讓閱讀之花競相開放——第二屆蘇派名師精品課堂（名著閱讀）研討活動(dòng)
引子：每一次出門學(xué)習(xí)都是一種淬煉與升華饲梭，淬煉一個(gè)人的意志门驾，升華一個(gè)人的靈魂充包，為了遇見更美好而前行位谋。張家港沒有軌道交通，我與同事雨林坐了近六個(gè)小時(shí)的長途汽車堰燎，幾經(jīng)周折終于到達(dá)目的地掏父，住宿安排在馨苑度假村，學(xué)習(xí)安排在梁豐初級(jí)中學(xué)秆剪，馨苑是五星級(jí)酒店赊淑，環(huán)境優(yōu)雅，古樹參天仅讽，綠蔭環(huán)繞陶缺；梁豐中學(xué)，是張家港最好的初中洁灵，有內(nèi)涵饱岸、有品質(zhì)、有顏值徽千，用特級(jí)教師蔡明老師的一句話說苫费，校園每一處皆可閱讀。我與同事開玩笑双抽，說也許是看我們這一路太辛苦了百框，吃住學(xué)真的很高檔。不知道這次學(xué)習(xí)會(huì)有什么收獲牍汹，期待與夢想同行铐维。
“人間四月天，沙洲三春暉”慎菲，在最美的季節(jié)邂逅閱讀嫁蛇。第二屆蘇派名師精品課堂（初中語文名著閱讀）觀摩與研討活動(dòng)與4月10日至4月12日在美麗的張家港舉行。本次活動(dòng)名英薈萃钧嘶，名師大咖匯聚一堂話閱讀棠众。做一個(gè)愛閱讀、會(huì)閱讀的老師很重要有决，做孩子的引路者闸拿，培養(yǎng)孩子主動(dòng)閱讀。各位專家從不同角度談了關(guān)于閱讀的話題书幕。
? “我的人生是從閱讀開始的新荤。”著名作家葉兆言真誠講述了自己閱讀台汇、寫作苛骨、求學(xué)的相關(guān)經(jīng)歷篱瞎，以熟識(shí)的語文老師楊老師的作文教學(xué)為例，相信學(xué)生的作文是可以教好的痒芝，用最樸素俐筋、最本質(zhì)的心去寫去教，老師寫所有的作文严衬，并告訴學(xué)生澄者，我為什么這樣寫，學(xué)生作文不一定每次都全批全改请琳，但是要有一次是改好的粱挡，要把學(xué)生的能力提高到最高點(diǎn)。職業(yè)沒有貴賤之分俄精，只有做的好與不好之說询筏，一個(gè)人熱愛自己的職業(yè)最重要，把工作做的好竖慧，是非常有意義的事嫌套。一個(gè)人只要有恒心，是可以做好一件事的测蘑，并鼓勵(lì)老師盡可能地?zé)釔劢逃虒W(xué)灌危，在專業(yè)路上堅(jiān)持不懈地努力，在核心期刊上發(fā)表文章碳胳。葉老還告訴我們勇蝙，寫作就是與寫不出來作斗爭，靈感與才華固然重要挨约，但是坐得住味混，勤奮更為重要。
教育學(xué)博士诫惭，北京教育學(xué)院人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長吳欣歆翁锡，做了題為《閱讀取向、閱讀策略與閱讀活動(dòng)》的專家報(bào)告夕土。每天十分鐘閱讀馆衔，三年下來12本書還是可以讀完的，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣怨绣，吳老師認(rèn)為角溃，理想的教育并不存在，我們所努力的正是理想的一種朝向篮撑。閱讀是高層次的思維减细，是邏輯理性的思維：讀高級(jí)產(chǎn)品創(chuàng)造更高級(jí)產(chǎn)品。吳老師從“選擇閱讀取向赢笨、閱讀策略與閱讀活動(dòng)”三方面入手未蝌，以具體策略和案例相結(jié)合驮吱，細(xì)致梳理了名著閱讀教學(xué)的關(guān)鍵切入口，鼓勵(lì)教師們培養(yǎng)“積極的閱讀者”并與學(xué)生共同成為“主動(dòng)閱讀者”萧吠。吳老師條分縷析左冬、扎實(shí)專業(yè)的分享為與會(huì)教師帶來了前瞻性的名著閱讀教學(xué)引領(lǐng)。
