上課時(shí)嗤栓，老師問了一個(gè)問題：要想成為一個(gè)好學(xué)校，最重要的是什么茉帅？
就個(gè)人愚見而言，是校長(zhǎng)的教育領(lǐng)悟和教師的職業(yè)道德擂错。
誠(chéng)然，能當(dāng)上校長(zhǎng)必然是一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者樱蛤，管理者，但他們未必是一個(gè)好的教育者刹悴。無論學(xué)校怎樣發(fā)展，都不能改變其教書育人的本質(zhì)子房。然而，在現(xiàn)在的有些高校证杭，這似乎變得不那么清晰了。有些學(xué)校镇饺，將教師的職稱待遇與科研成果送讲，出書著作掛鉤，導(dǎo)致教師的工作都偏離了主要軌道哼鬓。（這與中國(guó)的評(píng)價(jià)機(jī)制有關(guān)，但我才疏學(xué)淺健盒，就不做評(píng)價(jià)了）我并不是反對(duì)教師搞課題称簿，搞科研，但這都要在不影響正常授課的情況下憨降。然而，有些時(shí)候券册，正上著課呢，老師就突然走了航邢。有的甚至是專業(yè)課都上不了幾節(jié)。當(dāng)然别智，出現(xiàn)這樣的結(jié)果赚窃，并不完全在于學(xué)校岔激，也與教師的職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)。
大學(xué)老師的知識(shí)必然是豐富的辱匿，但這不代表他們的授課水平和人格魅力。有些老師上課要么是一味地灌輸匾七，要么毫無規(guī)則的翻轉(zhuǎn)，將課堂完全交給學(xué)生丁频。的確邑贴，課堂需要學(xué)生的參與，但這不意味著老師引導(dǎo)痢缎，教學(xué)職能的放棄世澜。況且，由于學(xué)生層次的不同嵌洼，不同的班級(jí)也需要不同程度的革新封恰，不立足實(shí)際，一味地模仿只會(huì)使老師變得不像老師诺舔，學(xué)生變得不像學(xué)生。就像校園活動(dòng)低飒，適當(dāng)?shù)呐e辦會(huì)豐富學(xué)生的課余生活，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)糕档，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)拌喉，但過多的活動(dòng)只會(huì)使人浮躁，變得急功近利端仰，而真正能學(xué)到的又有多少呢田藐？到最后售躁，也只是政績(jī)考核的只言片語罷了。
所謂好學(xué)校也是相對(duì)而言的陪捷，三本有好的三本诺擅，二本也有不好的二本，而作為教書育人的場(chǎng)所烁涌，學(xué)校要有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)，即使不能使每一個(gè)人都成才微峰，也要教會(huì)他們踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)抒钱，端端正正做人。
學(xué)校是培養(yǎng)人的場(chǎng)所谋币，學(xué)生的主要任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)，只有專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了早芭，才能走的更遠(yuǎn)诅蝶，站的更高。
