誦讀，指誦讀詩(shī)文時(shí)讀出聲音來(lái)留拾。出自《三國(guó)志·吳志·闞澤傳》戳晌。誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致痴柔，還要眼到口道耳道心道沦偎，全身心地投入，從誦讀中體會(huì)節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻豪嚎。
今天在李文華教授的課堂上感受到了誦讀的力量搔驼，從上課伊始到課程結(jié)束的交流環(huán)節(jié)李教授全程站著進(jìn)行授課，敬佩之余對(duì)李教授的教學(xué)態(tài)度深深感動(dòng)侈询。一個(gè)小時(shí)的課程在李教授的精彩講授中飛快的度過(guò)舌涨，在聆聽(tīng)的過(guò)程中自己對(duì)誦讀的理解上升一個(gè)層次，由于自己是班主任扔字，在教學(xué)工作中對(duì)于經(jīng)典誦讀的喜歡囊嘉，使我深深的喜歡上了這節(jié)課程。不僅將自己的困擾解答了革为，而且對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展有了一定的幫助扭粱。
在李老師的講述中，誦讀不僅僅是閱讀篷角，更多的給人以自信的心態(tài)焊刹，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)其他方面的學(xué)習(xí)以及生活工作都有激勵(lì)的作用恳蹲。誦讀帶給我們的改變虐块，遠(yuǎn)比想象中的要多得多，在學(xué)習(xí)以及練習(xí)的過(guò)程中改變水到渠成嘉蕾，這不是一個(gè)快速成長(zhǎng)的過(guò)程贺奠，學(xué)習(xí)是日積月累的沉淀，誦讀更需要在日常的學(xué)習(xí)生活中反復(fù)積累練習(xí)错忱。
誦讀過(guò)程中的變化可以從聲音儡率、精氣神、對(duì)作品的理解力以清、對(duì)舞臺(tái)的掌控力幾個(gè)方面感受到儿普。在教學(xué)實(shí)踐中，參與了學(xué)校舉辦的三屆經(jīng)典誦讀展示掷倔，一共帶領(lǐng)了兩屆學(xué)生參與其中并都收獲了特等獎(jiǎng)的榮譽(yù)眉孩，但在實(shí)際教學(xué)中，和李老師的方法相比自己的教學(xué)方法過(guò)于模式化勒葱，學(xué)生理解作品的內(nèi)涵是建立在我對(duì)作品的理解基礎(chǔ)之上浪汪，缺少了學(xué)生對(duì)作品的感悟，表達(dá)效果就不能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化凛虽。但在堅(jiān)持的過(guò)程中死遭，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜歡日益加深，最直接的表現(xiàn)就是語(yǔ)文課堂的積極展示凯旋，誦讀經(jīng)典作品帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呀潭，這個(gè)效果是我意料之外的钉迷。
在誦讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們堅(jiān)持這晨讀的習(xí)慣蜗侈，在美好的晨光中學(xué)生的同音天籟飄滿校園篷牌。學(xué)生通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，理解課程內(nèi)涵踏幻，同時(shí)加深了對(duì)現(xiàn)代文、詩(shī)歌的學(xué)習(xí)感悟戳杀。在成長(zhǎng)的道路上開(kāi)闊了學(xué)生的視野的同時(shí)也拓寬了我的教學(xué)思路该面。感受著李老師的教學(xué)魅力的同時(shí)，也在反思自己誦讀教學(xué)的不足之處信卡。
兩天的培訓(xùn)后學(xué)生成果展示隔缀，從站姿、氣勢(shì)傍菇、表情上來(lái)講這些孩子已經(jīng)具備了基本的誦讀素質(zhì)猾瘸，雖然沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)孩子們的童聲，但是通過(guò)李教授的分享知道孩子們的收獲不僅僅是兩天的學(xué)習(xí)丢习，更是對(duì)今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)起到了激勵(lì)的作用牵触。
誦讀的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)工作中通過(guò)誦讀學(xué)習(xí)也能感受到對(duì)自我素養(yǎng)提升的力量咐低。
真的很羨慕圖中的老師們接受了李教授的指點(diǎn)在舞臺(tái)上展示誦讀揽思。在自己的誦讀中更多的是通過(guò)視頻學(xué)習(xí)、線下練習(xí)一個(gè)人不斷揣摩的總結(jié)见擦，學(xué)習(xí)的道路上沒(méi)有名師指引就需要付出更多的努力钉汗。在誦讀教學(xué)中自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)，今天的學(xué)習(xí)給自己前進(jìn)的目標(biāo)指明了方向鲤屡，并且李老師分享了經(jīng)典誦讀學(xué)習(xí)手冊(cè)损痰，更加激勵(lì)自己不斷前進(jìn)。
