U3.0-hub學(xué)習(xí)登失，還在自然流現(xiàn)，在延展學(xué)習(xí)中奧托先生用彼得?圣吉與南懷瑾先生的一段對(duì)話故事說(shuō)明了在系統(tǒng)分離中塔逃，世界唯有物質(zhì)和心智的分離讯壶。一段極有深意的對(duì)話，在自然流現(xiàn)的部分湾盗，這段對(duì)話的引申極有意義鹏溯。從世界的角度看，自然淹仑、社會(huì)丙挽、經(jīng)濟(jì)等等各個(gè)方向都存在各種分離和隔閡，如果只是從事物的視角看匀借，很難找尋到解決辦法颜阐，但換個(gè)角度的思考，從事物的主體——人的角度來(lái)觀待吓肋，個(gè)體的問(wèn)題得到解決凳怨，群體場(chǎng)域環(huán)境自然會(huì)因此而變化。
今天的場(chǎng)域?qū)W習(xí)與時(shí)空的關(guān)聯(lián)出奇的一致是鬼。
鄭越分享到在準(zhǔn)備提交客戶報(bào)告中的各種糾結(jié)和新的成果肤舞，以及合作機(jī)會(huì)的出現(xiàn)。在上周日參加的視覺(jué)引導(dǎo)工作坊的學(xué)習(xí)中均蜜，收獲新的工具和新的朋友李剖，對(duì)于未來(lái)的發(fā)生帶來(lái)更加積極的觸動(dòng)。
張琳的分享聚焦在學(xué)校家長(zhǎng)溝通會(huì)上的感受囤耳，覺(jué)知到已經(jīng)走了8年的學(xué)校面臨一個(gè)更大的挑戰(zhàn)篙顺，對(duì)未來(lái)的方向的清晰，家長(zhǎng)一份子如何能夠與孩子和學(xué)校一起成長(zhǎng)充择，成就一個(gè)嶄新的未來(lái)德玫。
照宇在張琳分享基礎(chǔ)上的自我感受讓我們都去覺(jué)察，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程我們每個(gè)個(gè)體椎麦，每個(gè)家庭宰僧，作為社區(qū)的一份子應(yīng)該有什么樣的擔(dān)當(dāng)。從四年級(jí)的新風(fēng)系統(tǒng)可能帶來(lái)的影響去觀察我們?cè)诿考律系耐度牍劭妫瑸閳?chǎng)域注入的能量琴儿。
由此段化，學(xué)習(xí)的場(chǎng)域過(guò)渡到順應(yīng)今年U3.0教育變革的主題，我們是否可以在南山學(xué)校的成長(zhǎng)建設(shè)上貢獻(xiàn)我們自我的力量凤类，讓這個(gè)學(xué)校和社區(qū)因我們而更加美好穗泵。大家都表示了積極的意愿。南山U-Hub或許因此引發(fā)一個(gè)新的原型實(shí)踐谜疤。一切皆有可能佃延。
細(xì)思量，華德福教育在南山藝術(shù)學(xué)園的實(shí)踐夷磕，基本是眾籌眾治和眾享的學(xué)校履肃。每個(gè)家庭每年為孩子投入相同的學(xué)費(fèi)（籌資：投入均等），大家一起貢獻(xiàn)資源與力量（籌智：匯集智慧）坐桩，能夠有時(shí)間和精力參與的家長(zhǎng)主動(dòng)積極的參與到學(xué)校的建設(shè)尺棋，教學(xué)的實(shí)踐中，互幫互助（籌人：匯聚人才）绵跷。南山走了八年的實(shí)踐膘螟，在下一個(gè)八年中，或許需要更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫攘α繋椭虒W(xué)之外的體系清晰碾局，讓學(xué)校和社區(qū)因此能夠更加美好荆残，教師安住于教學(xué)，孩子們獲得恰如其分的滋養(yǎng)净当，社區(qū)每個(gè)成員在共創(chuàng)中共同成長(zhǎng)内斯。
當(dāng)然，回歸到每個(gè)個(gè)體來(lái)看像啼，孩子和我們來(lái)到這里俘闯，有其必然的因果循環(huán)。生命的每一個(gè)選擇都會(huì)開啟一段修行的旅程忽冻，誰(shuí)也不知道旅程的終點(diǎn)在哪里真朗，沿途的風(fēng)景只在于我們自我的心態(tài)，外境無(wú)他甚颂，物我兩忘蜜猾，心智合一。一切都是最好的安排振诬！
