文-術折
當前世界信息量爆炸砂吞，個體對于信息的篩選和評價能力成為必須羡榴。但是當大數據分析了你的閱讀喜好后狠怨，只會給你推你感興趣的東西择懂，從而形成了信息閉塞喻喳，可以說幾乎是連篩選的機會都沒有了，剩下的只有評價困曙。而狹窄的知識面表伦，淺薄的現象谦去，到底能評價出什么呢？大抵是片面又情感的態(tài)度和立場蹦哼。
我們首先需要的鳄哭，就是從中跳出來，去讀幾本好書纲熏，先去看看迷霧下的世界到底是如何的妆丘，才能慢慢地形成自己的近一步感受和思考。
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這放在高考作文上亦是如此局劲。中學生課業(yè)繁忙勺拣，奈何很少有時間去課業(yè)以外的信息，自然而然會缺少思想鱼填，寫議論文的時候药有，導致論證過程貧乏，作文不會分析說理苹丸，沒自己的見解愤惰。這很容易陷入同余黨緒老師說的“文采上向作家看齊，思維上向傻瓜靠攏”模式赘理。
很少有學生能遇到優(yōu)秀負責羊苟，會在作文上真的非常用心教學且有新穎方法的語文老師，但我認為學生們在學習作文的過程中肯定或多或少地有對寫作這一教學產生過不解和困惑感憾，比如作文真的是非得引用一下所謂的名人名言嗎蜡励？我真的非得多去背背優(yōu)美詞句嗎？更重要的是阻桅，大家都會問凉倚，為什么要提高寫作能力？
人有時候不應該不明不白地就去做一件事嫂沉，我們總要不斷追問稽寒，了解這到底是為什么，能否為自己帶來契合趟章。只有對此產生強烈的認同感杏糙，內在動力才容易被點燃。
首先議論文所注重的是說理蚓土，沒有理宏侍，辭藻再美也是浮華，無理違背了寫議論文說理的初衷蜀漆。作為學生我們應該認識到谅河，高中學習議論文，是為了培養(yǎng)人的理性思維品質和技能，其批判性思維能力對自身發(fā)函的益處绷耍，能幫助我們處事能正確冷靜地層層找到事情真相吐限，在事物的各個分支上添加新的想法，找到自身的歸屬之地褂始。而批判性思維是指向發(fā)展的诸典，并不能現實的時效性地體現在分數上。我承認崎苗，當今的學習很大程度上就是功利性的狐粱，不盯著考卷上的分數是不可能也是不合理的，但是批判性思維的價值不可否認益缠，且教學上也一直在推進這一能力的學習脑奠，盡管改革見效緩慢，但并不意味著被完全忽視幅慌。在高中就應該盡早地認識到這一點宋欺，不為卷而卷，而是為了不再被卷而卷胰伍，且卷的有道有更遠前途齿诞。
自高考恢復以來，看看作文命題骂租，也能發(fā)現一條越來越明晰的演進路線祷杈，從抽象議論到具體說理，抽象議論尤以上海卷為代表渗饮，這些命題一出瞬間讓人耳目一新但汞，寫作領域、思維空間和層次都有了極大的進步互站。
但是余黨緒老師指出：從思維角度上看私蕾，這種命題并未從本質上拉開前兩類命題（政策圖解-道德闡述）的差距，原因在于題目并未提供具體問題和具體矛盾胡桃，抽象的范疇與規(guī)律的演繹極易走向概念化與教條化踩叭，而考生筆下的“生活”就會淪落為“配角”，變成為原理而出現的生活翠胰，而不是用生活來推導出原理容贝。再加上題型本身的教條化與框架化，高考寫作不可避免的趨同性與模式化之景，使得多數作文都成了一種囈語式的道白斤富，左右逢源。
于是發(fā)展到了具體說理闺兢，題目給出了具體例子與事實茂缚，不再是論證戏罢，只是印證屋谭。但結果卻是脚囊，大量出現借助簡單事實枚舉來印證論點，借助粗糙的類比論證比附論點桐磁，借用炫目的修辭技巧夸飾論點悔耘，或者借用煽情的情感技巧渲染論點∥依蓿看起來文采飛揚衬以，實際上邏輯混亂，論證乏力校摩】淳考生們即使心知肚明，也會在各種輔助手法（拿 分 利 器）下功夫衙吩。
若是離高考時間還早互妓，就別再顛倒輕重地學習了，找不到矛盾點在哪兒坤塞，那么具體分析也不會冯勉，下筆都抓狂吃力。今年（2022）其中一作文考題摹芙，讓眾多考生直呼“妙手俗手都變騎手”灼狰。
作文命題所趨，是越來越聚焦真實的分析論證能力浮禾。那些能夠借套題交胚、宿構和機械模仿來拿分的命題，都不能檢測出考生的真實能力和素養(yǎng)盈电，若能靠耍小聰明拿高分蝴簇，更是命題的失敗。
現在我僅能作為一個學生來告訴自己最大化能做什么挣轨，該怎么樣學習军熏。
不過改變能改變的，是我僅能掌控的命運了卷扮。