誦讀訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)解讀
一酒来、初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
字正腔圓卢未，聲音響亮，有節(jié)奏役首，有情緒尝丐。
效果是讓人聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白衡奥。
二爹袁、中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
字正腔圓，聲音比較立體矮固，節(jié)奏有變化失息，情緒有起伏譬淳。
效果是讓人聽(tīng)著感覺(jué)舒服，有一點(diǎn)味道了盹兢。
三邻梆、高級(jí)標(biāo)準(zhǔn)
字正腔圓，聲音立體圓潤(rùn)绎秒，節(jié)奏變化豐富浦妄，情緒飽滿有感染力。效果是把人帶進(jìn)作品见芹，讓人產(chǎn)生美感和向往剂娄。
在標(biāo)準(zhǔn)解讀中李老師通過(guò)三個(gè)目標(biāo)的制定將學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的展開(kāi)，老師和學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷玄呛。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣阅懦，明確發(fā)展方向，對(duì)于誦讀的教學(xué)展開(kāi)有積極促進(jìn)作用徘铝。這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)實(shí)踐中教師結(jié)合自身和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行制定標(biāo)準(zhǔn)耳胎。
調(diào)值表的講解過(guò)程中李教授親自示范的講解給了老師們太多的震撼和感動(dòng)。一句話不同的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速帶給人的感覺(jué)截然不同惕它，在教學(xué)中教師應(yīng)該先將自己的語(yǔ)調(diào)掌控好怕午，才能督促學(xué)生的語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)，榜樣的力量是偉大的怠缸，身教勝于言行這句話不無(wú)道理诗轻。
在教導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，多給予鼓勵(lì)和自信揭北，每一個(gè)孩子對(duì)于知識(shí)的接受程度都是不同的扳炬，將學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，積極參與到練習(xí)的過(guò)程中就會(huì)取得良好的效果搔体。李教授講述了一個(gè)關(guān)于聲音的例子：學(xué)生聲音小恨樟，那么久鼓勵(lì)學(xué)生如果大一點(diǎn)聲音的話效果會(huì)更好，并且親自演示高聲誦讀疚俱，連續(xù)三次這樣學(xué)生就會(huì)模仿老師的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)達(dá)到預(yù)想的效果劝术。在我的實(shí)踐教學(xué)中，一次幫助低年段的一位同事輔導(dǎo)學(xué)生誦讀呆奕，這是一個(gè)領(lǐng)誦的小男孩养晋，很靦腆但朗誦很用心，他的聲音太小了梁钾。我對(duì)他說(shuō)：孩子绳泉，大一點(diǎn)聲音會(huì)更好，于是他再次朗誦姆泻，我在一旁注視著孩子零酪，在他誦讀過(guò)程中對(duì)他說(shuō)了幾次再大一點(diǎn)聲音冒嫡，孩子突然就哭了。我當(dāng)時(shí)就懵了四苇，因?yàn)椴皇亲约喊嗟膶W(xué)生所以不是很了解實(shí)際情況孝凌，班主任急忙來(lái)把學(xué)生拉到后面勸慰，我有點(diǎn)感覺(jué)不好意思月腋，自己的誦讀輔導(dǎo)卻導(dǎo)致了學(xué)生不自信蟀架。李教授講述將我的困惑解開(kāi)了。
誦讀是美育罗售。經(jīng)典文章總是能震撼心靈辜窑，而我們對(duì)于美總是向往的，渴望的寨躁。誦讀帶給我們自信，在各項(xiàng)誦讀活動(dòng)訓(xùn)練和展示過(guò)程中他們得到了更多關(guān)注牙勘，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的努力去展示最好的一面职恳，很多孩子真的很需要這種機(jī)會(huì)去展示自己，需要得到更多的目光方面。誦讀為他們提供了自信成長(zhǎng)的舞臺(tái)放钦。
在今后的誦讀教學(xué)中，以學(xué)生為主題恭金，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)操禀。帶給孩子自信的同時(shí)，拓寬學(xué)習(xí)的思路横腿，發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)中的閃光點(diǎn)颓屑，作為教師我將和學(xué)生一同成長(zhǎng)。
