? 2019年12月7月一22日蚊逢，我有幸參加了國(guó)培送教下鄉(xiāng)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)，這些天的學(xué)習(xí)送粱，收獲頗多褪贵，受益匪淺！
? ? ? 7日上午抗俄，近110名中小學(xué)語(yǔ)文教師相聚教師培訓(xùn)中心脆丁，隆重開(kāi)班儀式拉開(kāi)了序幕，縣教學(xué)局長(zhǎng)以及奧鵬遠(yuǎn)程教育中心項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的講話致辭动雹，對(duì)全體學(xué)員提出殷切期望槽卫，希望大家不虛此行，滿載而歸胰蝠！
? ? ? 專家的講座就像是一頓饕餮盛宴歼培，精美地呈現(xiàn)在我們的面前,真是心中默念了無(wú)數(shù)遍的“聽(tīng)君一席話， 勝讀十年書(shū)”茸塞，也難以抑制內(nèi)心激動(dòng)的情緒躲庄。各位專家毫無(wú)保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家分享，深入淺出钾虐，可謂是異彩紛呈噪窘！
? ? ? 首先觀摩了本地教研室的《班級(jí)共同體建設(shè)分組》，下午又聽(tīng)了曾愛(ài)華專家的專題講座《緊扣要素施策效扫，提升教學(xué)效率力談統(tǒng)編教材高段閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與策略》倔监，
第二天上午聽(tīng)了三節(jié)蘆笙課堂分別是
城廂小學(xué)朱小芬老師的二年級(jí)口語(yǔ)交際《請(qǐng)教》；城廂小學(xué)的譚小華老師的六年級(jí)古詩(shī)一《江南春》菌仁；以及紅軍小學(xué)賀艷娟二年級(jí)《總也打不了的老屋》
吳懷林老師先統(tǒng)一評(píng)價(jià)了三位老師無(wú)課堂都具有目標(biāo)明確浩习，精心準(zhǔn)備，流程清晰并且加入了評(píng)選機(jī)制济丘，充滿活力谱秽，隨后細(xì)節(jié)點(diǎn)評(píng)了三位老師，還講了許多事例，并結(jié)合自身經(jīng)歷疟赊，給我們講述了很多的教學(xué)方法辱士。
下午又聽(tīng)了吳懷林專家《統(tǒng)編教材，小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)策略》等講座吳懷林老師強(qiáng)調(diào)了識(shí)字寫字的重要性听绳，以及當(dāng)前識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)
2.教學(xué)重點(diǎn)不夠突出
3.書(shū)寫習(xí)慣關(guān)注不夠。
4.等等并就這些問(wèn)題提供了相應(yīng)的策略异赫。
一要明確課時(shí)目標(biāo)椅挣，二要深入細(xì)節(jié)備課，三要交給識(shí)字方法塔拳，四故事十字法鼠证，五部件識(shí)字法，六情境識(shí)字法靠抑，七生活十字法等等量九。
整個(gè)課堂印象最深的1.是編兒歌識(shí)字法生動(dòng)有趣，能很好的幫助孩子們形象記憶颂碧。2.深入細(xì)致備課研教材荠列，對(duì)每個(gè)生字的字音、字形载城、字理肌似、結(jié)構(gòu)、識(shí)記方法诉瓦、偏旁部首川队，哪個(gè)字和哪個(gè)字容混滑，字形復(fù)雜的字如何指導(dǎo)書(shū)寫等等睬澡，都要考慮到位固额。
3.提到教育專家康靈曾指出兒意識(shí)字閱讀的三個(gè)第一階段識(shí)字讀書(shū)，同進(jìn)行煞聪，偏重第二階段識(shí)字讀書(shū)斗躏，交替進(jìn)行，雙管齊下第三階段讀書(shū)識(shí)學(xué)米绕，齊頭并進(jìn)瑟捣，偏重讀書(shū).4.活動(dòng)識(shí)字舉了個(gè)例子《咕咚》課后有一道練習(xí)題，是讓小朋友自己猜讀生字栅干÷跆祝“猜讀”是一種常用的識(shí)字方法，因?yàn)樾∨笥炎R(shí)記生字碱鳞，并不是每個(gè)字都需要我們教的桑李，很多生字，他們會(huì)借助已有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行猜測(cè)讀贵白。平時(shí)閱讀的時(shí)候率拒，甚至還會(huì)跳過(guò)去去，用溫儒敏教授的話來(lái)說(shuō)禁荒，就是“連滾帶爬”的讀猬膨。精彩紛呈讓我意猶未盡。
12月9日星期一
上午在城廂小學(xué)呛伴。同課異構(gòu)課《精衛(wèi)填翰眨》上課老師：王蘋，城廂小學(xué)金小麗热康。點(diǎn)評(píng)專家：吳懷林
這兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以讀代沛申，講緊扣語(yǔ)文要素抓重要關(guān)鍵詞，每一個(gè)環(huán)節(jié)都給了學(xué)生一把梯子姐军，讓他們夠一夠铁材，有所啟發(fā),有所收獲！整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣奕锌，或逐步引導(dǎo)著觉，層層深入；或范讀文章惊暴，感情充沛固惯；或高歌吟唱，感情激昂缴守。帶領(lǐng)孩子們?cè)谳p松的氛圍中充分打開(kāi)學(xué)生們的靈感葬毫，轉(zhuǎn)動(dòng)學(xué)生們的大腦，令孩子深思讓孩子們個(gè)個(gè)文思泉涌屡穗，奮筆疾書(shū)贴捡，直到下課，都久久不愿離去村砂。
? ? ? 隨后吳懷林老師的就這篇文言文《精衛(wèi)填豪谜》進(jìn)行評(píng)課直擊老師們存在的主要問(wèn)題，并幫助大家尋找出恰當(dāng)合理的解決辦法础废，讓大家眼前一亮汛骂，茅塞頓開(kāi)！
