發(fā)展心理學(xué)研究概述
發(fā)展心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支學(xué)科流济，其研究方法首先要遵循心理學(xué)研究的一般原則锐锣，同時突顯出發(fā)展心理學(xué)的學(xué)科特點。由于發(fā)展心理學(xué)研究關(guān)于的是個體從出生到死亡的生命全程的發(fā)展與變化歷程绳瘟，個體發(fā)展的過程性和動態(tài)性是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點，因此發(fā)展心理學(xué)研究方法也具有不 同于其他心理學(xué)分支學(xué)科研究方法的獨特性糖声。
發(fā)展心理學(xué)研究的功能
心理學(xué)研究的主要功能有四個斤彼，即描述、解釋蘸泻、預(yù)測和控制琉苇，發(fā)展心理 學(xué)研究也不例外。
描述研究對象的特點和發(fā)展?fàn)顩r是發(fā)展心理學(xué)研究最基本的目的悦施。在進 行深入研究之前翁潘，正確地描述研究對象的當(dāng)前狀況是必要的。例如歼争，在發(fā)展 心理學(xué)研究中經(jīng)常需要描述被試的記憶拜马、思維等認知能力的發(fā)展水平渗勘，以及 語言和數(shù)學(xué)等能力在不同年齡階段的發(fā)展情況。
解釋是對發(fā)展心理現(xiàn)象的活動過程與特點的形成原因俩莽、發(fā)展變化以及相 互關(guān)系等作出說明旺坠。如果說描述是解決“是什么”的問題，那么解釋就是說 明“為什么”扮超。例如取刃，為什么隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)外語時會感到越來越困 難出刷？為什么隨著年齡的增長璧疗，智力會表現(xiàn)出不同的變化規(guī)律？
預(yù)測是根據(jù)研究形成的某一科學(xué)理論馁龟，通過一系列的邏輯推理崩侠，對研究 對象以后的發(fā)展變化和在特定情境中的反應(yīng)作出推斷。例如坷檩，根據(jù)兒童早期 依戀的發(fā)展情況預(yù)測其未來的人際互動或情感的發(fā)展?fàn)顩r却音。
控制是發(fā)展心理學(xué)研究的最高目標(biāo)。所謂控制是指根據(jù)科學(xué)理論操縱某 些變量的決定條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境矢炼，使研究對象產(chǎn)生理論預(yù)期的改變或發(fā) 展系瓢。例如，可以通過改變教師在語文句灌、數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式夷陋，達到促進學(xué) 生智力的敏捷性、概括性胰锌、靈活性肌稻、創(chuàng)造性等品質(zhì)發(fā)展的目的。
上述四個功能具有層次遞進的關(guān)系匕荸，正確的描述是合理解釋變量間關(guān)系 的基礎(chǔ)，只有合理的解釋才能產(chǎn)生準(zhǔn)確的預(yù)測枷邪，根據(jù)正確的解釋和預(yù)測才能 進行有效而符合預(yù)期目的的控制榛搔。進行發(fā)展心理學(xué)研究，必須根據(jù)實際情況 確定合理可行的研究目的东揣。
發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性
發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性首先表現(xiàn)在它是專門研究個體心理如何隨著個體年齡的增長而發(fā)展變化的践惑，也就是說，個體心理和行為的發(fā)展是隨年齡的變化而變化的各種因素的函數(shù)嘶卧。
（一）年齡是一個特殊的自變量
在發(fā)展心理學(xué)研究中尔觉，年齡通常被視為一個特殊的自變量（即獨立變 量），但它是一個不可以進行人為操縱的變量芥吟，因而只有通過相關(guān)方法加以改變侦铜、操作专甩。正由于此，發(fā)展研究在得出結(jié)論時钉稍，不能將因變量的變化完全歸于年齡涤躲。
