【書籍】

《養(yǎng)育的選擇》

【全書結(jié)構(gòu)框架】

一苦蒿、關(guān)于安全感

1.安全感來自信任

2.“安全依戀”的秘密

3.不同成長階段彰导，如何培養(yǎng)“安全依戀”

4.用理解而非說教讓寶寶逐步建立安全感

二黍匾、關(guān)于早教

1.大腦發(fā)育既有敏感期也有可塑性

2.怎樣早教？誰來早教费尽？

3.過多過早看電視易引起注意力障礙

4.真人互動(dòng)對(duì)孩子更有益

5.謹(jǐn)慎有效地利用多媒體

三抹恳、遵守規(guī)則與延遲滿足

1.規(guī)則不是“禁止”，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的規(guī)則不會(huì)壓抑天性

2.執(zhí)行規(guī)則橙困，首先要建立良好的親子關(guān)系

3.解決問題要先解決情緒瞧掺，情緒引導(dǎo)需要靈活運(yùn)用方法

4.跳出“延遲滿足”的糾結(jié)，全面發(fā)展孩子的自控力

5.如何培養(yǎng)自控力

四凡傅、賞識(shí)教育辟狈、挫折教育、快樂教育與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

1.賞識(shí)教育對(duì)孩子未來的自我評(píng)價(jià)意義重大

2.稱贊是一項(xiàng)“技術(shù)活”

3.真正的挫折教育夏跷，不是制造挫折哼转，而是父母與孩子一同面對(duì)挫折

4.歡笑和淚水對(duì)孩子的成長同樣重要

5.以成長型思維正視競(jìng)爭(zhēng)：關(guān)注過程而非結(jié)果

6.著眼未來：從競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)合作

五、獨(dú)立性槽华、想象力與創(chuàng)造力

1. “傾聽”和“獨(dú)立性”并不對(duì)立

2.如何培養(yǎng)孩子的“獨(dú)立性”

3.認(rèn)知是想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

4.用“合力”激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

【原書信息】

養(yǎng)育的選擇

作者：陳忻

出版發(fā)行：中信出版社

版次：2016年7月第1版

書號(hào)：ISBN 978-7-5086-6192-6

【開篇介紹】

《養(yǎng)育的選擇》是發(fā)展心理學(xué)博士陳忻老師針對(duì)廣大年輕父母普遍比較關(guān)心的問題壹蔓，用發(fā)展心理學(xué)的視角給出的答案。它旨在讓處在焦慮之中的年輕父母猫态，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光佣蓉、站到一個(gè)更長遠(yuǎn)的角度來看待孩子的成長，尊重孩子的發(fā)展規(guī)律亲雪，從而不再迷失在對(duì)孩子個(gè)別行為的修剪糾正和自身某一次不當(dāng)行為的糾結(jié)中勇凭。

既有理論性知識(shí)作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，了解孩子的心智能力發(fā)展規(guī)律义辕，又有對(duì)孩子處境虾标、情感和需要的用心感受，能看見真實(shí)的孩子灌砖，不被知識(shí)綁架璧函，這是這本書的最大特點(diǎn)。希望通過本書的學(xué)習(xí)基显，我們也能努力達(dá)到這樣一個(gè)境界蘸吓。

【第一章主題】

關(guān)于安全感

今日導(dǎo)言

如今，大量80后媽媽在育兒過程中充滿焦慮续镇，總是擔(dān)心由于自己某個(gè)地方做的得不夠好而導(dǎo)致孩子缺乏安全感美澳。甚至出現(xiàn)了“‘安全感’是個(gè)筐，什么都能往里裝”的現(xiàn)象。那么制跟，兒童的安全感究竟指什么舅桩？是不是所有的問題都是因?yàn)椤鞍踩小睕]有建立好？

【第一章內(nèi)容】

1.安全感來自信任

對(duì)小嬰兒來說雨膨，安全感是逐步從信任媽媽擂涛，和媽媽給予的呵護(hù)中發(fā)展出來的。如果媽媽對(duì)寶寶的需要比較敏感聊记，能夠有規(guī)律地及時(shí)滿足孩子的需要撒妈，他們就會(huì)對(duì)媽媽形成基本信任感，建立對(duì)媽媽的安全依戀（secure attachment）排监。反之狰右，如果媽媽對(duì)寶寶的需要不敏感，或?qū)λ麄兊男枰獫M足不規(guī)律——有時(shí)滿足舆床，有時(shí)又不滿足棋蚌，寶寶就會(huì)形成對(duì)媽媽的不信任感，建立的就是對(duì)媽媽的非安全依戀（insecure attchment）挨队。

在這里谷暮，媽媽能夠提供比較利于兒童發(fā)展的、穩(wěn)定的環(huán)境盛垦，回應(yīng)也比較穩(wěn)定和積極的家庭湿弦，孩子一般就可以建立較好的安全感，即“安全依戀”腾夯。

2.“安全依戀”的秘密

在心理學(xué)家哈洛（Harlow）用幼猴做的一系列實(shí)驗(yàn)中颊埃，幼猴出生后不久就與母猴分離，被關(guān)在單獨(dú)的籠子里蝶俱【癸籠子里有兩個(gè)玩具母猴，一個(gè)是鐵絲媽媽跷乐，一個(gè)是絨布媽媽。鐵絲媽媽提供乳汁趾浅，絨布媽媽沒有乳汁愕提。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，幼猴除了餓了會(huì)跑到鐵絲媽媽那里皿哨，多數(shù)時(shí)間都和絨布媽媽在一起浅侨。據(jù)此，哈洛指出证膨，母親給予的身體接觸和舒適感很可能對(duì)嬰兒形成對(duì)母親的依戀至關(guān)重要如输。

實(shí)驗(yàn)中，幼猴還會(huì)將絨布媽媽作為它的安全港灣，在那里獲得盡情探索世界的勇氣不见。根據(jù)這一點(diǎn)澳化，心理學(xué)家認(rèn)為，擁抱和擁抱帶來的舒適感稳吮、情感上的支持缎谷，是寶寶和媽媽建立依戀的基礎(chǔ)。

當(dāng)然灶似，這里的媽媽列林，由于各種現(xiàn)實(shí)情況，還可以是爸爸酪惭、祖父母等希痴。只要為孩子提供穩(wěn)定規(guī)律的生活，對(duì)他們的照顧也穩(wěn)定有規(guī)律春感，這些孩子都可以和爸爸或祖父母建立安全依戀砌创，不會(huì)缺乏安全感。

3.不同成長階段甥厦，如何培養(yǎng)“安全依戀”

心理學(xué)家鮑比（Bowlby）指出纺铭，在嬰幼兒期間，依戀的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)比較寬泛的階段：0-6個(gè)星期的前依戀階段刀疙、6個(gè)星期到6-8個(gè)月的依戀形成期舶赔、6-8個(gè)月到18-24個(gè)月的依戀明確期和18-24個(gè)月及之后幾年的互惠的關(guān)系期。

