方海東:名師的定“位”和定“力”——我看教師的“成長附加題”

轉(zhuǎn)自相逢一笑

時(shí)間：2016年3月18日

授課人：方海東 浙江省溫州九中

主題：名師的定“位”和定“力”——我看教師的“成長附加題”

引子：

名師：“名”和“師”的博弈

這些可以評(píng)比的“稱呼”讓我們看到了什么蛙埂？

（教育名家 、教育家吼旧、名師屡律、名班主任盗誊、市特級(jí)教師、名校長）

這些評(píng)比的混亂禀梳，讓我們看到了什么愈涩？

自我認(rèn)識(shí)：我只是一個(gè)幸運(yùn)兒，很意外的收獲了一些肺蔚。但是我知道煌妈，這一切只是因?yàn)槲易哉J(rèn)為的定位和定力。

我能夠接受的評(píng)價(jià)：一個(gè)努力的人宣羊。

我能夠接受的榮譽(yù)：20年教師20年班主任璧诵。

我們當(dāng)下的榮譽(yù)，只是因?yàn)檫@么多年來一直堅(jiān)持成長的“附加題”段只。它不僅僅是“附加”的存在腮猖，更是需要用心去解的“題目”。

第一部分 ：關(guān)于名師的“定位”

關(guān)于名師的定位：

1.這是明確自己當(dāng)下和將來發(fā)展要求的前提赞枕。

今年澈缺，我很糾結(jié)坪创，因?yàn)樾ｉL極力想讓我做“中層”，但“做中層”意味著專業(yè)上要放下一些姐赡。我拒絕了莱预。

今年，溫州校長可以“考”了项滑，校長勸我去參加依沮，我卻逃到外地講課去了。我對(duì)校長說：“我的道路不一樣枪狂∥：恚”

2.這是給予身邊的同事成長方向的引領(lǐng)。

3.這是樹立自我未來成長希望的界定州疾。

名師的定位：

一辜限、共同的目標(biāo)與不同的方向

我們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)共同的目標(biāo)叫做“成長”。還應(yīng)該有一個(gè)自己獨(dú)特的方向叫“我喜歡”严蓖。

李鎮(zhèn)西老師的例子薄嫡，打麻將其實(shí)挺累的，但因?yàn)橄矚g颗胡，你不會(huì)覺得累毫深。

我每天要寫一篇文章，累嗎毒姨？其實(shí)只要喜歡就不會(huì)累了哑蔫。

我的經(jīng)歷：

1996年，我遇到了一個(gè)孩子——溫定建手素。他是一個(gè)特別聰明的孩子鸳址，但不喜歡動(dòng)筆瘩蚪，所以幾何成績很好泉懦，代數(shù)成績很差。媽媽說疹瘦，回到家他就和爸爸打架崩哩。那是我剛參加工作，我太弱了言沐，我沒法幫到他邓嘹。

2000年，學(xué)校要拆我?guī)У哪莻€(gè)班险胰，我知道那是我沒帶好汹押。結(jié)果學(xué)生上告，班沒拆起便，可是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為是我背后指點(diǎn)棚贾。我的教學(xué)沒有機(jī)會(huì)窖维，我想逃離。

2002年妙痹，我遇到了朱永新教授铸史，他告訴我“成功六字訣”，告訴我只要每天寫一篇文章就能成功怯伊。我堅(jiān)持了下來琳轿，一直到今天。

2003年耿芹，很偶然的機(jī)會(huì)碰到一個(gè)溫州教育學(xué)院的老師崭篡，他給我說：“你能給我們做一次班主任講座嗎？”我那天講完課后吧秕，一位老師說：“ 以后像方老師這樣的老師要多請(qǐng)媚送。”他激勵(lì)了我寇甸。