例如，在有關(guān)兒童態(tài)度變化的社會性發(fā)展研究中贡未，研究者不能簡單 得出年齡引起兒童態(tài)度變化的結(jié)論种樱。研究結(jié)果表明，隨著兒童年齡的增長俊卤， 其對他人的觀點和看法也迅速改變嫩挤，這種理解他人能力的變化則更可能是其 態(tài)度變化的直接原因。因為它與年齡變量相混淆了消恍，所以在研究中應(yīng)努力從 一組變量或不同測驗的實驗數(shù)據(jù)中岂昭，找出在其中潛在起決定作用的包括年齡 因素在內(nèi)的共同基本因素。
即使對年齡變量本身哺哼，也要作全面分析佩抹。因為發(fā)展心理學(xué)研究的年齡變量有歷法年齡、生理年齡取董、心理年齡和被試自己或他人知覺的年齡等多種變 量棍苹。
歷法年齡又稱實際年齡，它是按出生后實際生活的年數(shù)和月數(shù)計算的年 齡茵汰。在發(fā)展心理學(xué)研究中枢里，歷法年齡一般有三種表達法：（1）如實表示年數(shù) 和月數(shù)，如5歲6個月蹂午；（2）實足年齡栏豺，如5周歲，指從5歲生日到6歲生日 期間豆胸；（3）從上個半歲到下個半歲奥洼，如5歲，是指4歲6個月到5歲6個月晚胡。
生理年齡是指以人體的組織灵奖、器官、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)估盘、生理機能的生長和成熟程度 為指標(biāo)的年齡瓷患。同一歷法年齡的個體其生理年齡可能是不同的，如青春發(fā)育 .期的開始年齡遣妥。心理年齡指某年齡大部分個體能達到的心理發(fā)展水平擅编。例如， :一組智力測驗題，大部分6歲兒童都能完成爱态，5歲兒童只有少數(shù)人能完成谭贪，這 '組測驗題就代表6歲兒童的智力。據(jù)此肢藐，比內(nèi)選取30個測驗題故河，按年齡分 L組，組合成一份智力測驗吆豹，作為兒童智力發(fā)展水平的量表鱼的。兒童在這一量表 r上的得分是以年齡為單位，叫做智力年齡痘煤。
與生理年齡一樣凑阶，不同個體的心理年齡也可能是不同的。因此衷快，在發(fā)展心理學(xué)研究中宙橱，需要把握好各種年齡 I變量，以便更好地揭示個體心理發(fā)展變化的規(guī)律蘸拔。
（二）研究對象的年齡跨度大
發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性還表現(xiàn)在它的研究對象的年齡跨度很大师郑，從新生兒到老年，都是發(fā)展心理學(xué)的研究對象调窍。由于年齡的差距宝冕，在研究方法學(xué)上和具體研究方法的選擇上需要考慮不同方法的年齡適應(yīng)性。
例如邓萨，面對年幼的兒童被試地梨，研究者會遇到一些特殊困難，如他們不能理解研究的指導(dǎo)語缔恳， 不能用言語報告他們的反應(yīng)和內(nèi)心感受宝剖，維持覺醒狀態(tài)的時間短，易變歉甚，易 受環(huán)境影響万细，心理狀態(tài)穩(wěn)定性差等。年幼兒童的這些特點使得無法使用一些 常規(guī)的研究手段纸泄，也很難保證實驗操作的連續(xù)性赖钞，需要一些特殊的儀器、技術(shù)和方法刃滓。
對于青少年被試，由于其自我意識耸弄、獨立性的發(fā)展及心理的敏感性咧虎、閉 鎖性，要讓其在研究中真實作答计呈、密切配合砰诵，難度是相當(dāng)大的征唬。所以也需要采取一些特殊方法，以便獲得客觀和可靠的研究結(jié)果茁彭。
發(fā)展心理學(xué)研究的原則
發(fā)展心理學(xué)研究必須遵循科學(xué)研究的基本原則总寒，采取科學(xué)的方法和態(tài)度， 并且以科學(xué)的方法論為指導(dǎo)理肺，才能客觀準(zhǔn)確地揭示心理發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律摄闸。 發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則，歸納起來妹萨，主要有以下幾條年枕。
（一） 客觀性原則
在人的心理發(fā)生與發(fā)展的研究中，必須堅持客觀的標(biāo)準(zhǔn)乎完，對每個被試的 行為和心理表現(xiàn)熏兄，對每個數(shù)據(jù)和個案，都要作出實事求是的具體分析树姨，決不 從“預(yù)期”出發(fā)摩桶。那種符合自己“預(yù)期”的研究結(jié)果則采用，不符合自己 “預(yù)期”的結(jié)果則舍棄的做法帽揪，是和科學(xué)家職業(yè)道德不相符合的硝清。堅持客觀性 原則i目的在于提高研究的科學(xué)性。一項發(fā)展心理學(xué)的研究台丛，從課題的提出耍缴、 研究類型的選擇、變量的控制挽霉、測試題的標(biāo)準(zhǔn)化處理防嗡、具體方法的確定，到 結(jié)果的處理吿的撰寫等侠坎，都要貫徹客觀性原則蚁趁。