吳老師在來張家港的高鐵上看完了紀(jì)實(shí)文學(xué)作品阿根廷礦難《深暗》纸型，準(zhǔn)備回去途中再看完《地心營救》又碌，用歷史與文學(xué)互征，解讀绊袋，用理性思維分析文本。文本細(xì)讀程度夠不夠铸鹰，細(xì)讀文本癌别，比如《紅樓夢》讓學(xué)生檢索物件在網(wǎng)上值多少錢（20億），細(xì)讀一段文字蹋笼，思考展姐，是誰的房間——探春，像公子還是小姐房間剖毯，是長門長孫還是庶出房間圾笨，可以看出賈府富庶，可以看出房間主人探春的性格及追求逊谋。
情節(jié)是“三”才會(huì)出現(xiàn)波折擂达，汪曾祺兩本書對(duì)比、提煉胶滋。例如《老人與喊鬻蓿》環(huán)境作梳理，吳老師作了所有海環(huán)境的摘抄究恤，顏色俭令、聲響、小動(dòng)物——總結(jié)出大海是綺麗部宿、美麗抄腔、瑰麗的。老人把大海當(dāng)做生活的地方理张，不是斗爭的對(duì)象赫蛇。《三國》中戰(zhàn)爭環(huán)境列舉——看出戰(zhàn)爭布局走勢涯穷。重復(fù)出現(xiàn)在《水滸傳》三首灑歌（中華書局出版棍掐，金圣嘆評(píng)）。文學(xué)語言是線性結(jié)構(gòu)拷况，由一個(gè)點(diǎn)串起一條線作煌【蚺梗可以選一本書談?wù)勅宋锱c環(huán)境的關(guān)系，中國文學(xué)大多是這樣一個(gè)特征粟誓。推薦書目《全世界都想上的課》奏寨、王國維《人物評(píng)論》。
吳老師有一句經(jīng)典的話鹰服，讓體育老師假裝熱愛閱讀病瞳，讀著讀著就熱愛了。2035年公民具有現(xiàn)代化素養(yǎng)悲酷，未來社會(huì)套菜，合格公民的素養(yǎng)：1、探究閱讀2设易、穩(wěn)定的閱讀狀態(tài)3逗柴、有選擇閱讀4、有品位閱讀顿肺。關(guān)鍵詞：這一位戏溺、現(xiàn)階段、哪一位
特級(jí)教師蔡明老師總結(jié)：1屠尊、理解閱讀旷祸，要有思想創(chuàng)造出來，圖文并茂讼昆。2托享、生態(tài)語文教育，以學(xué)生學(xué)習(xí)浸赫、合作交流嫌吠、學(xué)生評(píng)價(jià)為主導(dǎo)。課堂的精彩是學(xué)生的精彩掺炭，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)語文辫诅，讓課堂上每一種存在都有精神，明白在課堂上盡可能講涧狮、評(píng)炕矮、教，課堂是學(xué)生思維語言生長的地方者冤。3肤视、閱讀就是落實(shí)下去，學(xué)生不想讀——想讀——愛上閱讀涉枫。
江蘇省特級(jí)教師邢滑、正高級(jí)教師、常州市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校黨委書記張五芳呈現(xiàn)了《賞詩詞話西游——<西游記>閱讀賞析》展示課愿汰。張老師從《一輪明月滿乾坤》一詩入手困后，引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌乃至名著的特點(diǎn)乐纸，從“看一場好夢”“賞一組詩詞”“讀懂一部書”“感謝一個(gè)人”“發(fā)現(xiàn)一個(gè)我”五方面，步步深入摇予，引導(dǎo)學(xué)生解讀《西游記》的豐富內(nèi)涵汽绢。張老師“虛實(shí)結(jié)合”、行云流水的課堂展示獲得了與會(huì)教師的高度評(píng)價(jià)侧戴。
課后張老師做了題為《整本書閱讀教學(xué)思維訓(xùn)練》的微報(bào)告宁昭。她從“形象思維的培養(yǎng)”“系統(tǒng)思維的建立”“立體思維的展開”“綜合思維的運(yùn)用”幾方面闡釋了名著閱讀的思維訓(xùn)練要點(diǎn)，鼓勵(lì)與會(huì)教師要不斷閱讀酗宋，“在書籍的森林與教育的叢林里不斷奔跑”