2005年塘偎，我去各地自費(fèi)聽講座。我坐在小板凳上聽竇桂梅老師講《圓明園的毀滅》拿霉，她講了100分鐘吟秩，結(jié)果我聽到一個(gè)孩子講：“怎么這么快就講完了？”那真是震撼绽淘。后來我就堅(jiān)持每天寫5000字：1000多字的班主任工作體會(huì)涵防，2000字寫給我的女兒，還有2000字是我每節(jié)課后的反思沪铭。后來壮池，學(xué)校其他老師不愿上市優(yōu)質(zhì)課了，我被指定去上杀怠。初選是說課椰憋，結(jié)果我順利入選。后來赔退，我被推薦上現(xiàn)場(chǎng)課橙依，我獲得了第一名，被推薦到省里硕旗。省里上課采用的方式是今天備窗骑，明天上，這特別適合我漆枚，結(jié)果獲得了第一创译。我是有底氣的，因?yàn)橹扒交以o1000多人的現(xiàn)場(chǎng)软族，給班主任做講座辛藻。

2007年，我出版了書籍《守候陽光》

2010年 當(dāng)選溫州市名班主任

2012年 出版《細(xì)節(jié)成就優(yōu)秀的教師》

2014年 成為浙江省特級(jí)教師

我的體會(huì)：

1.好老師成就好教育

2.自我成長是永遠(yuǎn)的方向

3.生命最痛苦的時(shí)候就是最接近成功的時(shí)候互订。

4.名師就是：上課+班主任+好成績+會(huì)講座+會(huì)寫文章

5.不要相信身邊的80&的人的經(jīng)驗(yàn)

生活中吱肌，很多“路”看起來沒有關(guān)系，但是走著走著仰禽，發(fā)現(xiàn)它們是相通的氮墨。

二、全面的思維與創(chuàng)新的意識(shí)

從思維的角度來看吐葵，我們應(yīng)該比他人站在更高的角度规揪，以更廣的視野看待自己的工作。

同時(shí)温峭，我們應(yīng)該突破那些習(xí)以為常的認(rèn)識(shí)猛铅，讓我們更加“與眾不同”一些。

全面的思維：

學(xué)生來學(xué)校的目的是干什么凤藏？成長奸忽！

成長：缺陷+豐富+可持續(xù)（基于生命缺陷的可持續(xù)、豐富揖庄，這就是生長栗菜。）

成長

做任何事情，我們應(yīng)該有五個(gè)層次

目的

目標(biāo)（目的的標(biāo)準(zhǔn)）

任務(wù)

要求

安排

我們的生活中為什么會(huì)累蹄梢，你是抓目的呢疙筹？還是抓安排？抓目的禁炒，只有一個(gè)而咆；抓安排，那有許多幕袱。

結(jié)論1：教育目的的高度決定了教育行為的合理暴备！

結(jié)論2：教育目的的高度決定了教育效果。

青石班的教育目的：教育品質(zhì)

青石班的教育目的

（把一個(gè)人的成長凹蜂，做成了一個(gè)系統(tǒng)）

基于系統(tǒng)

活動(dòng)序列化設(shè)計(jì)：

活動(dòng)設(shè)計(jì)

創(chuàng)新的思維：

只有那些出乎意料的存在馍驯，才能引起人的好奇和興趣，才能推動(dòng)人們?nèi)ニ伎悸耆Ｋ裕恍﹦?chuàng)新的做法狂打，是引導(dǎo)學(xué)生思考擂煞、體驗(yàn)、感悟和成長的基礎(chǔ)趴乡。

我所接的班对省，一個(gè)差班蝗拿。為了改變他們，我逆向思維蒿涎，設(shè)立“錯(cuò)誤俱樂部”哀托，每人每周要犯三個(gè)錯(cuò)。結(jié)果學(xué)生反而不犯錯(cuò)了劳秋。

創(chuàng)新一：溫州九中“青石班”學(xué)生銀行仓手。從10元到5000元的幣值〔Ｊ纾“青石幣”嗽冒。

學(xué)生銀行

青石幣

青石幣

電影《我們這樣的人》臺(tái)詞：“世界上大多數(shù)的門是關(guān)著的，所以如果你想進(jìn)入某扇門补履，你的敲門聲音最好有趣些添坊。”

