吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)筆記之三
在宏觀上要整體把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教材編排一直遵循同一知識“螺旋式上升”、不同知識“交替式增長”的原則，從而出現(xiàn)了不同的知識單元。
在微觀上要深入解讀教材灵疮。要解讀教材的變化，思考為什么會有這樣的變化壳繁，切實領(lǐng)會編者的意圖震捣。要解讀教材中的知識內(nèi)容有哪些，這些知識點是怎樣呈現(xiàn)的闹炉，知識點之間有怎樣的聯(lián)系蒿赢。還要解讀學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，教材上的每一幅圖片渣触、每一個對話羡棵、每一行文字都告訴我們什么，以及每一個知識點背后蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法是什么嗅钻。
我們先看看“兩位數(shù)加兩位數(shù)”的教學(xué)目標(biāo)皂冰。整體把握加減法計算教學(xué)店展。北師大版教材“兩位數(shù)加兩位數(shù)”在一年級下冊學(xué)習(xí)，從下面可以看出本教學(xué)內(nèi)容在整個加減法中所處的位置：
10以內(nèi)加減法（一上）——20以內(nèi)加減法（一上）——百以內(nèi)數(shù)的加減法（一下）——萬以內(nèi)數(shù)的加減法（二下）
跳出整數(shù)加減法看小學(xué)階段的加減法計算教學(xué)：整數(shù)計算的學(xué)習(xí)是小數(shù)秃流、分?jǐn)?shù)計算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)赂蕴，整數(shù)、小數(shù)舶胀、分?jǐn)?shù)加減法的算理是相通的概说，即相同單位可以直接相加減。
整數(shù)加減法——小數(shù)加減法——分?jǐn)?shù)加減法
跳出小學(xué)階段加減法計算教學(xué)嚣伐，放眼初中教材：小學(xué)階段的加減法計算是為了初中階段學(xué)習(xí)有理數(shù)和整式的計算打基礎(chǔ)的糖赔。
下圖提示我們：要讓學(xué)生在熟悉的情境中，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)轩端，在獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上挂捻，通過討論和匯報來理解算理、掌握算法船万，實現(xiàn)算法多樣化，并且通過數(shù)形結(jié)合的方法幫助學(xué)生理解算理骨田。這應(yīng)該是一個自主探索不同算法耿导，在交流對話中明理的學(xué)習(xí)過程。根據(jù)對教材的分析态贤，教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)體現(xiàn)如下內(nèi)容：要在解決實際問題的情境中舱呻，把估算、口算和筆算有機(jī)地結(jié)合在一起悠汽，體會計算源于生活的需要箱吕；利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，在動手操作學(xué)具柿冲、自主探究與合作交流中茬高，研究算法，理解算理假抄，感受算法的多樣怎栽，滲透數(shù)形結(jié)合的思想；發(fā)揮學(xué)生的估算意識宿饱，掌握筆算方法熏瞄，會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)，提高計算能力谬以。