（二） 特殊性原則
人的心理發(fā)展既具有普遍性或一般性，也具有特殊性或個別性实胸。因此他嫡， 在研究人的心理發(fā)展的一般事實和規(guī)律的同時，也應(yīng)當(dāng)考慮到心理發(fā)展的特 殊事實和個別差異庐完，而不應(yīng)當(dāng)把一般和個別絕對對立起來钢属。發(fā)展心理學(xué)主要 研究人的心理發(fā)展的規(guī)律和各年齡階段被試的心理特征。
一般來說门躯，在一定 的社會和教育條件下淆党，心理發(fā)展的年齡特征具有一定的穩(wěn)定性和普遍性，如 階段的順序、每一階段的變化過程和速度大體上都是穩(wěn)定的染乌、共同的山孔。但另一方面，由于社會和教育條件荷憋，以及個體自身生理條件所起作用的情況不盡 相同台颠，因此，在心理發(fā)展的過程和速度上彼此之間也可能有一定的差異勒庄，這 也就是所謂的可變性串前，個別差異是這種可變性的一種重要表現(xiàn)形式。
此外锅铅，特殊性原則還要求我們在研究個體心理發(fā)展時酪呻，應(yīng)考慮到心理發(fā) 展的不平衡性，克服研究中的片面性和表面性盐须，注意全面地分析心理發(fā)展的 問題玩荠。例如，在有關(guān)兒童概念形成的研究中贼邓，由于有的概念形成早些阶冈，有的 概念形成晚些，因而不能只憑兒童對某一兩個概念的掌握情況塑径，就籠統(tǒng)地得 出某一年齡階段被試概念發(fā)展的整體年齡特征女坑。
（三） 教育性原則
發(fā)展心理學(xué)研究必須符合教育性原則，不能對被試造成身心損害统舀。發(fā)展 心理學(xué)研究中曾有過損害被試身心健康的例子匆骗。典型的是行為主義兒童心理 學(xué)所進行的關(guān)于兒童恐懼的研究。這個研究成功地證明了個體的行為是通過 不斷的強化而建立的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)誉简，但是碉就，實驗本身對被試的傷害也是 明顯的。因為在實驗過程中闷串，被試從原來對白鼠沒有恐懼反應(yīng)瓮钥，發(fā)展到實驗 結(jié)束時不僅對白鼠，而且對白兔和白色的面具都產(chǎn)生了恐懼反應(yīng)烹吵。這樣的研 究碉熄，顯然是不利于被試身心健康發(fā)展的。
由此可見肋拔，發(fā)展心理學(xué)的任何研究锈津，都必須從倫理學(xué)的角度，認真考慮 是否有利于被試的身心健康凉蜂，有利于促進被試的心理發(fā)展琼梆。
（四） 生態(tài)化原則
20世紀(jì)80年代后七咧，在西方心理學(xué)界開始出現(xiàn)了心理學(xué)的生態(tài)學(xué)運動，即 強調(diào)在自然與社會的真實生態(tài)環(huán)境中重視研究被試的心理特點叮叹。 人類是在真實的自然與社會生態(tài)環(huán)境中成長起來的，他們的心理發(fā)展不可避免地受到社會環(huán)境中各種因素的影響爆存，而這些因素又是相互作用蛉顽、相互 I影響的，是一個完整的系統(tǒng)先较。人類的心理發(fā)展水平携冤、特點和變化，都是該系 I統(tǒng)中各種因素相互作用的綜合效應(yīng)闲勺。因此曾棕，在心理發(fā)展研究中，應(yīng)該將被試放到現(xiàn)實的社會環(huán)境中加以考察菜循，從他們和社會的相互作用中翘地，從社會環(huán)境 中各因素的相互作用中，揭示他們心理變化的規(guī)律癌幕。對此衙耕，心理學(xué)研究者們 普遍認為，只有走出實驗室勺远，到現(xiàn)實生活中去橙喘，在真實的社會環(huán)境、學(xué)校環(huán) 境和家庭環(huán)境中研究被試的心理發(fā)展與變化胶逢，才能保證發(fā)展心理學(xué)的研究結(jié)果有較高的價值厅瞎。例如，近年來許多關(guān)于動機的研究都是在實際的教育情境 中進行的初坠，這實際上是提倡加強自然實驗和簸。
當(dāng)然，強調(diào)生態(tài)化原則某筐，絲毫不 反對實驗室實驗比搭。事實上，堅持在實際生活中研究被試的心理發(fā)展南誊，不僅要 和實驗室研究相互配合槐脏，而且還應(yīng)該注重自然實驗研究的科學(xué)性，如重視外 部和內(nèi)部效度科侈，注重準(zhǔn)實驗設(shè)計绘趋，改進觀察的手段，重視因素分析等幔托。
