《指南》中指出3-6歲對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡段是孩子語(yǔ)言飛速發(fā)展的時(shí)期阿浓，是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要時(shí)期他嚷。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通芭毙，又能暫時(shí)滿足他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望筋蓖。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事退敦、講故事等活動(dòng)粘咖，培養(yǎng)孩子的言語(yǔ)表達(dá)能力，豐富他們的詞匯量侈百，同時(shí)有計(jì)劃地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言瓮下。
在實(shí)際的班級(jí)教學(xué)中，我主要負(fù)責(zé)的是語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)钝域，細(xì)細(xì)地品讀《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域的教育指導(dǎo)建議讽坏，很多內(nèi)容都是我們?cè)趯?shí)際工作中所會(huì)接觸到的，下面我將根據(jù)指南的具體教育要點(diǎn)例证，結(jié)合班級(jí)中幼兒的實(shí)際語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)以及我的教學(xué)指導(dǎo)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述：
《指南》更進(jìn)一步明確提出：“幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和語(yǔ)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的路呜，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人胀葱、同伴交流漠秋，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)抵屿、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)庆锦，為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物轧葛，經(jīng)常和幼兒一起看圖書(shū)搂抒，講故事，豐富其語(yǔ)言表達(dá)能力尿扯，培養(yǎng)閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣燕耿，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)〗郑”
中班上學(xué)期，開(kāi)展過(guò)《小熊請(qǐng)客》的故事教學(xué)档插，完成了基本的語(yǔ)言教學(xué)后慢蜓，孩子們對(duì)于故事內(nèi)容有了一個(gè)初步的了解，故事中刻畫(huà)的動(dòng)物形象分明具體：狡猾的狐貍郭膛、好客的小熊晨抡、熱心的小花狗、聰明的小雞则剃、美麗的小花貓耘柱，面對(duì)這些孩子們熟悉的動(dòng)物形象，他們是十分有表演欲望與語(yǔ)言表達(dá)欲望的棍现，我們便將《小熊請(qǐng)客》的故事延伸在表演區(qū)调煎，引導(dǎo)孩子結(jié)合自己的理解進(jìn)行表演與創(chuàng)作，回顧故事情節(jié)內(nèi)容己肮，也能夠寓教于樂(lè)士袄，結(jié)合與同伴之間的表演將故事再現(xiàn)，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力與角色扮演能力谎僻。
班級(jí)內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容娄柳，往往是教師提前一周根據(jù)周計(jì)劃進(jìn)行預(yù)設(shè)的，例如本周的表演區(qū)艘绍，要求表演《小熊請(qǐng)客》赤拒，那么這一個(gè)周內(nèi)，我們表演區(qū)圍繞的內(nèi)容就都是《小熊請(qǐng)客》，在孩子根據(jù)自己的興趣進(jìn)行區(qū)域選擇時(shí)我們往往會(huì)看到一個(gè)現(xiàn)象：有的孩子因?yàn)橛斜硌萦枇耍蛘呤恰爸鹘枪猸h(huán)”跳昼，會(huì)持續(xù)一周都選擇來(lái)到表演區(qū)，選擇相同的主角角色進(jìn)行表演肋乍，那么想對(duì)于其他角色而言他的理解與表達(dá)能力就會(huì)弱化鹅颊，表演能力提升的遞進(jìn)性就會(huì)表現(xiàn)的不是那么的明顯，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一個(gè)故事墓造、一個(gè)角色語(yǔ)言的交流堪伍，其實(shí)對(duì)于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有什么大的幫助，游戲雖然是幼兒自主觅闽、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程帝雇，但是教師巧妙地“介入”，其實(shí)在很多時(shí)候會(huì)給幼兒游戲的水平帶來(lái)一定的提升蛉拙。