本是同根生玄捕，發(fā)展卻不同
10年前踩蔚，在一個寢室生活四年的三個師范專業(yè)的學生一起畢業(yè)，他們分別是小王枚粘、小李和小劉馅闽。與此同時他們?nèi)齻€人又同時走上了講臺，其中小劉來到了齊齊哈爾職業(yè)學院（齊齊哈爾工程學院的前身）工作馍迄。時間過的很快福也，他們都完成了第一個月的教學工作。這時他們?nèi)齻€相約在母校聚會攀圈，分享他們的工作感受暴凑，輔導員袁老師也出席了此次聚會。聚會中赘来，袁老師分別問小王现喳、小李翔悠、小劉迎卤，你們目前都在忙什么？小王人沒好氣地說：“還用說嗎?不是在上課就是在上課的路上.”小李抬頭笑了笑說：“我在進行我的課程建設.”小劉則興高采烈的說“我們正在完成一個人類最偉大的工作鸯匹，通過我們的教學使學生們成為應用性站超、職業(yè)型的創(chuàng)業(yè)者褪测』咽疲”十年后壶笼，小王仍然每天在忙碌著，仍然在上課或者在上課的路上腿宰；小李則成為了教研室主任；而小劉呢則成為了課程設計的專家缘厢，小李吃度、小王的學校紛紛派人前來觀摩和學習。
三個人的工作起點并沒有差別贴硫，都是教師崗位椿每。但十年后，為什么差別如此之大呢英遭？刨去其他因素间护，單就這故事本身而言，可以說是干活時的眼界和心態(tài)決定了他們不同的成就挖诸。而且正是因為他們的眼界不同干活時的心態(tài)也不相同汁尺。第一個人看到的只是完成課堂教學，所以他為成天上課而感到厭倦多律，在這日復一日的單調(diào)工作中哪還有一點創(chuàng)造的激情與樂趣可言呢痴突？正是因為看不到自己工作的前景，他工作起來也就近乎應付了狼荞，哪談得上有什么進步辽装？所以十年后，他仍在原地踏步地做著砌墻的工作相味。而后兩者拾积，尤其是第三個人心中懷著遠大的目標，他看到的是踐行齊齊哈爾工程學院的培養(yǎng)目標丰涉，于是他的工作狀態(tài)便更積極拓巧，他也在工作中體會到創(chuàng)造的快樂，而這種積極的精神狀態(tài)促使他的工作更加出色一死。