安全感并不會(huì)因?yàn)橐淮畏蛛x就缺失谦秧，也不會(huì)因?yàn)槟骋欢螘r(shí)間的相處就必定穩(wěn)固不變竟纳，它是在寶寶從小和父母互動(dòng)的點(diǎn)滴中形成的，是一個(gè)漸進(jìn)的過程疚鲤，在寶寶成長的每個(gè)階段都有不同的狀態(tài)和規(guī)律锥累。

4.用理解而非說教讓寶寶逐步建立安全感

了解了安全依戀形成的原因和各階段特點(diǎn)后，父母要怎么做才能讓孩子形成對(duì)自己的安全依戀集歇，快樂健康地成長呢桶略？

0-6個(gè)月，父母對(duì)寶寶哭聲反應(yīng)及時(shí)诲宇，能揣摩出他們需要什么并給予比較恰當(dāng)?shù)臐M足际歼，就能幫助孩子逐步建立對(duì)外部世界的信任感和安全感。

6-24個(gè)月姑蓝，是大部分寶寶體驗(yàn)分離焦慮的高峰期鹅心。面對(duì)黏人寶寶，父母需要理解他們纺荧，盡量有耐心旭愧，在孩子用哭聲召喚之前颅筋，就主動(dòng)和他一起玩，讓孩子感受到父母的愛输枯，逐步建立穩(wěn)固的依戀關(guān)系议泵。

6個(gè)月之后，寶寶的情緒發(fā)展很快用押，應(yīng)多表達(dá)積極的情緒肢簿、支持和愛，提供安全穩(wěn)定的環(huán)境讓孩子盡情探索蜻拨。

幼兒園適應(yīng)期池充，和孩子分享自己的經(jīng)歷、盡量滿足孩子的情感需要缎讼、讓孩子了解更多的未知事物都能讓孩子獲得更多的安全感收夸，幫助孩子度過分離焦慮。

安全感的建立和親子互動(dòng)模式息息相關(guān)血崭，只要尊重孩子的發(fā)展規(guī)律卧惜，關(guān)心和尊重他們的感受，及時(shí)恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)他們的需要夹纫，為他們提供相對(duì)來說穩(wěn)定咽瓷、良好的環(huán)境，就不需要時(shí)刻擔(dān)心孩子缺乏安全感舰讹。

【第二章主題】

關(guān)于早教

今日導(dǎo)言

早教既不應(yīng)該局限于早教機(jī)構(gòu)茅姜，也不應(yīng)毫不作為，完全放手不管月匣，更不等于“早點(diǎn)教”钻洒。父母?jìng)兪紫纫闱宄裁词窃缃坛瑸槭裁匆M(jìn)行早教素标，早教應(yīng)遵循的兒童成長規(guī)律是什么，再來解決什么早教算好早教的問題萍悴。

今天我們就從敏感期說起头遭，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)早教的問題。

【第二章內(nèi)容】

1.大腦發(fā)育既有敏感期也有可塑性

《捕捉兒童敏感期》（孫瑞雪）這本書曾經(jīng)影響了很多初為父母的人癣诱，敏感期的概念也逐漸進(jìn)入父母?jìng)兊囊曇叭伟丁Ｒ恢钡浇裉欤舾衅诘母拍钜呀?jīng)被無限放大了狡刘。

敏感期，其實(shí)來自關(guān)鍵期的概念困鸥。

在動(dòng)物發(fā)展過程中的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)嗅蔬，他們已經(jīng)在生理上具備條件剑按，用來在某一方面發(fā)育或者發(fā)展；而且澜术，此時(shí)這個(gè)個(gè)體對(duì)來自環(huán)境的刺激也最敏感艺蝴。如果得到了相應(yīng)的刺激，就會(huì)正常發(fā)育或者發(fā)展鸟废；如果錯(cuò)過了就很難彌補(bǔ)猜敢。這段時(shí)期就是關(guān)鍵期。

而敏感期盒延，則是發(fā)展心理學(xué)提出的更為靈活的概念缩擂。它和關(guān)鍵期不同的是，它沒有嚴(yán)格的邊界定義添寺。如果在敏感期環(huán)境沒有給予恰當(dāng)?shù)挠绊懣瓒ⅲl(fā)育和發(fā)展仍然有可能發(fā)生，只不過计露，可能達(dá)不到最佳的效果博脑。

一方面，孩子的學(xué)習(xí)窗口從來不會(huì)關(guān)閉票罐，父母?jìng)儧]有必要對(duì)“敏感期”草木皆兵叉趣；另一方面，兒童的發(fā)展既有共性该押，也有個(gè)體差異性疗杉。個(gè)人興趣千差萬別，愛畫畫不等于進(jìn)入畫畫敏感期沈善。父母?jìng)円枘谩懊舾衅凇弊鳛槌咦尤ズ饬亢⒆拥囊磺行袨橄缡@樣很容易掉進(jìn)“敏感期”的陷阱：要么為某些所謂的敏感期焦慮，強(qiáng)迫孩子去做闻牡；要么機(jī)械地消極等待某個(gè)敏感期的到來净赴，完全不作為。

早期大腦的發(fā)育罩润，既有一定的敏感期玖翅，也有可塑性。比如有的孩子一出生雙眼就有白內(nèi)障割以，如果4-6個(gè)月內(nèi)做手術(shù)金度，視力會(huì)恢復(fù)得很快；如果到成人才做手術(shù)严沥，視覺損傷就會(huì)非常嚴(yán)重猜极，并且是永久的。

在不焦慮的同時(shí)消玄，早期的信息輸入必須適度跟伏，信息輸入過多丢胚、過少或者不平衡都極有可能會(huì)阻礙兒童的發(fā)展。了解兒童發(fā)展的共性和差異受扳，建立良好的親子關(guān)系携龟，才對(duì)大腦發(fā)育至關(guān)重要。

2.怎樣早教勘高？誰來早教峡蟋？

大腦的可塑性決定了早教的必要性。早教华望，就是提供各種條件竣况，幫助兒童在視覺下隧、聽覺鳖敷、觸覺隘竭、運(yùn)動(dòng)知覺等各種感覺上得到均衡發(fā)展，這是早教的重要目標(biāo)建蹄。那么碌更，早教到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行、由誰來進(jìn)行洞慎？

書中給出了這樣幾條建議：

首先痛单，充滿愛的照料是寶寶良好發(fā)展的基礎(chǔ)；其次劲腿，鼓勵(lì)孩子通過感知和運(yùn)動(dòng)探索世界旭绒；再次，玩具不是越貴越好焦人，泥土花草都是寶寶最好的玩具挥吵。

從這幾個(gè)方面來看，父母和家庭才是早教的主力軍花椭。

3.過多過早看電視易引起注意力障礙

嬰幼兒的行為是“直覺行動(dòng)思維”忽匈，他們并不能理解電視節(jié)目和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系。當(dāng)孩子對(duì)一個(gè)事物失去興趣時(shí)矿辽，只有新鮮的信息才會(huì)重新喚起他們的興趣和注意丹允。過多、過早看電視袋倔，易產(chǎn)生注意力障礙雕蔽。

