作為老師，如何正確談?wù)撜n外輔導(dǎo)的話題止剖，就像《房間里的大象》中提到的那頭大象腺阳，在大家都不愿意去碰觸之后變得越來(lái)越大，直到把我們大部分的空間擠占完穿香，開(kāi)始進(jìn)入一種“亞健康”認(rèn)知的狀態(tài)亭引，這個(gè)雷區(qū)自己要有清晰的界限。畢竟追求幸福的道路扔水，物質(zhì)只是第一階段痛侍，而有的人卻永遠(yuǎn)停留在這樣的高度，我確實(shí)是羨慕擁有這樣的財(cái)富魔市，卻很可憐僅僅只擁有財(cái)富的人主届，或許我也是被他們這樣可憐的吧！第二階段是情感待德，和更多的人有更多的情感連接君丁，也就是“刷存在感”，比起物質(zhì)能帶來(lái)的愉悅感簡(jiǎn)直是無(wú)法比較的将宪。對(duì)更多的人有價(jià)值绘闷，這才是創(chuàng)造財(cái)富橡庞、情感豐富的核心力量，所以要經(jīng)秤≌幔看看自己前進(jìn)的方向扒最，也許及早發(fā)現(xiàn)有些路會(huì)越走越窄也是好事情，而創(chuàng)造價(jià)值所帶來(lái)的附加也是無(wú)法想象的华嘹，但我知道這才是自己應(yīng)該追尋的目標(biāo)吧趣！我絕不允許自己只像市儈之輩一樣庸碌還不自知！
今晚很感動(dòng)的是耙厚，自己不久前寫(xiě)過(guò)的一篇文章《教學(xué)分塊刻意練習(xí)》有一位叫“轉(zhuǎn)基因”的朋友進(jìn)行點(diǎn)評(píng)强挫，在解答讀們的問(wèn)題中我也在不斷完善自己的理論，消化和學(xué)習(xí)薛躬，以下是評(píng)論和我的回復(fù)內(nèi)容：
@轉(zhuǎn)基因：
本人有兩個(gè)小觀點(diǎn)
1俯渤、老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的了解
個(gè)人覺(jué)得可以通過(guò)反饋來(lái)完成；
2型宝、實(shí)際上老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律可能沒(méi)有同學(xué)之間的互相了解得深八匠。我們同學(xué)之間天天聊天，互相都比較熟悉各自的認(rèn)知規(guī)律诡曙，所以有時(shí)可以通過(guò)學(xué)生之間內(nèi)部的溝通交流來(lái)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)臀叙。
進(jìn)一步推理，
老師要深入學(xué)生之間
進(jìn)一步地了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律
也能更好地接收學(xué)生的反饋
@我的回復(fù)：
@轉(zhuǎn)基因 嗯价卤，我很贊同劝萤！但這是從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義方式討論人類(lèi)認(rèn)知，是比較主觀的判斷慎璧，更何況有時(shí)候我們自己真正想要什么可能連自己都不清楚床嫌，勒龐在《烏合之眾》里也闡釋了群體的很多非理性行為是一種普遍現(xiàn)象，所以不能把這種通過(guò)觀察后得出的結(jié)論作為指導(dǎo)思想胸私，但把交流作為反饋手段是沒(méi)問(wèn)題⊙岽Γ現(xiàn)代腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)岁疼、認(rèn)知心理學(xué)開(kāi)始從底層邏輯上顛覆傳統(tǒng)的心理學(xué)阔涉、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等和人認(rèn)知有關(guān)的領(lǐng)域捷绒，所以結(jié)構(gòu)主義認(rèn)知方式必然是主流瑰排，也就是把我們的認(rèn)知進(jìn)行分析，它受直覺(jué)暖侨、情緒椭住、理智、腎上腺素字逗、荷爾蒙京郑、多巴胺等的控制宅广，而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)非是行為設(shè)計(jì)的效用問(wèn)題些举，這也是我極度感興趣的跟狱，正在努力學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)做成小課題和大家分享交流金拒！