創(chuàng)新二：班上學(xué)生的工資表箫锤。

未標(biāo)題-7.jpg

有的學(xué)生1700,外事管理+衛(wèi)生總管理+電教員=1700

為什么有的2000,因?yàn)榍穫啾嵬埽瑳]有辦法，努力“賺”錢

一個(gè)被彈劾的“班級(jí)CEO",沒有工資谚攒，所以是0

當(dāng)把企業(yè)管理的經(jīng)驗(yàn)用于班級(jí)管理的時(shí)候速客，你要開動(dòng)腦筋，把握本質(zhì)五鲫。

金融的本質(zhì)

貨幣只有流通才能實(shí)現(xiàn)其價(jià)值溺职。

流通1：座位投資。（每一個(gè)座位都需要拿“錢”來買位喂，有標(biāo)價(jià)浪耘，有競(jìng)價(jià)。）

座位投資a

流通2：座位投資B,改個(gè)人投標(biāo)塑崖，變成團(tuán)隊(duì)投標(biāo)七冲。沒有錢，怎么辦规婆，借澜躺。一旦借，他就被限制了抒蚜，同伴會(huì)督促他掘鄙。同伴教育是非常有效的。

座位投資b

流通3：消費(fèi)指南：要求咨詢費(fèi)嗡髓、學(xué)業(yè)知識(shí)費(fèi)操漠、崗位失職費(fèi)、行為過失費(fèi)饿这。

當(dāng)你需要青石幣的時(shí)候浊伙，你就要為自己做事撞秋，為他人做事，為班級(jí)做事嚣鄙。

消費(fèi)指南

流通4：借條吻贿。我們?cè)?jīng)規(guī)定，在班級(jí)里杜絕任何形式的民間借貸哑子。后來發(fā)現(xiàn)舅列，沒有民間借貸就沒有了“同伴教育”。

借條

流通5：還款計(jì)劃：允許借貸赵抢，新的問題出現(xiàn)了剧蹂，出現(xiàn)了一批“老賴”。怎么辦烦却？老師負(fù)責(zé)制定“還款計(jì)劃”宠叼，摁下血手印。于是其爵，欠債的孩子只有奮力還債冒冬。

還款計(jì)劃

馬云是擁有全面的思維的，他可以看到全部摩渺，所以有了淘寶之后简烤，就有了支付寶，然后摇幻，又有了余額寶横侦，再然后，就有了菜鳥物流绰姻，再然后……

馬云是擁有創(chuàng)新的思維的枉侧，他可以看到未來，所以他不會(huì)堅(jiān)持初期賺錢最多的項(xiàng)目狂芋，而是選擇了o2o榨馁，甚至創(chuàng)造了扶老人險(xiǎn)，還有五钢姆……

那么翼虫，給了我們什么啟發(fā)？

三屡萤、普遍的行動(dòng)和深刻的解讀

從行動(dòng)的角度來看珍剑，我們只是在教師的工作上，稍微走的更前了一點(diǎn)灭衷。我們所有的收獲都源自于教育次慢，所以“在一線”。

我們不僅僅局限在“普遍”翔曲，所以要求能夠看得更加“深刻”迫像。所謂深刻，就是可以看到刻在“深”處的原因瞳遍。

普遍的行動(dòng)

在一線：上課闻妓，當(dāng)班主任。

上課：不僅僅上課掠械，還要開課

當(dāng)班主任：陪著孩子過日子

同心鼓展示：

培養(yǎng)班集體榮譽(yù)的最好的游戲由缆。20條繩子拴著一個(gè)鼓。用鼓把排球顛起來猾蒂。

同心鼓

深刻的解讀

案例析理：我們?yōu)槭裁茨敲措y以看到效果均唉？

一個(gè)案例：（略）

走向簡(jiǎn)約

教育思維：?jiǎn)栴}源點(diǎn)走向效果終點(diǎn)的三個(gè)關(guān)系。

關(guān)系一：?jiǎn)栴}“系統(tǒng)性”和“源點(diǎn)按鈕”的關(guān)系

讓這個(gè)老師把學(xué)生的問題進(jìn)行“環(huán)狀”排列肚菠，看看這么多的問題能夠組成一個(gè)多大的“環(huán)”舔箭。其實(shí)這是一種羅列問題的方式，用“環(huán)”狀其實(shí)就是避免以順序的方式蚊逢，人為界定了問題的“重要性”层扶。