另外，孩子有時(shí)候需要學(xué)會(huì)獨(dú)處宾娜、觀察批狐、自我娛樂、運(yùn)用想象力前塔、解決問題等這些很重要的能力贾陷，把電視作為背景會(huì)干擾損害他們鍛煉這些能力缘眶。

4.真人互動(dòng)對(duì)孩子更有益

而與真人的對(duì)話、游戲髓废，能夠幫助嬰幼兒更有效地建立神經(jīng)細(xì)胞的連接。

對(duì)于稍大一點(diǎn)的孩子该抒，電子游戲就像其他讓人上癮的東西一樣慌洪，會(huì)讓人腦釋放多巴胺（dopamine）。這種物質(zhì)使人快樂凑保，從而讓人不知不覺地沉溺其中冈爹。如果在幼年時(shí)期經(jīng)常被電子游戲刺激而釋放多巴胺，大腦就會(huì)形成這樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制欧引，這在以后會(huì)造成很多問題频伤。比如損害兒童做事的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、讓他們難以在相對(duì)平淡的課堂上難以集中注意力等等芝此。

因此憋肖，這就需要謹(jǐn)慎而有效地利用多媒體。根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展特點(diǎn)婚苹，適當(dāng)選擇岸更，適度使用，讓孩子從多樣化的渠道學(xué)習(xí)膊升，平衡發(fā)展怎炊。

5.謹(jǐn)慎有效地利用多媒體

當(dāng)今社會(huì)，不接觸電子產(chǎn)品是不可能的廓译。在這樣的情況下评肆，最重要的就是，父母必須保證自己和孩子相處的時(shí)間非区。

還可以根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)瓜挽，做到以下幾點(diǎn)：

第一，相應(yīng)控制看電視時(shí)間院仿、選擇合適的節(jié)目秸抚，和孩子一起看，改變孩子一個(gè)人看節(jié)目的消極性歹垫，采用一些辦法剥汤，促使孩子積極思考；

第二排惨，把節(jié)目和閱讀吭敢、真實(shí)的生活聯(lián)系起來，加深印象和理解暮芭；

第三鹿驼，多提供屏幕以外的活動(dòng)機(jī)會(huì)欲低，避免因?yàn)楹屯g人交往時(shí)間減少，而導(dǎo)致與人交往和情緒控制等能力得不到最佳發(fā)展畜晰。

【第三章主題】

遵守規(guī)則與延遲滿足

今日導(dǎo)言

在制定和執(zhí)行規(guī)則時(shí)砾莱，父母理解和尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，就不會(huì)壓抑孩子的天性凄鼻。只有符合兒童天性的規(guī)則養(yǎng)成腊瑟，才能讓孩子懂得自由的邊界。

【第三章內(nèi)容】

1.規(guī)則不是“禁止”块蚌，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的規(guī)則不會(huì)壓抑天性

制定規(guī)則并不是為了限制孩子闰非，也不是要站在孩子的對(duì)立面去管理孩子，相反峭范，制定必要的規(guī)則财松，是為了引導(dǎo)孩子建立良好的行為規(guī)范，學(xué)習(xí)人際互動(dòng)纱控，保護(hù)自己和他人的安全辆毡。

按照年齡階段，對(duì)于0-3歲的嬰幼兒來說其徙，規(guī)則能讓孩子建立有規(guī)律的生活和習(xí)慣胚迫，懂得安全的邊界。

為孩子建立有規(guī)律的生活程序唾那，讓他們對(duì)生活的“規(guī)定動(dòng)作”有所預(yù)見和期待访锻，行為習(xí)慣形成了，孩子就不會(huì)覺得規(guī)則是一種禁止闹获。比如從小坐餐椅吃飯期犬，從小建立睡前程序等等。

又如在停車場(chǎng)避诽，要讓寶寶遵守一定的規(guī)則龟虎，以保護(hù)自身安全；在游樂場(chǎng)沙庐，告訴寶寶玩秋千的規(guī)則鲤妥，以避免危險(xiǎn)，更好地和別人共同玩耍拱雏。這和“為了成人的方便而設(shè)立規(guī)則去限制孩子”一定要區(qū)別開來棉安。

對(duì)于3歲以上的孩子來說，規(guī)則讓孩子學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則铸抑，建立學(xué)習(xí)習(xí)慣贡耽。

從進(jìn)入幼兒園開始，孩子就要學(xué)習(xí)一定的社會(huì)規(guī)則。如果孩子進(jìn)入小學(xué)階段還絲毫沒有規(guī)則意識(shí)蒲赂，可能會(huì)有自控力格外差阱冶、難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)和影響他人等問題。學(xué)齡兒童不僅需要學(xué)習(xí)群體規(guī)則滥嘴、人際規(guī)則木蹬，還需要養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才有可能在高年級(jí)自己管理時(shí)間和有效學(xué)習(xí)若皱。這一階段學(xué)習(xí)習(xí)慣建立不好届囚，中學(xué)甚至大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活都可能受到困擾。

因此是尖，規(guī)則不是禁止，更不是對(duì)孩子自由天性的壓抑和抹殺泥耀。

破除規(guī)則與自由個(gè)性的對(duì)立關(guān)系饺汹，需要認(rèn)清兩個(gè)關(guān)鍵問題。

第一痰催，我們建立的規(guī)則是否遵循了孩子發(fā)展的規(guī)律兜辞；

第二，我們?cè)趫?zhí)行規(guī)則的過程中夸溶，是否尊重了孩子的身心特點(diǎn)逸吵。

做到這兩點(diǎn)，規(guī)則就不會(huì)壓制孩子的天性缝裁，父母也不必為此感到內(nèi)疚扫皱。

在實(shí)踐中操作以上兩點(diǎn)，應(yīng)該遵循以下幾項(xiàng)原則：

第一捷绑，鼓勵(lì)孩子思想自由韩脑。尊重孩子是獨(dú)特的個(gè)體，讓孩子可以自己思考粹污，自由表達(dá)想法段多。

第二，不制定做不到的規(guī)則壮吩。如果按照孩子身心發(fā)展規(guī)律进苍，這個(gè)年齡的孩子并不能達(dá)到規(guī)則的要求，那這個(gè)規(guī)則就沒有必要制定鸭叙。

第三觉啊，規(guī)則越具體越好。大而空的比如“要有禮貌”這樣的規(guī)則递雀，就是無效規(guī)則柄延，“觸摸別人要輕柔，不能退人打人”，是更為具體的規(guī)則搜吧。制定規(guī)則后市俊，還要耐心解釋和示范。

第四滤奈，用孩子理解和接受的方式解決問題摆昧。“溫柔而堅(jiān)持”如果只限于表面的理解蜒程，很可能會(huì)演變成軟暴力绅你。溫柔，是從孩子的感受出發(fā)昭躺，用愛和理解來贏得孩子的合作忌锯；堅(jiān)持，不是寸土不讓领炫，而是守住底線偶垮，不能越界，底線之內(nèi)可以靈活帝洪。