下午吳懷林專家講座：《統(tǒng)編教材小學(xué)文言文教學(xué)的策略》文言文教學(xué)的現(xiàn)狀评腺，學(xué)習(xí)目標(biāo)帘瞭，方法等方面講解讓我意識(shí)到：1.理解文言文的意思，不是翻譯2蒿讥、了解文言文的概括特征3.情感.4.為初中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).策略以讀為本蝶念，帶讀中領(lǐng)悟文言文的魅力抛腕。讀而有法啊，讀而有效媒殉。讀有層次担敌，讀準(zhǔn)字音讀畫文言句。
文言文廷蓉，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲.他呀可以1全封、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之情語(yǔ)言建構(gòu)和運(yùn)用2.提升思維品質(zhì)和思維的發(fā)展和提升每個(gè)這語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)審美的鑒賞和創(chuàng)造(文化的理解和傳承）3.塑造人格力4.培養(yǎng)語(yǔ)言素養(yǎng)增強(qiáng)愛(ài)國(guó)之情，必須加以重視桃犬。
她的專題報(bào)告《學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用售貌，追求語(yǔ)文教學(xué)本真》，告訴大家在閱讀教學(xué)中疫萤，從語(yǔ)言文字入手，把握文本內(nèi)容敢伸，體會(huì)情感而得意扯饶，更要關(guān)注語(yǔ)言形式，因表達(dá)方法而得法池颈，不僅要得趣尾序，關(guān)鍵要得法，如果缺少“語(yǔ)文的眼睛”缺乏一種“語(yǔ)文意識(shí)”躯砰，那么“語(yǔ)文"在你面前完全不能稱其為“語(yǔ)文"每币，只能是“內(nèi)容"罷了。
? ? ? ? 王小敏老師的《省簡(jiǎn)單年教語(yǔ)文》琢歇，提倡“大道至簡(jiǎn)”兰怠，讀文教學(xué)應(yīng)力求簡(jiǎn)單,而簡(jiǎn)單不是粗糙，不是簡(jiǎn)單化李茫，它仍然追求教學(xué)的高境界揭保，真實(shí)，復(fù)雜魄宏，樸實(shí)秸侣。簡(jiǎn)單是一個(gè)相對(duì)概念，有簡(jiǎn)單就一定有復(fù)雜宠互、只有復(fù)雜作為前提味榛，這樣的簡(jiǎn)單才會(huì)有保障，才不會(huì)淪落為簡(jiǎn)單化予跌。她提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文:(1)目標(biāo)簡(jiǎn)潔一點(diǎn)兒; (2)內(nèi)容簡(jiǎn)約一點(diǎn)兒; (3) 過(guò)程簡(jiǎn)單一點(diǎn)兒搏色，(4)手段簡(jiǎn)省一點(diǎn)心:(5)視野開(kāi)聞一點(diǎn)兒，(6)心態(tài)天真一點(diǎn)兒券册。
? ? ? 語(yǔ)文教學(xué)的主旋律永遠(yuǎn)是識(shí)字继榆，寫字巾表、朗讀、背漏略吨。所以說(shuō)教師的示范永遠(yuǎn)是最好的教學(xué)方法集币，這就要求作為一名教師，必須要不斷提升個(gè)人的基本功和專業(yè)度翠忠，還應(yīng)有“大語(yǔ)文鞠苟、“大閱讀“的觀念，不能局限于課本教學(xué)秽之。視野要開(kāi)闊当娱，就得指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。作為學(xué)生的引領(lǐng)者考榨，教師必須找出適合各個(gè)年齡段學(xué)生閱讀的書(shū)目跨细、師生共讀、并通過(guò)不同形式分享交流河质，還要上好“好書(shū)導(dǎo)讀深一一閱讀推進(jìn)課一閱讀交流課”這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面冀惭，夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)。
? ? ? 王興偉老師《閱讀教學(xué)中的教材運(yùn)用》掀鹅，通過(guò)深度解析散休，舉例說(shuō)明，給老師們選取了今后教材運(yùn)用的巧妙方法!語(yǔ)文老師是引著學(xué)生看書(shū)乐尊、 讀書(shū)的戚丸。一篇文章，學(xué)生能粗略地看懂扔嵌，可是深?yuàn)W些的地方限府，隱藏在字面背后的意義，他們未必能夠領(lǐng)會(huì)痢缎。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下谣殊，重點(diǎn)三言兩語(yǔ)，不要哆里羅嗦牺弄，能使他們開(kāi)竅就行姻几。
? ? ? “教無(wú)定法、貴在得法!”讓我們堅(jiān)守語(yǔ)文的本真势告，用自己的智慧演繹語(yǔ)文課堂的精彩!使語(yǔ)文課堂成為魅力的課堂蛇捌，讓我們的學(xué)生在閱讀教學(xué)中品味語(yǔ)文、享受語(yǔ)文咱台、與語(yǔ)言共舞络拌、與語(yǔ)文共歡!
? ? ? 培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然很快結(jié)束了，但我知道有更重要的學(xué)習(xí)和工作任務(wù)在后面回溺。思想在我們的頭腦中春贸，工作在我們的手中混萝，坐而言，不如起而行! 路雖遠(yuǎn)萍恕，行則將至逸嘀；事雖難、做則必成允粤！讓我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念:為做一名合格的教育工作者努力學(xué)習(xí)崭倘，不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才努力工作类垫！
