕的。哎媽呀，咨詢師要經(jīng)過怎么樣的修煉挤渔，腦海中才能形成這樣一個樹狀圖還要在需要的時候給來訪者清晰的呈現(xiàn)出來肮街？真是嚇著我了。
? ? ? ? ?三判导、“Yes......but...”嫉父、無力感和即時性回應。哈哈眼刃，我們遇到了非常會的來訪者了绕辖。在咨訪過程中，當我們貼著來訪者聊擂红，我們捕捉到了一個點仪际，我們問他“怎么想、怎么看”昵骤，試圖讓他看到事情不同的面向以及跟多的可能性树碱，來訪者說“是的，是的变秦，是這樣成榜，我也想到了，但是......”蹦玫；當我們又捕捉到一個關(guān)鍵點赎婚，我們予以反饋澄清，來訪者說“是的樱溉，是的挣输，是這樣，我也試過了饺窿，但是這個方法可能對我的孩子不適合”......幾次三番歧焦，哎媽呀，咨詢師感到好無力肚医。許老師給了兩個工作方向绢馍，一個是咨詢師要停下來，和來訪者著重的探討這個“but......”肠套，他曾經(jīng)嘗試了哪些有效的方法舰涌？對這個不適合他怎么看？根據(jù)來訪者的反應調(diào)整接下來的介入方向你稚；其二“即時性反應”瓷耙，咨詢師把自己當下的感受反饋給來訪者朱躺，“我聽到您嘗試了不少的方法，也特別想解決問題搁痛，但效果似乎不大明顯长搀，當你說這些的時候，我感到有些無力鸡典，不知道您有沒有這樣的感受源请。”等等
? ? ? ? 感謝楊寧寧老師的分享彻况！感謝王愛玲老師的分享谁尸！感謝梁艷老師的分享！