2.執(zhí)行規(guī)則似舵，首先要建立良好的親子關(guān)系

良好的親子關(guān)系，意味著尊重孩子葱峡，一同理心去理解孩子砚哗，并不是對(duì)孩子百依百順，那不是尊重砰奕，而是溺愛和放縱蛛芥。更不能從成人的角度，站在孩子的對(duì)立面去糾正他們脆淹。

那么常空，如何建立良好的親子關(guān)系？

首先盖溺，理解孩子漓糙，避免火藥味。執(zhí)行規(guī)則的過程烘嘱，應(yīng)該貫穿著愛和理解昆禽，貫穿著對(duì)孩子的適當(dāng)滿足和引導(dǎo)。比如用游戲的方式蝇庭，以孩子能夠接受的形式引導(dǎo)他執(zhí)行規(guī)則醉鳖。

其次，堅(jiān)持底線哮内，方式靈活盗棵。比如睡前刷牙是底線壮韭，在哪里刷可以選擇。

再次纹因，啟發(fā)孩子思考喷屋，從內(nèi)心認(rèn)同規(guī)則。啟發(fā)孩子換位思考瞭恰，或者用具體可見的圖片讓孩子產(chǎn)生最直觀的感受屯曹，傳遞我們想要孩子認(rèn)同的觀念。

第四惊畏，偶爾讓步恶耽，讓孩子感受愛與界限。傾聽孩子的想法颜启，理解他的感受偷俭，偶爾滿足他的一些小要求，孩子能感受到媽媽的愛和界限缰盏。他的一些要求不被滿足時(shí)社搅，也能通情達(dá)理。

最后乳规，避免不規(guī)律的生活和規(guī)則的隨意性。規(guī)律的生活能給孩子以安全感合呐。規(guī)則不能有隨意性暮的。不能隨著父母心情的變化而改變。否則淌实，孩子會(huì)無法理解自己行為的界限冻辩。

規(guī)則，是引導(dǎo)孩子為自己的行為和生活負(fù)責(zé)拆祈。只有這樣恨闪，規(guī)則才有意義。

3.解決問題要先解決情緒放坏，情緒引導(dǎo)需要靈活運(yùn)用方法

一些父母對(duì)孩子的負(fù)面情緒存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

誤區(qū)一：認(rèn)為孩子負(fù)面情緒的表達(dá)就是壞性格

誤區(qū)二：認(rèn)為孩子負(fù)面情緒的表達(dá)是做父母的失敗

誤區(qū)三：認(rèn)為孩子負(fù)面情緒的表達(dá)是對(duì)自己的挑戰(zhàn)

誤區(qū)四：希望我的孩子時(shí)時(shí)刻刻都快樂

誤區(qū)五：父母過度保護(hù)孩子咙咽，千方百計(jì)取悅孩子

情緒是一種客觀存在，不會(huì)因?yàn)槟悴幌矚g它就消失了淤年；情緒還是一種主觀體驗(yàn)钧敞，我們只能體驗(yàn)、疏導(dǎo)它麸粮，不能壓制它溉苛。

在應(yīng)對(duì)孩子負(fù)面情緒的時(shí)候，如果只看到行為弄诲，沒有看到行為背后的情緒愚战，而一味去糾正，效果往往不好。因此寂玲，解決問題要先解決情緒塔插。

情緒引導(dǎo)大致需要四步：

第一步：幫孩子認(rèn)識(shí)情緒

在生活中，經(jīng)常幫孩子定義情緒敢茁，給情緒貼標(biāo)簽佑淀，看一些介紹情緒的繪本，幫孩子學(xué)習(xí)用語言或合適的行為表達(dá)情緒彰檬，都是可行的辦法伸刃。

第二步：認(rèn)同孩子的情緒

認(rèn)同不僅僅是接納，還讓孩子感覺到情緒有合理性逢倍。

那么捧颅，為什么我們要認(rèn)同孩子的情緒？

因?yàn)槿绻悴徽J(rèn)同他的情緒较雕，對(duì)在幼兒園因?yàn)橄雼寢尶蘖说暮⒆诱f碉哑，不要想媽媽了，媽媽下班就會(huì)來接你亮蒋。孩子可能覺得他不應(yīng)該想媽媽扣典，由此產(chǎn)生內(nèi)疚感和羞愧感。這種情緒和沒有得到疏解的想媽媽的情緒交織在一起慎玖，會(huì)給他帶來情緒上更大的困擾贮尖，我們也更難安慰。相反趁怔，如果他聽到老師認(rèn)同他湿硝，并且說老師一個(gè)人想爸爸也會(huì)哭，很正常润努，就接受了自己的情緒关斜，沒有羞愧感，很快就能平靜下來了铺浇。

第三步：讓孩子學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒

情緒沒有好壞之分痢畜，表達(dá)情緒的行為卻有好壞之分。研究認(rèn)為鳍侣，情緒表達(dá)是后天學(xué)到的裁着，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)和疏導(dǎo)情緒更需要一個(gè)長期的過程。所以拱她，認(rèn)同孩子的情緒之后二驰，要讓孩子學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情緒。小朋友往往在生氣或者遭受挫折的時(shí)候發(fā)脾氣秉沼，推別的小朋友桶雀，扔玩具等等矿酵。如果理解這些情緒的同時(shí)容忍這些行為，孩子會(huì)認(rèn)為這樣宣泄情緒是對(duì)的矗积，在類似的情況下就可能會(huì)繼續(xù)使用這些不恰當(dāng)?shù)姆绞饺埂Ｋ裕梢宰尯⒆酉胍幌爰罚裁礃拥陌l(fā)泄方式既不傷害別人辜腺，也不傷害自己，也不破壞東西乍恐。

第四步：?jiǎn)l(fā)思考评疗，通過解決問題來疏導(dǎo)孩子的情緒

有時(shí)候，僅僅認(rèn)同情緒還不夠茵烈，我們需要啟發(fā)孩子思考百匆，解決問題。一旦開始思考呜投，他的情緒就已經(jīng)得到疏解了加匈。

最后需要提醒的是，情緒引導(dǎo)是個(gè)系統(tǒng)工程仑荐，我們面對(duì)的是一個(gè)活生生的孩子雕拼，所以想進(jìn)行情緒引導(dǎo)的時(shí)候，不要拘泥于教科書粘招，切忌盲目和簡(jiǎn)單粗暴悲没，不要以大人的方式去替孩子歸因，而應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)男图、個(gè)性、喜好甜橱、興趣等因素逊笆，靈活運(yùn)用各種技巧。

最重要的是岂傲，常常和孩子建立情感上的連接难裆，建立良好的親子關(guān)系。

4.跳出“延遲滿足”的糾結(jié)镊掖，全面發(fā)展孩子的自控力

實(shí)際上乃戈，延遲滿足并不僅僅是“延遲滿足孩子的需求”。在發(fā)展心理學(xué)里亩进，它指的是人能夠等到合適的地點(diǎn)症虑、合適的時(shí)間再做想做的事〉荆“推遲的滿足感”在一些特定的情景里能反映出兒童的自控力，而自控力是比“推遲的滿足感”更廣的概念习贫。

