今天3月13日彤叉，在川大附小的聽(tīng)了武鳳霞老師的《莫高窟》，引發(fā)了我許多的思考村怪。在邊聽(tīng)邊記的過(guò)程中秽浇，我一直在思考何為名師，為什么別人能稱之為名師甚负？我的差距在哪里柬焕？邊聽(tīng)邊想，我好似發(fā)現(xiàn)了什么梭域，于是就有了優(yōu)質(zhì)的老師知道抓點(diǎn)斑举、鋪線、控面病涨。
一富玷、抓疑點(diǎn)和亮點(diǎn)
1、在教案的設(shè)計(jì)中既穆，往往對(duì)于我這樣的年輕老師來(lái)說(shuō)赎懦，非常喜歡把我的主觀意識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上。因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)少幻工，對(duì)這一階段的孩子的學(xué)情不了解励两，從而把我認(rèn)為的疑點(diǎn)塞進(jìn)教案。課堂上也愛(ài)用提問(wèn)疑點(diǎn)囊颅，學(xué)生解答当悔，老師補(bǔ)充解疑的方式傅瞻。從武老師的這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)課上并沒(méi)有我們常提問(wèn)的段意盲憎，句子美美在哪里這樣的嗅骄，我們認(rèn)為學(xué)生存在問(wèn)題的這樣類似的問(wèn)題。這是第一個(gè)我要擺脫我身上的疑點(diǎn)焙畔，抓學(xué)生真正存在的疑點(diǎn)掸读。 ?
2、抓亮點(diǎn)宏多。就是武老師說(shuō)的儿惫，改變提問(wèn)方式，比如引導(dǎo)背誦伸但，不是說(shuō)老師在學(xué)習(xí)這一自然段的時(shí)候就告知學(xué)生這一自然段我們今天需要背誦肾请，學(xué)完這一自然段老師問(wèn)能背了嗎？學(xué)生往往說(shuō)能更胖。其實(shí)此時(shí)孩子們的背誦往往是瞬時(shí)記憶铛铁。向武老師先學(xué)彩塑這一自然段，然后出示書(shū)中提到的幾種彩繪圖片却妨，問(wèn)你認(rèn)識(shí)哪一幅饵逐，為什么？學(xué)生描述剛才學(xué)到的描述彩塑的語(yǔ)言彪标，馬上口頭表達(dá)倍权，其實(shí)就是在理解上背誦了課文。所以捞烟，抓亮點(diǎn)薄声，是備課時(shí)老師是否有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和思考的心靈，去抓問(wèn)題的亮麗的提問(wèn)方式题画。
二默辨、鋪一條環(huán)節(jié)緊扣的線
其實(shí)我認(rèn)為一堂好課的節(jié)奏很重要，節(jié)奏來(lái)源于哪里呢苍息？老師缩幸，學(xué)生？當(dāng)然這兩部分不可少竞思，但這不是絕對(duì)因素桌粉。我覺(jué)得這一條線是備課的思路，只有老師的思路清晰了衙四，學(xué)生才能清晰铃肯。相信每個(gè)人都有這樣的經(jīng)歷，就是小學(xué)時(shí)最愛(ài)猜老師想要哪個(gè)答案传蹈，因?yàn)檫@樣才能獲得老師的表?yè)P(yáng)押逼。如果老師備課思路不清晰步藕，學(xué)生的猜就無(wú)從下手，無(wú)從說(shuō)起挑格，就大大降低了課堂的活躍程度咙冗。所以，一定要在備課時(shí)鋪好一條環(huán)環(huán)相扣的線漂彤。
三雾消、控制整個(gè)課堂環(huán)境，控制方方面面
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師挫望，能從學(xué)生的一句話中找到一個(gè)課文的中心論點(diǎn)立润，能從學(xué)生的一句話過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能從學(xué)生的答案激發(fā)全班學(xué)習(xí)的興趣媳板。比如武老師上課時(shí)抓住一個(gè)學(xué)生用一種‘‘逼問(wèn)’’的方式使一個(gè)學(xué)生得到了精彩的回答桑腮，可能這樣的方式在我的日常教學(xué)中是一定不會(huì)出現(xiàn)的，這就需要智慧和經(jīng)驗(yàn)來(lái)支撐蛉幸。當(dāng)然控面最難破讨，需要時(shí)間來(lái)沉淀，需要自身的反思奕纫，但一旦你想通了提陶，你的教學(xué)會(huì)升華很多。
