在作者看來(lái)，現(xiàn)今教育有幾個(gè)坑。
一是學(xué)校教育按照框架來(lái)寂呛，要求學(xué)生越“像”越好怎诫，其實(shí)在抹殺孩子的想象力。
二是學(xué)前班贷痪，其實(shí)是沒(méi)必要上的幻妓，學(xué)前班不等同于啟蒙，良好的啟蒙教育在形式上應(yīng)該是游戲的劫拢、無(wú)拘無(wú)束的涌哲、變化豐富的、與生活相關(guān)聯(lián)的尚镰，內(nèi)涵上應(yīng)該有技能訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展哪廓、想象力激發(fā)等一系列智慧啟蒙功能狗唉。可當(dāng)下學(xué)前班教學(xué)涡真，急于讓孩子掌握書(shū)本知識(shí)和考試知識(shí)分俯。課桌限制了兒童的自由，封閉性的學(xué)習(xí)內(nèi)容束縛了兒童的想象哆料，教學(xué)方式違反了兒童天性缸剪，無(wú)聊的作業(yè)消磨了孩子們學(xué)習(xí)的熱情——它是一種功利性的、奴役性的學(xué)習(xí)东亦，它使兒童遠(yuǎn)離智慧訓(xùn)練杏节，走到“智慧訓(xùn)練”的反面，是反智慧教育的行為典阵，它充其量可以叫做“提前學(xué)習(xí)”奋渔，不能稱(chēng)為“啟蒙教育”。
我上過(guò)一年學(xué)前班壮啊，學(xué)前班對(duì)我來(lái)說(shuō)造成的影響只是我比同屆的同學(xué)都要大一歲嫉鲸，其他的已經(jīng)沒(méi)什么印象了。不過(guò)我的孩子想必是不會(huì)上學(xué)前班的歹啼，在深圳也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有什么學(xué)前班玄渗。
三是暴力作業(yè)就是“教育事故”，作為家長(zhǎng)要警惕還走被暴力作業(yè)困擾狸眼，像作者替孩子寫(xiě)作業(yè)那樣藤树，留更多時(shí)間讓孩子自由發(fā)展。
四是電腦游戲沒(méi)有錯(cuò)份企。孩子爸爸起初是因?yàn)槁?tīng)說(shuō)我也玩游戲開(kāi)始注意到我的也榄，對(duì)我們這一代人來(lái)說(shuō)，玩游戲是天經(jīng)地義的，但是我們的上一代往往視游戲如猛虎甜紫。在爺爺奶奶苦口婆心教育孩子不能玩游戲的時(shí)候降宅，我們倆已經(jīng)在想象以后跟孩子一起玩游戲的場(chǎng)景了，不知道到時(shí)候會(huì)不會(huì)輸給他們囚霸，em……
五是兒童多動(dòng)癥是個(gè)謊言腰根，之前我也疑惑過(guò)孩子會(huì)不會(huì)是多動(dòng)癥，看了這本書(shū)后果斷打消了這個(gè)念頭拓型。
到今天這本書(shū)就看完了额嘿，很多案例可以借鑒，所以我看的比較仔細(xì)劣挫，并且已經(jīng)開(kāi)始踐行册养，比如讀詩(shī)、引導(dǎo)閱讀和吃飯問(wèn)題压固。
總之球拦，孩子的事情無(wú)小事，只有家長(zhǎng)自己端正態(tài)度帐我，以身作則坎炼，秉持實(shí)事求是的原則，才能為孩子日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)拦键。
