學(xué)習(xí)的分類：
看上表突然明白關(guān)于陳小冠寫字的問題。
寫字是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。
識(shí)字是智慧技能中的辨別學(xué)習(xí)榴嗅。
加涅劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型之一化借，指運(yùn)用概念和規(guī)則對(duì)外辦事的能力秤涩。加涅的智慧技能層次論把智慧技能分成五個(gè)亞類：辨別翁逞、具體概念、定義性概念溉仑、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則状植。加涅進(jìn)一步提出五種智慧技能的習(xí)得存在著如下的層次關(guān)系：高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)以簡(jiǎn)單規(guī)則學(xué)習(xí)為先決條件浊竟；規(guī)則學(xué)習(xí)以定義性概念學(xué)習(xí)為先決條件；定義性概念學(xué)習(xí)以具體概念學(xué)習(xí)為先決條件津畸；具體概念學(xué)習(xí)以知覺辨別為先決條件振定。這是加涅的智慧技能層次論的核心思想。
動(dòng)作技能指通過練習(xí)鞏固下來的肉拓、自動(dòng)化的后频、完善的動(dòng)作活動(dòng)方式。如日常生活方面的寫字暖途、行走卑惜、騎自行車；體育運(yùn)動(dòng)方面的游泳驻售、體操露久、打球；生產(chǎn)勞動(dòng)方面的鋸欺栗、刨毫痕、車等活動(dòng)方式，都屬動(dòng)作技能迟几。人的行動(dòng)是由一系列動(dòng)作組成的消请。就是簡(jiǎn)單的行走，也是腿类腮、腳臊泰、手臂和眼等的共同活動(dòng)。而騎自行車則是腳蚜枢、腿和手臂的動(dòng)作和整個(gè)軀體以及視覺因宇、觸覺等的聯(lián)合活動(dòng)。最初這些動(dòng)作是不協(xié)調(diào)的祟偷、笨拙的察滑。由于練習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的方式就鞏固下來修肠，熟練起來贺辰，某些動(dòng)作就從意識(shí)中解放出來，變成自動(dòng)化的動(dòng)作。
一直以來以識(shí)字的要求來規(guī)范孩子的寫字要求饲化，以為會(huì)辯析就會(huì)寫出來莽鸭。
也就是王老師說過的，識(shí)字和書寫吃靠，這是小學(xué)1--3年級(jí)語文學(xué)習(xí)的核心能力目標(biāo)之一硫眨，是未來語文閱讀和寫作能力成長(zhǎng)的根基。需要指出的是巢块，基礎(chǔ)識(shí)字和書寫礁阁，可以出奇，但不可少了實(shí)訓(xùn)族奢，主體還在實(shí)訓(xùn)姥闭。尤其是書寫能力成長(zhǎng)，過程中少不了痛苦階段越走。希望單純從思維邏輯上實(shí)現(xiàn)識(shí)字和書寫能力成長(zhǎng)棚品，基本都會(huì)落空；快樂書寫廊敌，倒是有可能铜跑，前提是營造環(huán)境，并配合孩子心理建設(shè)骡澈√劢考慮到孩子自身心理狀態(tài)，以及下一階段將面對(duì)的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)壓力秧廉，小學(xué)1--3年級(jí)伞广，這一階段可謂孩子書寫能力成長(zhǎng)的“關(guān)鍵期”。如果孩子在基礎(chǔ)書寫上存在問題疼电，個(gè)人覺得嚼锄，為父母的就要反思一下這個(gè)階段孩子的母語學(xué)習(xí)過程了。
反思如下：寫字是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)蔽豺，需要刻意練習(xí)区丑，從筆畫到筆順。現(xiàn)在聽寫出現(xiàn)錯(cuò)誤不再狠狠要求寫多少遍修陡，而是要求拆筆畫沧侥，眼到口到手到，一遍拆對(duì)了一遍過魄鸦，二遍拆對(duì)了兩遍過宴杀，從時(shí)間和效率上來說都已經(jīng)提高很多。