當(dāng)我們以“順序”的方式呈現(xiàn)問題的時(shí)候，很容易以前后烙荷，或者其他的方式“解讀”問題的重要性镜会。那會(huì)對(duì)教師解決問題，造成“標(biāo)簽思維”影響终抽。

關(guān)系二：學(xué)生的智情商和行為目標(biāo)的關(guān)系

基于學(xué)生智情商選擇行為目標(biāo)戳表，應(yīng)該考慮三個(gè)方面：

（1）這個(gè)學(xué)生的能力如何，在班級(jí)中大致處于哪個(gè)階層昼伴？

（2）我們?yōu)樗x擇的行為目標(biāo)是否符合這個(gè)學(xué)生的能力階層匾旭？

（3）我們的行為目標(biāo)是否具備挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生需要通過努力才能達(dá)到亩码。

蘇霍姆林斯基說：在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角季率，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響描沟，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴飒泻，我自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。我們的選擇只有對(duì)準(zhǔn)了吏廉，才能有音樂出現(xiàn)的可能泞遗。

關(guān)系三：成長需要和教育內(nèi)容的關(guān)系

這牽涉了人的成長需要和教育內(nèi)容之間的關(guān)系。很多老師以為學(xué)生出現(xiàn)問題了席覆，教師選擇了教育內(nèi)容史辙，就可幫助學(xué)生成長。

只有根據(jù)學(xué)生的身心特征和內(nèi)心需要，選擇的教育內(nèi)容才能發(fā)揮出作用聊倔。

對(duì)照學(xué)生成長需要選擇教育內(nèi)容晦毙，需要確定三個(gè)方面：

（1）內(nèi)容是否聯(lián)系了學(xué)生問題系統(tǒng)的源點(diǎn)按鈕；

（2）內(nèi)容是否有趣且吸引學(xué)生耙蔑；

（3）內(nèi)容是否有層次见妒，呈現(xiàn)行為目標(biāo)的挑戰(zhàn)要求。

贊科夫說：“凡是兒童自己能夠理解和感受的一切甸陌，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受须揣。不過，教師知道應(yīng)當(dāng)朝哪個(gè)方向引導(dǎo)兒童钱豁〕芸ǎ”教師的引領(lǐng)，其實(shí)就是針對(duì)成長過程需要的發(fā)展牲尺。

選擇教育內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的成長需要卵酪，確定教育內(nèi)容，這是解決問題的核心秸谢。

一個(gè)人的與眾不同的標(biāo)準(zhǔn)：看到別人看不到的凛澎；做到別人做不到的；想到別人想不到的估蹄。

然后塑煎，愿意行動(dòng)。

四臭蚁、基礎(chǔ)性工作和發(fā)展性工作最铁。

電影《功夫》中說：“能力越強(qiáng)，責(zé)任越大”垮兑。我們享受了他人沒有得到的榮譽(yù)冷尉，我們應(yīng)該承擔(dān)他們不用承擔(dān)的責(zé)任∠登梗“

基礎(chǔ)性工作：

走在前沿（唐云增雀哨，80多歲的老先生：人生不止，班主任不息私爷。每天他讀書到深夜雾棺，他也到各地講學(xué)。）

做在實(shí)處（學(xué)校自留地衬浑。只要出現(xiàn)這兩件中的一件捌浩，我不會(huì)再出去講課。一是我的班級(jí)出現(xiàn)問題工秩，二是我的女兒出現(xiàn)問題尸饺。我從來不信进统，把別人的孩子教好了，把自己的孩子耽誤了這樣的事浪听。）