面對(duì)兩周甚至三周重復(fù)的區(qū)域活動(dòng)《小熊請(qǐng)客》尸闸，我會(huì)有針對(duì)性地確定每周《小熊請(qǐng)客》表演區(qū)的重點(diǎn)指導(dǎo)方面，例如：第一周孕锄，重點(diǎn)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言吮廉、語(yǔ)音、對(duì)于故事情節(jié)語(yǔ)言的表達(dá)流暢畸肆、幼兒基本能夠用角色的語(yǔ)言進(jìn)行完整的對(duì)話宦芦。第二周，我會(huì)將指導(dǎo)重點(diǎn)放在和幼兒共同為角色扮演創(chuàng)設(shè)環(huán)境轴脐，拓展到美工區(qū)的繪畫(huà)调卑，增加幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，通過(guò)給表演區(qū)設(shè)計(jì)“新”表演工具大咱，也給孩子們的表演注入了全新的活力恬涧，孩子們面對(duì)自己繪畫(huà)設(shè)計(jì)的“小骨頭”“小魚(yú)”“蟲(chóng)子”，通過(guò)“粘貼魔力磁盤(pán)”的形式碴巾，讓道具變得“鮮活”起來(lái)气破，孩子們不僅能夠扮演，還能夠通過(guò)直觀的“粘”“帖”操作餐抢，鍛煉其手部的精細(xì)化動(dòng)作现使。第三周，我會(huì)指導(dǎo)孩子根據(jù)角色形象旷痕、語(yǔ)言碳锈、語(yǔ)調(diào)，指導(dǎo)孩子通過(guò)面部表情欺抗，肢體動(dòng)作更加深入地刻畫(huà)動(dòng)物角色形象售碳，使幼兒的表演更加生動(dòng)，對(duì)于動(dòng)物語(yǔ)言、表情的細(xì)節(jié)捕捉更加到位贸人，引導(dǎo)孩子進(jìn)行大膽间景、形象地表演，抓住“你是小狐貍艺智，你就知道吃”的典型對(duì)話語(yǔ)言倘要，引導(dǎo)孩子用不同的動(dòng)作表演小雞、小花貓十拣、小花狗對(duì)狐貍說(shuō)這句話時(shí)可能出現(xiàn)的動(dòng)作表現(xiàn)封拧，有的孩子會(huì)選擇用手指、有的孩子會(huì)采用跺腳夭问，那么教師可以引導(dǎo)孩子先將自己想要嘗試的表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)泽西，其他小朋友可以給出意見(jiàn)與建議，協(xié)商著進(jìn)行動(dòng)作展現(xiàn)缰趋，讓每個(gè)小動(dòng)物的角色都鮮明起來(lái)捧杉。下面我以第三周為例，簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的具體指導(dǎo)策略：
小熊請(qǐng)客的故事表演秘血，中班幼兒已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間糠溜，基本熟悉請(qǐng)客的流程，請(qǐng)客文明用語(yǔ)直撤，能夠通過(guò)聲勢(shì)、動(dòng)作表現(xiàn)小熊請(qǐng)客的場(chǎng)景蜕着，第三周的重點(diǎn)指導(dǎo)放在：搜集不同版本的小熊請(qǐng)客故事谋竖，通過(guò)材料形式的投放，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步用動(dòng)作承匣、語(yǔ)言蓖乘、面部表情、聲音等變化韧骗，創(chuàng)造性地進(jìn)一步深入形象地刻畫(huà)角色嘉抒。
教師創(chuàng)設(shè)表演情境：為了更加形象有趣地支持幼兒的角色表演，教師用深綠袍暴、淺綠色的彩色卡紙制作些侍、裁剪樹(shù)叢；和幼兒共同創(chuàng)造大樹(shù)政模，用廢舊鞋盒壘搭岗宣，表面包裹咖色的卡紙充當(dāng)樹(shù)根，用綠色的絨布紙進(jìn)行裝飾樹(shù)葉淋样。樹(shù)要盡量高于幼兒耗式，這樣方便幼兒在開(kāi)展角色表演游戲時(shí)，能夠遮蔽、隱藏刊咳，幫助幼兒能夠更自主彪见、投入地進(jìn)行表演。
教師和幼兒一起為“小熊請(qǐng)客”表演制作道具：去小熊家的小朋友要攜帶“禮物”——幼兒通過(guò)美工區(qū)制作禮物娱挨、禮物盒（用廢舊紙殼余指、麻繩）制作可拎著的禮品袋子。
幼兒進(jìn)行角色扮演让蕾，進(jìn)入小動(dòng)物家去聚會(huì)浪规，為了增加表演情節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)共同制作小禮物（用糖果盒粘貼麻繩充當(dāng)可以拎著的禮盒）探孝、制作會(huì)動(dòng)的實(shí)物（打印紙盤(pán)子笋婿、肉骨頭、小蟲(chóng)子顿颅、小魚(yú)等若干卡通形象）缸濒，用塑封機(jī)進(jìn)行分別塑封，用雙面膠的形式粱腻，引導(dǎo)幼兒可以隨意粘貼肉骨頭到盤(pán)子上庇配，也可以摘下來(lái)分享給小伙伴。使道具的使用價(jià)值有趣绍些、形象捞慌、可操作性強(qiáng)。也能夠極大地增大幼兒參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性柬批。