在著名棉花糖實(shí)驗(yàn)及相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，在4歲時(shí)就能為兩塊糖等待的孩子颤绕，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力祟身、較高的效率和較強(qiáng)的自信心，能夠更好地應(yīng)付挫折和壓力汗洒。

所以我們需要培養(yǎng)的是父款，孩子能夠等到合適的時(shí)間做合適的事情，這是“推遲的滿足感”原本的含義憨攒。既然如此世杀，那就沒有必要事事推遲，也沒必要總是故意不滿足孩子的要求肝集，總是讓他等待瞻坝。尤其是，如果對(duì)孩子的情感不做及時(shí)和適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)杏瞻，反而會(huì)傷害親子關(guān)系所刀，而不能培養(yǎng)孩子的自控力。

5.如何培養(yǎng)自控力

首先捞挥，必須尊重兒童的年齡特點(diǎn)浮创，考慮孩子的發(fā)育現(xiàn)狀，不能拿成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們砌函。

其次斩披，可以在社交和游戲等生活細(xì)節(jié)中學(xué)習(xí)自我控制，像“請(qǐng)你跟我這樣做”和“我是一個(gè)木頭人”這樣的游戲讹俊，就能夠讓孩子專注垦沉、思考、排除干擾仍劈，有意識(shí)地注意自己的動(dòng)作厕倍。

還可以提供一些腳手架式的幫助，讓兒童能夠自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)贩疙。

最后绑青，合適的時(shí)間做合適的事情是培養(yǎng)自控力的根本诬像。無論是合適的情景中，讓孩子等一等闸婴，還是合情合理地滿足孩子的需要坏挠，形成良性循環(huán)降狠，都是以這個(gè)根本為原則的。

孩子的發(fā)展是一個(gè)整體蛋褥，如果父母能從全局出發(fā)去培養(yǎng)孩子的自控力烙心，就會(huì)促成一系列的良性循環(huán)淫茵。孩子有了一定的自控力，要不要馬上滿足孩子的要求就不再是問題了丹喻。

【第四章主題】

賞識(shí)教育碍论、挫折教育、快樂教育與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

【第四章內(nèi)容】

今日導(dǎo)言

賞識(shí)教育先煎、挫折教育、快樂教育都曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)占锯，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更是被很多父母?jìng)兎磸?fù)強(qiáng)化消略。今天却紧，我們就一起來解讀一下被很多人誤讀過的這幾種觀念和意識(shí)晓殊。

1.賞識(shí)教育對(duì)孩子未來的自我評(píng)價(jià)意義重大

首先來說賞識(shí)教育。

孩子需要贊揚(yáng)介汹，這一點(diǎn)毋庸置疑。很多人以為賞識(shí)教育就是無條件地夸孩子赶撰，不管孩子做了什么都夸：“你真棒豪娜！”但慢慢地父母發(fā)現(xiàn)，這樣稱贊孩子鸣奔，孩子不是變得有錯(cuò)說不得，就是變得更膽怯锨匆，不敢接受挑戰(zhàn)茅主。這使得很多人對(duì)賞識(shí)教育產(chǎn)生了疑問：是不是不應(yīng)該實(shí)行賞識(shí)教育诀姚？

還有一些父母擔(dān)心学搜，稱贊孩子，會(huì)不會(huì)破壞他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)炬丸，導(dǎo)致孩子為了討好父母或者迎合別人的期望去做事呢稠炬？

實(shí)際上，我們稱贊孩子的目的恰恰應(yīng)該是激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力毅桃，讓他們逐步認(rèn)清自己的能力，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我評(píng)價(jià)读宙。而且，我們對(duì)孩子評(píng)價(jià)的方式往往影響著孩子將來對(duì)自己的評(píng)價(jià)桦锄。

作為父母帕棉，需要長期地慰枕、習(xí)慣性地引導(dǎo)孩子去關(guān)注完成一件事情的過程博肋，而不是只關(guān)注事情的結(jié)果匪凡〕硗ǎ“你為了準(zhǔn)備比賽花了很多時(shí)間改橘、查了很多資料〖裙祝”這樣的評(píng)價(jià)讽挟，能夠讓孩子關(guān)注能力的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程。即便目標(biāo)沒實(shí)現(xiàn)丸冕，他們也可以查找原因耽梅，下次改進(jìn)。這才是激發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)胖烛。

2.稱贊是一項(xiàng)“技術(shù)活”

如何稱贊孩子眼姐，才能真正激發(fā)孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)呢？

首先佩番，真正的賞識(shí)教育需要具體利朵、客觀地評(píng)價(jià)孩子，體現(xiàn)父母對(duì)孩子真誠的賞識(shí)。具體涡尘，是指父母用贊賞的語氣來描述自己看到的和感受到的然遏。任何稱贊也都應(yīng)該是誠懇的那先，需要父母仔細(xì)觀察换帜，找到孩子的閃光點(diǎn)隙畜。

無條件地稱贊孩子运杭，用“你真棒”的方式去稱贊玄坦，既不具體休蟹，又不能體現(xiàn)誠懇杨耙。這樣空泛的夸獎(jiǎng)并不能引起孩子的共鳴谈跛，反倒會(huì)讓孩子覺得父母是在敷衍，他也更無從得知父母是從哪些方面評(píng)價(jià)他的输瓜，因而也無法學(xué)習(xí)怎么評(píng)價(jià)自己旧蛾。

父母還應(yīng)該重視運(yùn)用何種稱贊模式的問題赘阀。

把好的結(jié)果歸因?yàn)樽约旱呐τ晗⒆屑?xì)等可控因素，這種評(píng)價(jià)方式嗤疯，心理學(xué)家稱之為“成長型思維模式”冤今，相反，把好的結(jié)果歸因?yàn)樘旆置俊⑦\(yùn)氣等無法控制的因素辟汰，這種評(píng)價(jià)方式被稱為“固定型思維模式”列敲。

心理學(xué)家的一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常被固定型思維模式稱贊的孩子更注重事情的結(jié)果帖汞，不愿意挑戰(zhàn)自己戴而；而經(jīng)常被成長性思維模式稱贊的孩子更注重事情的過程，愿意接受挑戰(zhàn)翩蘸，愿意盡自己最大的努力所意。

所以稱贊孩子，方式很重要催首。

孩子的自信來自和他們的生活息息相關(guān)的體驗(yàn)和實(shí)踐扶踊。自信心能促使孩子在幼兒期敢于嘗試新事物。父母在孩子嘗試一些挑戰(zhàn)時(shí)給予一定的稱贊郎任，有助于提升他們的自信心秧耗。在這個(gè)過程中，要注意自信心的建立必須是全面的舶治、整體的分井，不能過于偏頗。