走在路上（自己的態(tài)度）

發(fā)展性工作：

影響他人（”海飛絲聯(lián)盟”螟碎，我的名字中有一個(gè)“海”字馋辈，所以我的粉絲叫“海飛絲”）

海飛絲聯(lián)盟

我在三個(gè)學(xué)校做了“工作室”抚芦，每個(gè)月到他們學(xué)校去一次倍谜。

一迈螟、眾：教育是一群人一起向前尋找方向的過程

成長

1.打造團(tuán)隊(duì)，呈現(xiàn)家的感覺

心靈安放處：工作心尔崔、生活心

2.攜手前行答毫，只是為了走深

一群人可以走的更遠(yuǎn)。其實(shí)對(duì)我們來說季春，一群人一起洗搂，可以走的更深。

我?guī)Чぷ魇业某蓡T去做“公益課”载弄。

3.影響同伴耘拇，就讓彼此前行

用一個(gè)人去影響一個(gè)團(tuán)隊(duì)，這是我的想法宇攻。

二惫叛、從：成長是一些人與身邊世界對(duì)比的過程

成長取決于你在周圍世界的高度。所以逞刷，成長是我們自己和身邊世界對(duì)比的過程嘉涌，我們用“從”來表現(xiàn)一種對(duì)比的過程。

1.研究模式夸浅，做寫講思的全融合

2.閱讀世界仑最，借鑒和對(duì)比的過程

閱讀世界

3.閱讀他人，以賽代練求證成長

成長的兩種方式：第一是和過去的自己相比帆喇，第二是和現(xiàn)在的別人相比警医。

三、人：影響是一個(gè)人尋找自我內(nèi)心升華的過程

1.專家引領(lǐng)坯钦，讓起點(diǎn)處于更高處预皇。

雅斯貝爾斯說：“教育是一棵樹搖動(dòng)另外一棵樹，一朵云推動(dòng)另外一朵云葫笼，一個(gè)靈魂喚醒另外一個(gè)靈魂深啤。” 成長就是如此路星。

（帶學(xué)員去與名家面對(duì)面：李鎮(zhèn)西溯街、萬萍诱桂、唐云增老師等）

2.我的影響，讓過程彰顯更實(shí)處

我的影響：每天堅(jiān)持四個(gè)一呈昔，每天上一節(jié)好課挥等，每天和一個(gè)孩子談話，每天閱讀一小時(shí)堤尾，每天寫一篇超過1000字的教育隨筆肝劲。

3.自我監(jiān)督，讓結(jié)果立于更美處

專注

我們要去影響別人的原因郭宝，是因?yàn)楫?dāng)年別人也那樣影響了我們辞槐。所以，善良需要傳遞粘室。

第二部分：關(guān)于名師的定力：

1.有定力榄檬，是專業(yè)成長可持續(xù)的前提。

要處理好“名”與“利”的關(guān)系衔统。

我就想知道鹿榜，一個(gè)孩子在我的手里，他可能發(fā)生怎樣的改變锦爵？

2.有定力舱殿，是維護(hù)“名師”榮譽(yù)的基礎(chǔ)。

3.有定力险掀，是安于教育沪袭，平靜生活的表現(xiàn)。

我們需要安心迷郑，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)誘惑太多了枝恋。

不忘初心，方得始終嗡害。

1.名師的定力源于對(duì)教育的深刻理解（袁振國）焚碌。

2.名師的定力來自合理有效工作方式：

合理有效：（1）穩(wěn)定家庭；（2）引導(dǎo)學(xué)生霸妹；（3）征服他人十电。（你HOLD住你的同事嗎？當(dāng)你有一天你做的別人都做不到的時(shí)候叹螟，他們便不會(huì)說你鹃骂。）

3.名師的定力來自于對(duì)名利的認(rèn)識(shí)和工作的滿足。

滿足：

（1）改變一個(gè)孩子（你不要夢(mèng)想改變所有的孩子罢绽，要從改變一個(gè)孩子開始畏线。）

（2）尋找最好自己（你最好是什么樣的？你肯定可以比現(xiàn)在更好良价。）

（3）影響一個(gè)老師寝殴。

4.名師的定力源自于對(duì)生活中對(duì)“善良”的傳遞蒿叠。

善良：

（1）教育只是一個(gè)渡口

（2）我的臺(tái)州工作室

（3）我的公益講座和課堂

5.名師的定力源自于對(duì)自己未來的向往和追求。

追求：

（1）幸福完整的教育：

（2）個(gè)人的教育風(fēng)格蚣常。