深度學(xué)習(xí)的實(shí)施策略研究
1.注重問題設(shè)計(jì)薄霜。
現(xiàn)代課程的基本單位是“問題”，從講授為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)為中心的課堂纸兔，中間的橋梁是“問題化學(xué)習(xí)”惰瓜。創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知的情境，圍繞一兩個(gè)可分解的主問題食拜，引導(dǎo)學(xué)生逐步以思維的發(fā)展和實(shí)際問題的解決為目標(biāo)，以整合的知識為內(nèi)容副编，積極主動(dòng)地负甸、批判性地學(xué)習(xí)新的知識和思想，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，且能將已有的知識遷移到新的情境中呻待。
通過情境的創(chuàng)設(shè)和問題的提出打月，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思維共振和質(zhì)疑論辯蚕捉，從而使學(xué)生參與到“問題解決”的過程中去奏篙，在“問題解決”的過程中建構(gòu)新的概念，掌握新的方法迫淹，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的收獲秘通。
2.豐富課堂活動(dòng)。
弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)敛熬，這種活動(dòng)與游戲肺稀、騎自行車是一樣的，不經(jīng)過親身體驗(yàn)应民，僅僅從看書本话原，聽講解，觀察他人的演示诲锹，是學(xué)不會(huì)的繁仁。課堂活動(dòng)既包括操作性活動(dòng)（動(dòng)手），也包括觀念性活動(dòng)（動(dòng)腦）归园，做數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦黄虱、動(dòng)手、動(dòng)眼蔓倍、動(dòng)口悬钳，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動(dòng)偶翅，在“做中學(xué)”默勾、“學(xué)中做”。教聚谁、學(xué)母剥、做合一，讓學(xué)生在活動(dòng)中探究問題形导，從而解決問題环疼。要根據(jù)教學(xué)主問題，衍生次問題朵耕，以主題活動(dòng)為主線炫隶，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)阎曹，有計(jì)劃伪阶、遞進(jìn)式的解決問題煞檩，營造人人參與合作、人人得到展示栅贴、人人獲得指引的課堂學(xué)習(xí)氛圍斟湃。
3.強(qiáng)化嵌入評價(jià)。
?“如果評價(jià)不能在課堂層面有效地運(yùn)行檐薯，那么其他層面的評價(jià)都是在浪費(fèi)時(shí)間凝赛。”嵌入式評價(jià)坛缕，是和學(xué)習(xí)同時(shí)發(fā)生的評價(jià)墓猎，將評價(jià)融合到教學(xué)的整個(gè)過程之中，評價(jià)不再是學(xué)習(xí)的終結(jié)祷膳，而是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法陶衅，提高學(xué)習(xí)能力的載體。及時(shí)實(shí)施嵌入式有效評價(jià)直晨，以此訓(xùn)練學(xué)生思維搀军，提高課堂質(zhì)效。
教學(xué)評價(jià)與教學(xué)過程是課堂教學(xué)的一體兩翼勇皇，如同硬幣的兩面罩句，離開了科學(xué)的評價(jià)就談不上科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)的形式可以用課堂提問敛摘、背誦门烂、板演、動(dòng)手操作兄淫、個(gè)體或小組展示屯远、書面練習(xí)、結(jié)果呈現(xiàn)捕虽、學(xué)生作品展示等慨丐。評價(jià)的方式可以是口語評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)泄私、溝通式評價(jià)房揭、肢體語言性評價(jià)等。評價(jià)的對象可以是個(gè)體晌端，也可以是一個(gè)小組捅暴。評價(jià)的方法可以是自評、互評咧纠、師評蓬痒。教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，多用鼓勵(lì)性的評語漆羔，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用梧奢。