江蘇省特級(jí)教師积仗、正高級(jí)教師、鹽城市大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)副校長韋存和呈現(xiàn)了《駱駝祥子》展示課蜕猫。韋老師采用生生合作斥扛、師生問答的形式，討論祥子人生的“三起三落”丹锹，串聯(lián)起名著的關(guān)鍵線索和主要情節(jié)，他引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)讀課文芬失、琢磨人物形象楣黍，從而明白祥子“走向墮落”的根本原因。一篇課文搭建思維導(dǎo)圖棱烂，用閱讀名著的方法去讀課本租漂，帶動(dòng)學(xué)生成績，給孩子藝術(shù)文學(xué)的熏陶颊糜，給孩子功利性的分?jǐn)?shù)哩治。韋老師巧妙的課堂設(shè)問和指向閱讀深度的課堂展示，為與會(huì)老師帶來了有益啟發(fā)衬鱼。
課后业筏，韋老師做了題為《從自然、自發(fā)到自覺——我們的課外閱讀實(shí)踐與思考》的微報(bào)告鸟赫。以“詩與遠(yuǎn)方不過是一場憂傷”開頭蒜胖，認(rèn)為語文學(xué)科的潛力在于，閱讀和寫作根源在于有效閱讀抛蚤，把語文學(xué)習(xí)以閱讀考級(jí)的形式出現(xiàn)台谢。他結(jié)合本校關(guān)于閱讀教學(xué)的探索歷程，從“激發(fā)閱讀興趣岁经，形成閱讀習(xí)慣”等不同的角度朋沮，細(xì)致分享了內(nèi)容充實(shí)、極具實(shí)用性的閱讀教學(xué)實(shí)踐和思考缀壤。
韋老師認(rèn)為樊拓，名著導(dǎo)讀課纠亚，尤其是整本書的名著導(dǎo)讀課細(xì)究起來，應(yīng)該有三種課型骑脱，稱其為“引讀”“推讀”和“提讀”菜枷，即讀前引導(dǎo)、讀中推進(jìn)和讀后提
1叁丧、讀前指導(dǎo)：（1）導(dǎo)向背景啤誊，導(dǎo)向興趣。介紹作者和作品拥娄，在學(xué)生面前打開閱讀那扇塵封的大門蚊锹。 （2）明確讀得要求，并提供一般方法（具體到文本特征和文本個(gè)性（3）與學(xué)生商討閱讀流程安排稚瘾。
需要注意的是牡昆，并非每個(gè)孩子的閱讀都是從頭開始，更沒有從零開始的閱讀摊欠。已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)甚至搶先閱讀的體驗(yàn)丢烘，都可以成為我們課堂導(dǎo)讀的資源。
2些椒、讀中指導(dǎo)：解決閱讀過程中的實(shí)際問題播瞳，推動(dòng)閱讀繼續(xù)順暢的進(jìn)行。如理解中發(fā)生的問題免糕，興趣回落的問題赢乓，還有其他問題。每天定時(shí)讀書石窑，做好讀書卡片牌芋，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。每個(gè)周（一般在周末）不少于25分鐘分享交流松逊。
3躺屁、讀后指導(dǎo)：梳理歸納，專題展示经宏，充分認(rèn)識(shí)作品的核心價(jià)值楼咳，產(chǎn)生新的有價(jià)值的思考空間。防止貼標(biāo)簽式的總結(jié)烛恤。
江陰市教師發(fā)展中心語文教研員徐杰呈現(xiàn)了《<海底兩萬里>導(dǎo)讀課2》展示課母怜。“海底兩萬里缚柏，神奇的旅程苹熏，哪個(gè)場景給你留下最為深刻的印象？”徐老師以問題開場，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性轨域，指引學(xué)生領(lǐng)悟“沒有奇特的想象就沒有科幻小說”袱耽。學(xué)生在徐老師風(fēng)趣智慧的帶領(lǐng)下，結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行品讀干发，從“科技發(fā)展”“講述口吻”“描述海底森林”等角度朱巨，讀透名著中幻想和人物描寫的“真實(shí)”，讀懂“生活真實(shí)”和“藝術(shù)真實(shí)”的區(qū)別枉长。