有著全面信心的孩子霉猛，如果一個(gè)方面沒有達(dá)到理想尺锚，也沒有關(guān)系。因?yàn)樗淖孕趴梢赃w移到其他方面惜浅，所以這對(duì)他整體自信的打擊就沒那么大瘫辩。

如果一味強(qiáng)調(diào)孩子的某個(gè)長項(xiàng)，他的自信可能只來源于這一項(xiàng)坛悉，這樣的信心在遭受挫折時(shí)就容易被動(dòng)搖伐厌。也不能遷移到其他方面。因此裸影，要幫助孩子挖掘更多的自我認(rèn)同感弧械，建立全面的自信心。

此外空民，還需要注意刃唐，有些父母可能會(huì)走到另一個(gè)極端。盡管孩子確實(shí)聰明界轩，也覺得一定要夸孩子努力画饥，絕對(duì)不能夸孩子聰明。甚至帥浊猾、漂亮抖甘，這些都是遺傳的，不是孩子的功勞葫慎，所以一律不能夸衔彻。其實(shí)薇宠，這樣的擔(dān)心沒有必要。關(guān)鍵不在于是否稱贊孩子聰明艰额，而在于是否幫助孩子建立了“成長型思維模式”澄港。

真正的賞識(shí)教育，一定是建立在父母和孩子都具備成長型思維模式的基礎(chǔ)上的柄沮。

3.真正的挫折教育回梧，不是制造挫折，而是父母與孩子一同面對(duì)挫折

接著來說挫折教育祖搓。

從我們的教育目標(biāo)出發(fā)狱意，挫折教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。也就是我們常說的韌性拯欧、百折不撓的品格详囤。

對(duì)小朋友來說，父母眼里雞毛蒜皮的小事都可能是挫折镐作。孩子的生活中處處充滿著這種機(jī)會(huì)次慢，根本不用煞費(fèi)苦心地創(chuàng)造所謂挫折教育的機(jī)會(huì)重窟。真正的挫折教育朗徊，不是我們給孩子制造挫折报慕，而是陪伴孩子面對(duì)挫折蝠嘉，最終陪著孩子走出挫折奴烙。

挫折教育的核心石蔗，是父母的全面支持艾栋。

面對(duì)挫折娃属，孩子為什么需要父母的全方位支持六荒？

因?yàn)椋⒆拥陌l(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程矾端，他們的大腦發(fā)育水平?jīng)Q定了孩子不具備獨(dú)立面對(duì)挫折的能力掏击，他們的認(rèn)識(shí)和情緒發(fā)展規(guī)律決定了一個(gè)事實(shí)：父母的支持能幫助孩子更好地適應(yīng)未來社會(huì)，是必不可少秩铆，且極為重要的砚亭。缺乏父母支持的所謂挫折教育，是在破壞孩子對(duì)父母的信任殴玛。

面對(duì)挫折捅膘，父母應(yīng)該怎樣支持孩子？

首先滚粟，當(dāng)孩子遇到挫折寻仗，父母首先必須在情感上給予支持。認(rèn)同凡壤、疏導(dǎo)孩子情緒署尤，在情感上理解孩子耙替，不能一味指責(zé)或者完全消極。這里還要提醒大家注意以下常見的誤區(qū)：

誤區(qū)一：孩子失敗時(shí)指責(zé)孩子曹体。這只能讓孩子在負(fù)面情緒里越陷越深俗扇，對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>

誤區(qū)二：故意對(duì)結(jié)果輕描淡寫。這并不能疏導(dǎo)孩子的情緒混坞，也無法幫助他們學(xué)會(huì)面對(duì)自己真實(shí)的情緒狐援。

誤區(qū)三：在孩子表現(xiàn)好的時(shí)候，不由自主有很多表達(dá)愛的行為究孕；一旦孩子表現(xiàn)不太好啥酱，就和孩子一起生氣、傷心厨诸。這往往會(huì)使孩子變得不自信镶殷，害怕失敗。

誤區(qū)四：在孩子失望時(shí)千方百計(jì)取悅孩子微酬。這樣雖然轉(zhuǎn)移了孩子的情緒绘趋，卻也剝奪了孩子在遭遇挫折時(shí)面對(duì)自己的真實(shí)感受、處理自己感受的機(jī)會(huì)颗管。

除了情感上陷遮，父母還需要在認(rèn)知上給予孩子支持，讓孩子認(rèn)識(shí)到垦江，失敗和錯(cuò)誤是人生不可避免的一部分帽馋，失望和傷心也是我們經(jīng)常經(jīng)歷的情感，關(guān)鍵是怎么去對(duì)待比吭。

另外绽族，還要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成“我需要解決問題”的思維方式。

要培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)挫折的能力衩藤，父母必須提供全方面的支持——情感支持吧慢、認(rèn)知支持、思維方式的支持赏表，在實(shí)際生活中检诗，更需要整合起來運(yùn)用。

父母的愛是孩子堅(jiān)強(qiáng)意志的后盾瓢剿，父母可以在日常生活中向孩子滲透“犯錯(cuò)很正常逢慌，能改就好”的觀念，在孩子遇到問題時(shí)跋选，鼓勵(lì)孩子說出自己的感受涕癣，認(rèn)同孩子的情緒，給孩子適當(dāng)?shù)慕ㄗh和鼓勵(lì)。這樣坠韩，孩子才能在成長過程中距潘，學(xué)會(huì)面對(duì)挫折，順利渡過難關(guān)只搁。

4.歡笑和淚水對(duì)孩子的成長同樣重要

再來說說現(xiàn)在很流行的“快樂教育”音比。成長意味著變化，孩子成長的過程就是適應(yīng)變化的過程氢惋，既然如此洞翩，成長中就不可避免要面對(duì)挫折、傷心焰望、害怕等種種情緒骚亿。那么，這些負(fù)面情緒一定會(huì)傷害孩子嗎熊赖？

實(shí)際上来屠，作為一個(gè)正常的人，應(yīng)該體驗(yàn)各種情感震鹉。只體驗(yàn)“快樂”一種情感才是不正常的俱笛。

孩子的成長伴隨著不同的情緒變化，情緒的發(fā)展又是漸進(jìn)的传趾，即使是負(fù)面的情緒迎膜，對(duì)孩子的發(fā)展也很重要。比如浆兰，當(dāng)孩子做錯(cuò)了事磕仅，適度的內(nèi)疚感會(huì)讓他們想辦法彌補(bǔ)過錯(cuò)。所以镊讼，適度的內(nèi)疚感實(shí)際上能幫助幼兒發(fā)展自我管理的能力和人際交往的技能宽涌。

很難想象一個(gè)四五歲的幼兒從來沒有體驗(yàn)過內(nèi)疚或者羞愧平夜。這對(duì)他們的人際關(guān)系發(fā)展和道德發(fā)展毫無益處蝶棋。相反，不快樂的時(shí)刻反而是珍貴的教育契機(jī)忽妒。淚水和快樂對(duì)一個(gè)人的成長同樣重要玩裙，父母恰恰可以抓住這些“不快樂”的時(shí)刻讓孩子學(xué)習(xí)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)思考段直，學(xué)習(xí)解決問題吃溅，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的情緒。

