在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的督促和帶領(lǐng)下，我第一次接觸蘇霍姆林斯基的書苫拍，第一次就讀的這一篇，里面的例子形象生動(dòng)說明了沒有也不可能有抽象的學(xué)生骏令。
大師對(duì)學(xué)生的了解是他從事一輩子教育的結(jié)果。他說“為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的榔袋，考不及格的學(xué)生铡俐，而到二三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無(wú)可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢审丘？”蘇霍姆林斯基一針見血地指出：這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故滩报。
作為小學(xué)教師的我，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)這種情況也是深知的露泊。在農(nóng)村旅择，在一年級(jí)就有成績(jī)跟不上的學(xué)生，可以說每個(gè)學(xué)校都有。我認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)問題：其一捺宗，學(xué)生智力確實(shí)遲鈍，老師遇到這類兒童蚜厉，很少去關(guān)心他的學(xué)習(xí)，任其發(fā)展昼牛，只要他不搗亂其他學(xué)生就行了；二是有些腦子特別聰明贰健，但就是不愛學(xué)習(xí)恬汁，教師雖然多次管教，但收效甚微氓侧。加之家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)差，不能很好家校配合约巷，于是教師便沒了耐心和信心，放任不管独郎，這是教師的失職。
對(duì)于這樣的學(xué)生囚聚，大師也告訴了我們應(yīng)該怎樣去做。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處茁计，耐心地尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要讓學(xué)生看見和體驗(yàn)到他在學(xué)習(xí)上的成就星压，要不斷地給他們以鼓勵(lì)鬼譬。只有不斷地鼓勵(lì)和賞識(shí)娜膘，才能激發(fā)起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情竣贪。不要讓學(xué)生由于功課上的落后而感到一種沒有出路的憂傷军洼，感到自己低人一等匕争。
要善于多鼓勵(lì)學(xué)生爷耀，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生的自尊，讓他們根據(jù)自己的能力歹叮，自由發(fā)展，這是我們每個(gè)教師的職責(zé)咆耿！