隨后冀续，徐老師分享了題為《整本書閱讀的基本課型及其操作策略》的微報(bào)告。他一共上了19本書45節(jié)整本書閱讀必峰。
1洪唐、整本書導(dǎo)讀的幾種基本課型：即“陌生狀態(tài)下的導(dǎo)讀”（引讀課，揭發(fā)樂趣吼蚁，指引未來方向）“閱讀過程中的分享”（推進(jìn)課）“初讀后的小結(jié)總結(jié)”（提升課凭需，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)）“名篇或選段的精讀”（重讀課，一本書是泛讀與精讀的結(jié)合肝匆，有些需要圈點(diǎn)勾畫—精讀粒蜈，有些需要連滾帶爬泛讀。）
2旗国、形成合力枯怖，推進(jìn)閱讀
比如：陪孩子一起買書，組織班級(jí)讀書會(huì)（讓讀書的孩子找到舞臺(tái)）粗仓，師生共讀一本書，然后交流设捐，參加各類讀書比賽借浊。
3、用評(píng)價(jià)撬動(dòng)整本書閱讀
過程評(píng)價(jià)：（1）整本書的閱讀是一個(gè)長期的緩慢的漸進(jìn)過程萝招。（2）閱讀評(píng)價(jià)要分階段分步驟有序推進(jìn)（過程管理）（3）尊重個(gè)體的閱讀體驗(yàn)和閱讀基礎(chǔ)蚂斤，不搞一刀切。（4）過程評(píng)價(jià)的方式應(yīng)當(dāng)豐富多彩槐沼。
班級(jí)閱讀方法：按要求復(fù)述故事曙蒸，給主人公寫信，摘錄好句好段岗钩，寫讀后感纽窟。寫好書推薦語，制作讀書小段兼吓，重?cái)M小標(biāo)題臂港，話題討論，仿寫改寫續(xù)寫擴(kuò)寫、專題故事會(huì)审孽，課本劇表演县袱，電影鏡頭創(chuàng)作，人物采訪活動(dòng)佑力，辯論會(huì)式散，寫簡短的書評(píng)，寫人物述評(píng)打颤，不同翻譯版本對(duì)比分析暴拄，作品鑒賞群文閱讀，制作小書簽比賽瘸洛，故事新編······發(fā)書簽揍移，寫上你最喜歡的語言，分享給別人反肋。
共生評(píng)價(jià)：師生之間那伐、生生之間，師生與整本書之間石蔗，互動(dòng)對(duì)話罕邀，共生共長，生成了新的閱讀體驗(yàn)养距，生成了新的閱讀資源诉探。整本書閱讀最重要的是師生之間的對(duì)話。
考試評(píng)價(jià)（考試是指揮棒）
1棍厌、整本書閱讀的考查肾胯，命題不是越細(xì)越好，要側(cè)重考查學(xué)生對(duì)整本書的感受耘纱、理解敬肚、欣賞與分析∈觯“林教頭風(fēng)雪山神廟”是風(fēng)重要還是雪重要艳馒。
2、即使需要考查細(xì)節(jié)员寇，考查對(duì)整本書某個(gè)章節(jié)的細(xì)讀弄慰，也是需要放在整本書的視野里來命題。研究命題
后記：此次張家港一行蝶锋，雖路途遙遠(yuǎn)陆爽，交通不便，但是收獲頗豐扳缕。關(guān)于閱讀墓陈，關(guān)于教師自身成長恶守，都帶給我全新的認(rèn)識(shí)」北兀回家途中兔港，幾經(jīng)周折，從張家港坐大巴去無錫東仔拟，從無錫東坐高鐵到徐州東衫樊，再從徐州東坐大巴到徐州火車站，最后坐火車回新沂利花，到家已是深夜科侈，孩子們都已經(jīng)睡熟，趴在二寶的臉上炒事，輕輕地說：“寶貝臀栈，媽媽回來了”，二寶睡夢中似乎微微露出甜甜的笑意挠乳。詩與遠(yuǎn)方权薯，是我追逐的夢想。
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