文/李現風
? ? ? 自從2019年的河南杏壇網研社的年會后秕硝，我和我們中學數學組的小伙伴們商量，如何提高中學數學老師的寫作水平捷枯，我們一致商討的結果是滚秩，把每月一次的課例研討，改為每月一次的間周課例淮捆、間周話題的研討（雖然和我們網研社的話題研討有了點沖突）叔遂，但我們也躍躍欲試地嘗試了幾次活動，感覺還是非常好的争剿。
? ? ? 在本月進行的中學數學線上課例研討中已艰，主題詞是“放手”，李憲青老師敘述到蚕苇，有一次在準備講解二次函數時哩掺，前一天給學生布置了回家自主學習的作業(yè)，說第二天給予孩子們自己在課堂上講解的機會涩笤。
? ? ? 李老師說嚼吞，盡管自己如此給孩子們說，但心里還是在想：“二次函數在初中數學中是最難的一個章節(jié)蹬碧，估計第二天還是需要自己在課堂上講解的舱禽。”
? ? ? 但事情還真的是有點出乎意料恩沽，第二天上課的時候誊稚，李老師說：“有一個孩子竟然拿來一根鐵絲說，老師罗心，今天的二次函數讓我來講解吧里伯！”
? ? ?最開始老師還沒有想到，孩子手里拿著的鐵絲的作用究竟是為了什么渤闷？結果發(fā)現孩子先在黑板上畫了一個坐標系疾瓮，然后又畫了一條拋物線，把鐵絲放在拋物線上飒箭，開始上下左右移動狼电，通過孩子在黑板上用鐵絲上下左右移動的辦法蜒灰，直觀、形象地展示了幾條拋物線之間的關系肩碟，使班級里的孩子們以最快的速度明白了幾個表達式之間和幾條拋物線之間的關系卷员。
? ? ? 我們研討的時候李老師說：“自己有幾個小小的意外，意外之一是沒有想到這么難的知識點腾务，有孩子愿意來黑板上講解毕骡；意外之二是沒有想到孩子手里拿的鐵絲，竟然是教具岩瘦；意外之三是沒有想到這個孩子在黑板上講解的有條有理未巫，頭頭是道∑裘粒”
? ? ?經常聽身邊的有些老師說：“七年級的孩子活潑叙凡，八年級的孩子安靜，九年級的孩子沉默密末∥找”
? ? ?其實我們靜下心來仔細想一想，這個說法不一定正確严里，只要老師相信自己的孩子們新啼，在課堂上敢于放手，無論是哪個年級的孩子都有表現的欲望刹碾，問題就在于老師敢不敢于放手燥撞，能不能給孩子們搭建成長的平臺。上面案例中李老師的課堂首先說明迷帜，李老師是一個相信孩子們物舒，且敢于在課堂上放手給孩子們成長空間的優(yōu)秀老師。
? ? ? ?接下來再讓我們來分析一下戏锹，這一根鐵絲背后究竟蘊藏著什么呢冠胯？一根小小的鐵絲，竟然可以讓孩子锦针，把二次函數這么難的課堂講解的有條有理呢荠察？
? ? ? ? 原因首先在于是李老師的“放手”，給予了孩子表現的欲望伞插；其二就是孩子的表現欲望割粮，成就了孩子回家自主學習的動力盾碗；其三就是自主學習的成就媚污，激發(fā)了孩子尋找鐵絲的靈感，同時也給予了孩子在課堂大膽表達的機會廷雅。一個老師的“放手”耗美，一根鐵絲的“靈感”京髓，一個孩子的“潛力”，全部淋漓盡致地呈現在了課堂上商架。
?通過以上的案例我們可以看出堰怨，教師把課堂的一言堂變成群言堂，孩子們暢所欲言蛇摸，盡顯其才备图。孩子們的學習興趣领炫、表現欲望章咧、和思維靈感得到激發(fā)屋厘，創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮惜犀。李老師的課堂打破了過去那種枯燥沉悶的課堂蛛芥，形成和諧愉快的教學環(huán)境诗箍。這樣的教學環(huán)境潛移默化地感染著孩子們翻擒，滋潤著孩子們矛双。真正發(fā)揮孩子們的主動性敬辣，調動著孩子們學習的積極性雪标。記得有一首歌叫做《有一種愛叫做放手》，“魚歸大海溉跃、鳥歸山林”用在課堂上就是教師要敢于讓孩子們成為課堂的主角村刨，教師要成為配角。唯有放手撰茎，孩子們才能在有限的時間碰撞出思想的火花來烹困！
