? ? ? ? 很榮幸在6月底來到幼教人員心中夢想?yún)⒂^的圣地一安吉，安吉戶外游戲遠負圣名，可謂享譽海內(nèi)外，感受真游戲也是我們一直期盼的夢想，第一天的培訓是上午參觀戶外活動和開幕式，下午是安吉教育局程學琴《打破舊殼，發(fā)現(xiàn)真諦》和實驗園長章潔《安吉游戲背景下的教師專業(yè)成長》的講座梁只。
? ? ? ? 首先想說的是我們幼兒老師的學習能力有多強灰追，學習后用于實踐的能力有多強，全國都向安吉看齊學習的時候免胃，幼兒園也在悄無聲息的發(fā)生著變化坚嗜，甚至與安吉的戶外相比不相上下俺猿，所以去了之后第一感覺太普通侮东，普通的和我們的幼兒園沒什么區(qū)別药磺，甚至說還沒有我們的幼兒園高大上木缝，但是仔細觀察之下我碟，我還是發(fā)現(xiàn)了安吉戶外游戲的些許不同友雳，也許正是這不同涕俗，才展現(xiàn)了安吉游戲的魅力。
1杠巡、自然環(huán)境下的學習
? ? ? 上午參觀的是安吉實驗幼兒園，感受最深的是戶外活動場地上土地多雇寇，特別是現(xiàn)在梅雨天氣氢拥，許多土地連泥帶水，雜草叢生锨侯，可仔細觀察嫩海，有的孩子隨手找來一根樹枝，逗著剛捉來的螞蟻囚痴，有的在小水坑里舀水叁怪，踩水，有的成群觀察一顆植株深滚，土地里的動植物都給孩子提供了無限觀察奕谭、探索的可能。
2痴荐、教師的放手與孩子的“做"
? ? 看見兩個男孩打架血柳，一個一邊掐著另一個的脖子一邊說不想跟他玩，旁邊的老師視若無暏蹬昌，被掐的孩子最后妥協(xié)混驰，一女孩走過來勸誡“別打架了"，三人散開，各自安心做事栖榨。
? ? ? 兩個男孩在一顆樹下摘樹葉昆汹，夠不著，就踩著樹下的木墩婴栽，起初是借助躺倒的木墩满粗，因為不是平面，因此重心不穩(wěn)愚争，前后搖晃映皆，實驗多次后，改站在豎起的木墩上轰枝，輕而易舉摘下捅彻。自以為他是為了摘樹葉玩，然而每次摘完后總是一眼不看鞍陨，隨手一扔步淹，原來他的最終目標是摘到后的那種成功體驗。轉(zhuǎn)一圈回來诚撵，發(fā)現(xiàn)他們玩的內(nèi)容又變了缭裆，站在樹墩上摘太沒有難度了，變成了從樹墩上跳到前方的過程中去摘寿烟，玩的忘乎所以澈驼，自得其樂，自始至終沒有一個老師來提醒筛武，從起初的右臉上有一條擦痕到下巴上又多了兩道缝其，沒有一絲影響到孩子的運動與興趣。
? ? 沙池里徘六，一根可以隨意擺放的管子連接著水龍頭氏淑，直徑大約十厘米，水流通過水管流向水池硕噩。一個孩子拿著鏟子，往水管里添沙缭贡，一邊添一邊跟另一邊的小朋友說炉擅，看看那邊的水變黃了沒有。
? ? ? 涂鴉區(qū)里阳惹，孩子們滿臉水粉;沙水區(qū)里谍失，孩子們的水衣已經(jīng)被泥涂滿;迷宮墻上，搭上了木板莹汤、梯子高空走索;山坡上快鱼，孩子搬來梯子爬上了大樹;原來的滑梯，孩子在上面堆滿了泥沙……
? ? ? 教師的放手，是真正管住了手抹竹，閉住了嘴线罕，孩子才會玩的如此盡興、如此野窃判。
3钞楼、孩子玩出什么花樣
? ? ? 試問一個水管可以玩出多少花樣?在一個小班孩子身上我找到了答案:起初一個男孩拿著一個大約五厘米左右的塑料水管，在往沙池里噴水袄琳，噴水的過程中询件，他的手上下移動，不知道在思考什么觀察什么唆樊，我在想他也許從中能得出如何噴的遠宛琅、高、近逗旁、低的的經(jīng)驗吧嘿辟，過了一會兒他的手捏在塑料管上，塑料管兒竟然變成了兩段水流痢艺，等重新捏的時候仓洼，水流變成了一個平面的瀑布，孩子樂死不疲的玩著堤舒，旁邊的小朋友也發(fā)現(xiàn)了為她叫好:你真棒!當我轉(zhuǎn)一圈回來的時候:色建，發(fā)現(xiàn)它的玩法又改變啦，水流變成了忽高忽矮舌缤，時斷時續(xù)箕戳，這是一個孩子在一段水管面前的百變創(chuàng)意。
? ? ? ? 一個木板一個支架国撵，在孩子們的創(chuàng)意下變成了兩人人的蹺蹺板陵吸、滑梯、不平的道路介牙、一個人的滑板等等壮虫，孩子們的創(chuàng)意在這兒被充分的展現(xiàn)出來。
? ? 4环础、孩子的自我服務
? ? 活動結(jié)束囚似，短短十幾分鐘，操場上的玩具已經(jīng)被孩子擺的整整齊齊线得，山坡上沒人玩兒的玩具饶唤，也都會消失不見放在它應該放的地方。臟兮兮的水鞋贯钩，孩子們拿著抹布拿著刷子刷的干干凈凈募狂，泥工玩具也清洗干凈办素、收拾整齊，并擦干凈桌子祸穷。
5性穿、簡單低結(jié)構(gòu)的玩具材料
? ? 沙、水粱哼、梯子季二、木板、墊子揭措、小車胯舷、滾桶…沒有太多的輔助材料，但數(shù)量足夠多绊含，孩子無限的組合桑嘶，衍生出無限創(chuàng)意。