讓孩子快樂成長鸯檬，應(yīng)該著眼于未來决侈，尊重兒童普遍的發(fā)展規(guī)律，觀察和滿足兒童自身的個(gè)性特點(diǎn)喧务。

父母切忌以自己的感受代替孩子的感受赖歌，對(duì)于幼兒來說枉圃，學(xué)習(xí)本身是快樂的，并伴隨著成就感庐冯。具備與人交往的能力孽亲，能理解他人的情感，能遵守一定的社會(huì)規(guī)則展父，知道行為邊界返劲，這樣的孩子往往更快樂。相反栖茉，沒有邊界的孩子經(jīng)常會(huì)不快樂篮绿。在家父母百依百順，出門就會(huì)出處遭遇沖突甚至挫折吕漂。給孩子一些機(jī)會(huì)理解父母的感受搔耕，讓孩子保有最初的赤子之心、感恩之心痰娱，也能讓孩子更容易獲得快樂弃榨。

因此，快樂教育梨睁，更確切地說應(yīng)該稱為“獲得快樂的教育”鲸睛，它更重在讓孩子學(xué)會(huì)如何獲得快樂。

5.以成長型思維正視競(jìng)爭(zhēng)：關(guān)注過程而非結(jié)果

最后來說說競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)坡贺。

時(shí)下很流行培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)力的說法官辈。毋庸置疑，將來的社會(huì)是全球競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)遍坟。甚至人工智能都要成為未來很多人的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手拳亿。那么，怎么讓孩子做好準(zhǔn)備呢愿伴？

首先肺魁，父母要做到淡化不必要的比較。在此基礎(chǔ)上隔节，我們?cè)賮磉M(jìn)一步探討如何幫助孩子樹立正確的競(jìng)爭(zhēng)觀念鹅经。

原則一：人生不是比賽，無需時(shí)刻比較

人生不是比賽怎诫，不需要時(shí)時(shí)刻刻把孩子放在跑道上和別人比瘾晃。我們也應(yīng)該讓孩子明白，吃飯是為了自身成長幻妓，整理東西是為了房間整潔蹦误。要潛移默化地引導(dǎo)孩子注重事情本身，注重過程，而不是把眼光放在別人身上强胰。每個(gè)人都有自己的獨(dú)特之處尚镰，要保持住自己的長處，并通過自己的努力彌補(bǔ)短處哪廓，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力狗唉，持續(xù)主動(dòng)進(jìn)步。

原則二：正確評(píng)價(jià)的力量：對(duì)事不對(duì)人

如果孩子經(jīng)常被父母和老師和別的孩子進(jìn)行比較涡真，他們今后就會(huì)以別人為評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)分俯。這并不利于激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。還是更應(yīng)關(guān)注做事的本來目的和過程哆料，讓孩子關(guān)注自己可進(jìn)步的空間缸剪。

原則三：正視不可避免的競(jìng)爭(zhēng)：關(guān)注過程而非結(jié)果

對(duì)于“不得不”的競(jìng)爭(zhēng)，要讓孩子學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)和激勵(lì)东亦。在這個(gè)問題上杏节，父母和老師是怎樣看待輸贏的，將會(huì)直接影響孩子的態(tài)度典阵。從孩子未來發(fā)展看奋渔，更重要的一點(diǎn)是在其中學(xué)會(huì)與他人合作。

6.著眼未來：從競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)合作

一個(gè)社會(huì)壮啊，一個(gè)公司嫉鲸，乃至一個(gè)小項(xiàng)目，要順利地運(yùn)轉(zhuǎn)下去歹啼，需要團(tuán)隊(duì)合作玄渗。因此，從小獨(dú)占鰲頭狸眼，以后不一定有競(jìng)爭(zhēng)力藤树；在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)與他人合作，這對(duì)孩子未來的發(fā)展有非常重要的意義拓萌。

另外岁钓，充滿競(jìng)爭(zhēng)本來就是這個(gè)社會(huì)的真實(shí)情況，無需屏蔽司志。

在競(jìng)爭(zhēng)中甜紫，讓孩子學(xué)會(huì)用成長型思維模式面對(duì)失敗降宅，激勵(lì)自己進(jìn)步骂远，才是更好的做法。除此之外腰根，還應(yīng)引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己激才、評(píng)估自己，學(xué)習(xí)管理自己的情緒，在遇到困難時(shí)專注于想辦法解決問題瘸恼，而非抱怨劣挫。

競(jìng)爭(zhēng)不可避免，從幼兒到青少年东帅，我們應(yīng)該面對(duì)孩子的成長压固，有足夠的耐心。

【第五章主題】

獨(dú)立性靠闭、想象力與創(chuàng)造力

【第五章內(nèi)容】

今日導(dǎo)言

以前帐我，父母都覺得不聽話就不是好孩子。后來愧膀，一些年輕的父母覺得要求孩子聽話拦键，就是抹殺孩子的個(gè)性。他們認(rèn)為孩子不聽話檩淋、不守規(guī)則就是孩子個(gè)性的體現(xiàn)芬为，要保護(hù)孩子這樣的“天性”。那么蟀悦，“聽話”到底好不好媚朦？要求孩子“聽話”會(huì)抹殺孩子的獨(dú)立性嗎？今天的內(nèi)容日戈，就來重新界定“聽話”的含義莲镣，理清和“聽話”相關(guān)的概念和關(guān)系。

1. “傾聽”和“獨(dú)立性”并不對(duì)立

我們這里的“聽話”定義為傾聽涎拉。

以前的要求孩子無條件順從的“聽話”瑞侮，是我們完全反對(duì)的。但它的對(duì)立面不是“不聽話”鼓拧，而是獨(dú)立思考半火。

我們不希望兒童無條件順從，但是我們必須培養(yǎng)孩子的傾聽能力季俩。

傾聽是一項(xiàng)很重要的技能钮糖，既和學(xué)習(xí)有關(guān)，又和人際交往有關(guān)酌住。傾聽的含義是店归，聽得到、聽得懂別人的講話酪我。

在嬰兒期消痛，聽覺幫助孩子獲得信息，發(fā)展語言能力都哭。

傾聽能力還和學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)秩伞。傾聽能力需要練習(xí)逞带。從小沒有得到練習(xí)的孩子，上學(xué)時(shí)沒有意識(shí)去聽別人講話纱新，聽不到或聽不懂展氓，不能很好地在工作記憶里加工聽覺信息，這讓他們喪失了很重要的學(xué)習(xí)途徑脸爱。

傾聽還有助于孩子社交技能的發(fā)展遇汞。在和其他小朋友交往的過程中，傾聽和了解他人意圖很重要簿废；在一些社會(huì)情境下勺疼，了解別人的意圖也很重要，對(duì)不同的話和意圖捏鱼，孩子也需要用不同的方式和策略去溝通执庐。這些都是在逐步培養(yǎng)孩子的社交能力。

