周五上午昧互，我們年級的三位老師一起去參加區(qū)里的卷面分析會瞒瘸，會上呛占，陳星老師結(jié)合教材妆距，給我們做了培訓(xùn)，聽君一席話拣技，勝讀十年書，這話確實是有道理的耍目，聽了她的講座膏斤，更明白了今后的教學(xué)方向，知道了應(yīng)該在哪兒多下功夫邪驮。
這是試卷并不難莫辨，都是教材上要求掌握的知識。五年級教材注重知識的積累毅访，又重視能力的培養(yǎng)沮榜，這次考試就注重了語文運用能力的考察。
那為什么我們講課講過知識喻粹，考試中出現(xiàn)這一類型的題蟆融，學(xué)生出現(xiàn)錯誤呢？這就是在我們落實語文要素的過程中出現(xiàn)了偏差守呜。
首先處理好講課與備課的關(guān)系型酥，教學(xué)目標(biāo)要清晰點，落實在每一個課時當(dāng)中查乒，也就是說課時目標(biāo)要精準(zhǔn)弥喉。我們在備課的時候，在課堂上講課的時候玛迄，對學(xué)生要有個了解由境，要知道孩子現(xiàn)在在哪兒（基礎(chǔ)），知道下一步到哪兒去（目標(biāo)）蓖议？怎么讓孩子到那兒去（路徑）虏杰？最后，看看孩子是否到那兒了沒有（成果）拒担？有的時候我們就缺少了這個思考嘹屯，在課堂上腳踩西瓜皮滑到哪兒算哪兒，心中沒有明確的目標(biāo)从撼，要讓孩子到哪去州弟，怎么做钧栖？最后更沒有一個檢測，不知道孩子已經(jīng)到哪了沒有婆翔，所以我們在落實語文要素的時候只是蜻蜓點水拯杠，少了深究，少了追蹤啃奴。教學(xué)效果打了折扣潭陪。
語文要素與語文核心素養(yǎng)是一脈相承的，我們不能孤立割裂的來進(jìn)行教學(xué)最蕾，在落實語文要素的同時依溯，還要注意核心語文核心素養(yǎng)的落實。語文要素與人文主題需要深度的融合瘟则，不能顧此失彼黎炉。在落實語文要素的過程中，需要因材施教醋拧，不能生搬硬套慷嗜，為落實語文要素而落實語文要素。在課堂上丹壕，在教學(xué)中庆械，我們要注意語用實踐。落實語文要素要注重語用實踐菌赖，不能一味地灌輸缭乘。
每一個老師在教學(xué)中，都要滲透讀者意識盏袄，把知識轉(zhuǎn)化為能力忿峻。要把文本反反復(fù)復(fù)多讀幾次，作為一個讀者辕羽，我懂了什么逛尚？應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？有了這個思想理念刁愿，再去備課的時候绰寞，目標(biāo)就更精準(zhǔn)了，方法策略也就更恰當(dāng)了铣口。
瓶頸是在瓶子的頂部滤钱，你的團(tuán)隊欠佳了，往往表現(xiàn)出的是你的能力欠佳脑题。
我讓孩子養(yǎng)成的習(xí)慣件缸，我做出什么改變，可以讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣叔遂。
在教學(xué)中他炊，要關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)争剿，這次考試的試卷上。痊末，多道題都是關(guān)注到了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)蚕苇，無論是快速閱讀，還是文章的概括凿叠，還是聽讀涩笤，都有這一方面能力的體現(xiàn)，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力盒件。
在平日的教學(xué)中蹬碧，我們要把課標(biāo)進(jìn)行落實，讓課標(biāo)上的要求落地履恩，這樣才能讓學(xué)生學(xué)得扎實锰茉。如果忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只是按教材上的切心，或者自己的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，那么偏差就有點大了片吊。
現(xiàn)在學(xué)生的年齡正是讀書的好時候绽昏，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成讀整本書的習(xí)讀，不是泛泛而是讀俏脊，而是讀有理解全谤，讀有思考，讀有收獲爷贫。要讓學(xué)生發(fā)表自己的見解认然，不能人云亦云，要有創(chuàng)造性的說出自己的理解漫萄，這樣卷员，慢慢培養(yǎng)學(xué)生就有了主見，遇到什么問題腾务，主動思考毕骡，我應(yīng)該怎樣去想辦法解決，拓寬了學(xué)生的思路岩瘦。訓(xùn)練了學(xué)生的思維未巫。讀書是吸納，那么寫作就是輸出启昧，我們在吸納的同時還要學(xué)會輸出叙凡，教會學(xué)生寫自己的文章，無論文章有沒有優(yōu)美生動密末，我們首先要做到文從字順握爷，把一件事情寫完整跛璧，寫清楚做到言之有物，言之有理饼拍，言之有序赡模。然后逐步要求學(xué)生再把文章寫具體。
教育是慢的藝術(shù)师抄，但需要快速行動漓柑。
我們一起努力。
