每次單元考試后票唆，試卷是要帶回去給家長看的，不管是關注孩子的成長或者成績都行屹徘。
晚上走趋，看到某家長拍了張圖片，詢問“懇”的正確讀音是否如照片噪伊。照片上簿煌，讀音選擇是對的，我批了錯鉴吹。我放大了看姨伟，有改動的痕跡。我秒懂了豆励，她是認為我批錯了這道題夺荒。
我給她留言：“讀音是對的。是我批錯了良蒸，還是他已經改過了技扼？我批錯的話，明天給他加分诚啃』此ぃ”我這樣說，給自己留了余地始赎，也給她留了面子。
“他今天一回家就告訴我仔燕，老師批錯了兩道題目造垛。”說著晰搀，她又給我看孩子寫正確五辽，我卻批了錯的題目。
有這么巧的事外恕？批錯了兩道題杆逗，還都發(fā)生在同一個孩子身上乡翅，且都是這樣沒有含金量的題目？一看照片罪郊，我徹底明白了蠕蚜，這孩子在蒙騙家長。
在《倉頡造字》的短文中悔橄，倉頡不斷探索靶累，創(chuàng)新了很多計數(shù)的方法，最后創(chuàng)造了各種符號來表示事物癣疟。
這是一道原文填空題挣柬，最后一個填空是寫倉頡創(chuàng)造（）來表示事物。原文填空自然簡單睛挚，可錯誤率竟然很高邪蛔，主要原因是審題能力不夠，沒有抓住“更好地”來咬文嚼字扎狱，造成了前兩空的錯誤店溢。這最后一空最簡單，可不少孩子寫的是創(chuàng)造“文字”來表示事物委乌，正確答案是創(chuàng)造“各種符號”來表示事物床牧，這個孩子當初填寫的是創(chuàng)造“一種符號”來表示事物。
原文填空遭贸，要么沒找到原文戈咳，填寫錯誤了；要么找到原文壕吹，填寫正確著蛙。怎么會是這樣錯誤呢？我特地翻了下考卷耳贬，看了下名字踏堡，自然清清楚楚地記著這個孩子。
這一回咒劲，我實話實說了：“哈哈顷蟆，這不可能。我能夠確定他改過了腐魂，他寫的是一種符號帐偎。前面一個，你看蛔屹，也有改過的痕跡削樊。會有批錯的時候，但這種批錯的可能性是很小的÷辏”
我很好奇甸箱，家長遇到問題，怎么就不想著與孩子聊聊呢迅脐？看試卷芍殖，有改動的痕跡，心里竟然不起一絲波瀾仪际？不覺著是否有可能是孩子自己動了手腳围小？而是選擇堅定地相信孩子，覺得就是老師的問題树碱，怎么就批錯了一個又一個肯适？有作業(yè)為憑的尚且如此，那么孩子直播學校發(fā)生的大小事宜時成榜，尤其是傳遞老師的話語時框舔，除了理解的問題，豈不是更會避重就輕赎婚、推卸責任刘绣？
這個家長平時與我互動頗多，才會向我反饋這樣的信息挣输。經過溝通纬凤，也相信我的判斷。那么撩嚼，其他家長呢停士？不言不語，卻定然會在心里對老師打了折扣吧完丽？這還不是最重要的恋技，最重要的是錯失了教育的良機，甚至可能讓嘗到投機取巧果實的孩子此后故態(tài)復萌逻族。這才是最最得不償失的蜻底。
現(xiàn)在，很多家校矛盾都是家長聽風就是雨聘鳞。聽到孩子回家的絮叨薄辅，也不與老師溝通交流，在不了解真相的情況下搁痛，直接告狀啊投訴啊长搀，讓老師無所適從。家長簡單粗暴鸡典，領導層面處理問題何曾細膩溫情？
個人覺得枪芒，即便老師犯了錯彻况，處理問題的方式不當谁尸，家長投訴為發(fā)泄，作為領導處理問題的目的是什么纽甘？是僅為懲戒老師良蛮，還是借發(fā)生的問題，幫助老師尋找更為理想的處理方式悍赢，未來也能更從容更自信地面對自己的職業(yè)决瞳？
去年“教育行走”到姑蘇，安子校長講座時的觀點真是撫慰人心左权。他說皮胡，他會堅定地站在老師一邊。面對這樣的家長赏迟，他甚至正色宣告：如果你無法接受我們老師屡贺，包括他們的觀點，歡迎你與我對簿公堂锌杀，我們法庭上見甩栈。他說，要是我們慫恿了家長糕再，那我們的老師如何面對明天的孩子量没？……安子校長令多少與會老師唏噓感嘆，羨慕那些有安全感的同行啊⊥幌耄現(xiàn)實中殴蹄，實在不乏那些徹底澆滅了你的熱情，令人身在暖春卻如處寒冬啊蒿柳。
我跟孩子的后續(xù)交流中得知饶套，這個母親相信老師的話，卻也沒有繼續(xù)跟進教育垒探。這不能不說是遺憾妓蛮。