我們要明確：傾聽是孩子必須發(fā)展的能力导梆，它和盲目順從決不等同轨淌，更和獨(dú)立思考完全不沖突。那么如何培養(yǎng)孩子的傾聽能力呢看尼？

首先递鹉，懂得傾聽孩子。父母一定要對(duì)兒童的行為和感受非常敏感藏斩，言傳身教和對(duì)孩子的尊重使他們反過來也會(huì)尊重父母躏结，愿意傾聽。

其次狰域，用簡(jiǎn)單明了媳拴、有趣的指令培養(yǎng)傾聽能力≌桌溃可以在生活中自然而然提出一些要求屈溉，

再次，為孩子提供有效的幫助抬探。比如幼兒園老師會(huì)用一些有規(guī)律的拍手聲之類的小技巧來幫助孩子子巾。

傾聽和獨(dú)立思考，在任何時(shí)候都可以相結(jié)合小压。聽從指揮不等同于盲目順從线梗，和自己思考做判斷并不矛盾。理想的狀況是怠益，鼓勵(lì)孩子將兩者相結(jié)合仪搔，這能促使孩子成為一個(gè)有社會(huì)規(guī)范的獨(dú)立個(gè)體。

2.如何培養(yǎng)孩子的“獨(dú)立性”

首先溉痢，尊重孩子的想法和選擇是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的基石僻造。我們要支持孩子們和傾聽他們發(fā)表自己的見解憋他，引導(dǎo)他們逐步獨(dú)立思考孩饼、有主見髓削，最后成為獨(dú)立的人。

其次镀娶，培養(yǎng)孩子“獨(dú)立性”需要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律立膛，循序漸進(jìn)。當(dāng)父母讓孩子獨(dú)自做事的時(shí)候梯码，必須事先評(píng)估一下孩子的判斷力宝泵、成熟度、處理意外的能力轩娶，不能追求表面的獨(dú)立儿奶。

3.認(rèn)知是想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

很多父母認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)一定會(huì)破壞孩子的想象力和創(chuàng)造力鳄抒。也有很多人以為想象力無拘無束闯捎，稀奇古怪，但其實(shí)许溅，它不是空中樓閣瓤鼻，它和知識(shí)不可分割。認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)贤重、學(xué)習(xí)世界的規(guī)律茬祷，是和想象力、創(chuàng)造力共同發(fā)展的并蝗，而不是對(duì)立和互相傷害的祭犯。孩子對(duì)世界的持續(xù)學(xué)習(xí)和理解、好奇心和興趣是源源不斷輸送給想象力和創(chuàng)造力的養(yǎng)料滚停。

4.用“合力”激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

當(dāng)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的信息不符合兒童發(fā)展水平時(shí)盹憎，如讓學(xué)齡前兒童背乘法表，當(dāng)學(xué)習(xí)的過程不容許兒童試錯(cuò)和探索時(shí)铐刘，比如孩子專注游戲時(shí)陪每，父母去糾正孩子的做法，當(dāng)追求標(biāo)準(zhǔn)答案镰吵，不允許孩子有自己的表達(dá)時(shí)檩禾，孩子的想象力和創(chuàng)造力都會(huì)受到傷害。

而輸入的信息并不會(huì)破壞想象力和創(chuàng)造力疤祭，關(guān)鍵是信息輸入的內(nèi)容和方式必須符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)盼产。我們可以鼓勵(lì)孩子以自己的方式學(xué)習(xí)和自由表達(dá)，比如用游戲的方式勺馆。從各種活動(dòng)和孩子接觸各種人來看戏售，想象力和創(chuàng)造力是各種因素一起作用的“合力”結(jié)果侨核，并不是通過一種活動(dòng)，短時(shí)期內(nèi)可以培養(yǎng)出來的灌灾。

因此搓译，提供符合孩子水平的各種資源，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣锋喜，創(chuàng)造開放輕松的氛圍些己，這些因素都會(huì)對(duì)孩子的想象力和創(chuàng)造力產(chǎn)生一種作用力。

綜合以上五個(gè)部分的內(nèi)容嘿般，我們?cè)俸?jiǎn)單總結(jié)一下本書的主要觀點(diǎn)：

1.孩子的安全感來自在穩(wěn)定的親子互動(dòng)過程中對(duì)媽媽形成的基本信任感段标，媽媽能夠提供比較利于兒童發(fā)展的、穩(wěn)定的環(huán)境炉奴，回應(yīng)比較穩(wěn)定和積極的家庭逼庞，孩子一般就可以建立較好的安全感，即“安全依戀”瞻赶。

2. 早教赛糟，就是提供各種條件，幫助兒童在視覺共耍、聽覺虑灰、觸覺、運(yùn)動(dòng)知覺等各種感覺上得到均衡發(fā)展痹兜，充滿愛的照料是寶寶良好發(fā)展的基礎(chǔ)穆咐，父母和家庭才是早教的主力軍。

3.過多過早看電視易引起注意力障礙字旭，應(yīng)多和孩子進(jìn)行真人互動(dòng)对湃，謹(jǐn)慎有效地利用多媒體。

4.規(guī)則不是“禁止”遗淳，遵循孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的規(guī)則不會(huì)壓抑天性

5.執(zhí)行規(guī)則拍柒，首先要建立良好的親子關(guān)系

6.解決問題要先解決情緒，情緒引導(dǎo)需要靈活運(yùn)用方法

7. 合適的時(shí)間做合適的事情是培養(yǎng)自控力的根本屈暗。

8. 真正的賞識(shí)教育拆讯，一定是建立在父母和孩子都具備成長型思維模式的基礎(chǔ)上的。

9. 挫折教育的核心是父母的全面支持养叛。

10. 快樂教育种呐，更確切地說應(yīng)該稱為“獲得快樂的教育”，它更重在讓孩子學(xué)會(huì)如何獲得快樂弃甥。

11.應(yīng)以成長型思維正視競(jìng)爭(zhēng)：關(guān)注過程而非結(jié)果爽室；應(yīng)著眼未來：從競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)合作。

12. 傾聽和獨(dú)立思考并不矛盾淆攻，將兩者相結(jié)合阔墩，能促使孩子成為一個(gè)有社會(huì)規(guī)范的獨(dú)立個(gè)體嘿架。

13. 認(rèn)知是想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，應(yīng)用“合力”激發(fā)想象力和創(chuàng)造力啸箫。

總之耸彪，本書主要是站在發(fā)展心理學(xué)的角度來分析兒童教育，啟發(fā)大家以發(fā)展的眼光看待兒童的成長筐高，尊重兒童發(fā)展規(guī)律搜囱，尊重兒童個(gè)性特點(diǎn)丑瞧，把育兒這件事看成一個(gè)整體柑土，有全局和長遠(yuǎn)的眼光，不再糾結(jié)于一招一式绊汹。

本書的拆解到此告一段落稽屏。

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