教師可以適當(dāng)加入幼兒的表演啸澡，扮演角色，視情況提升幼兒表演游戲的難度氮帐，也為幼兒表演游戲諸如一絲新的活力嗅虏，例如教師創(chuàng)編故事引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演：教師身穿小恐龍的衣服，頭戴狐貍的頭盔上沐，引導(dǎo)幼兒一開(kāi)始誤認(rèn)為狐貍是小恐龍愉快地做游戲皮服，后來(lái)發(fā)現(xiàn)小恐龍其實(shí)是狐貍后，引導(dǎo)幼兒通過(guò)竊竊私語(yǔ)参咙，共同協(xié)作想辦法對(duì)付狐貍龄广。指導(dǎo)幼兒結(jié)合故事情節(jié)和角色特點(diǎn)創(chuàng)編小動(dòng)物共同協(xié)商對(duì)付狐貍、慶祝勝利等游戲情節(jié)蕴侧，豐富游戲內(nèi)容蜀细，克服等待現(xiàn)象，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造能力戈盈。
引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)作表演奠衔，叉腰谆刨，會(huì)動(dòng)右手伴著跺腳的動(dòng)作，邊作邊說(shuō)：“你是小狐貍归斤，你就知道吃”痊夭，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出小動(dòng)物們對(duì)狐貍狡猾奸詐的情緒情感，孩子們配上動(dòng)作和聲音音調(diào)的變化脏里，更加投入地進(jìn)行角色扮演她我，幼兒間通過(guò)討論、竊竊私語(yǔ)等內(nèi)容迫横，更加充實(shí)了故事情節(jié)番舆，也能夠拓展幼兒角色扮演的思路與想法。
為了讓故事情節(jié)進(jìn)一步深入矾踱，結(jié)合孩子們對(duì)《冰雪奇緣》電影的熱愛(ài)恨狈，正好班級(jí)內(nèi)的音樂(lè)區(qū)孩子們正在開(kāi)心地穿著艾莎公主的裙子，唱著《笑一個(gè)吧》呛讲，“小熊和它的伙伴們”也提出想去看表演禾怠，我便臨時(shí)增加一個(gè)扮演情境，讓小熊家的客人們走出家里贝搁，去到音樂(lè)區(qū)拿著自己動(dòng)手“繪制”的門(mén)票去看表演吗氏，同時(shí)也增進(jìn)了兩個(gè)區(qū)域活動(dòng)之間的溝通與交流，音樂(lè)區(qū)的小朋友看見(jiàn)來(lái)了那么多小觀眾雷逆，也在很認(rèn)真投入地進(jìn)行表演弦讽。
教學(xué)支架搭好了，教師可以適時(shí)退出幼兒的區(qū)域活動(dòng)表演膀哲，引導(dǎo)幼兒分別扮演小狐貍往产，并通過(guò)語(yǔ)言音調(diào)，眼珠靈動(dòng)的轉(zhuǎn)動(dòng)深入地刻畫(huà)小狐貍的奸詐等太，孩子們也能夠達(dá)到獨(dú)立自主的進(jìn)行游戲，玩得不亦樂(lè)乎蛮放。
其實(shí)語(yǔ)言區(qū)是語(yǔ)言教育活動(dòng)延伸的一個(gè)十分重要的表現(xiàn)形式缩抡，一個(gè)學(xué)期內(nèi)我們會(huì)開(kāi)展4-5個(gè)故事的表演，那么怎樣既能夠協(xié)調(diào)這些故事的表演包颁，又能夠滿足孩子的表演欲望瞻想，我們可以把每個(gè)表演活動(dòng)孩子參與的照片拍照制作成立體可移動(dòng)的板子，或者是充分利用教具柜娩嚼，將孩子們表演用過(guò)的頭飾蘑险。道具引導(dǎo)孩子通過(guò)“繪畫(huà)”的形式進(jìn)行命名，我們妥善地保管岳悟，也能夠幫助孩子養(yǎng)成一定的整理習(xí)慣佃迄，將這些道具統(tǒng)一放在表演區(qū)泼差，最上層放“本周表演”，下面可以分層放“前期精彩表演”呵俏，引導(dǎo)孩子在完成本周表演的同時(shí)堆缘，如果對(duì)上周的表演故事依舊意猶未盡，還是可以選擇頭飾進(jìn)行表演普碎，但是教師要提前講好規(guī)則“表演用品要一一對(duì)應(yīng)吼肥，給材料寶寶找家”，教具柜存放的形式也能夠很顯然地看到表演區(qū)一學(xué)期表演內(nèi)容的豐富性麻车，為了讓孩子的表演更加進(jìn)行缀皱，教師也可以在開(kāi)展表演區(qū)之前用kt板制作一個(gè)“本周推薦”將表演的內(nèi)容、情節(jié)动猬、人物扮演者啤斗、特色內(nèi)容（例如：《小熊請(qǐng)客》的活動(dòng)前，可以在班級(jí)內(nèi)征集“小狐貍”的扮演者枣察，因?yàn)楹偸墙苹恼迹瑒傞_(kāi)始很多孩子不喜歡扮演狐貍，教師可以用巧妙的“演員選拔會(huì)”序目，將小狐貍有趣臂痕、生動(dòng)的一面展示給孩子們看，從而激發(fā)孩子選擇角色的積極性與主動(dòng)性）引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)表征猿涨，作為表演的廣告宣傳牌握童，也是很好的表演素材的積累。
《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的解讀給我今后的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)提供了很多有指導(dǎo)性的意見(jiàn)與建議叛赚，更加豐富了我對(duì)于不同年齡階段幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的認(rèn)知與理解澡绩，教育建議所提到的具體要求也十分具有教育意義，在今后的工作中俺附，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)《指南》精神肥卡，爭(zhēng)取更好地將語(yǔ)言領(lǐng)域滲透各科教學(xué)中。
