教育不是萬(wàn)能的袭灯，任何教育手段都不是萬(wàn)能的。蘇霍姆林斯基和李鎮(zhèn)西老師都談“愛(ài)的教育”绑嘹，也并非認(rèn)為教師呈現(xiàn)的所謂“愛(ài)”就能包打一切稽荧。一方面，教師呈現(xiàn)的愛(ài)的內(nèi)容是否真是愛(ài)工腋；另一方面姨丈，愛(ài)的程度畅卓、切入時(shí)機(jī)是否合理恰當(dāng)？是披著愛(ài)的外衣的憐憫蟋恬，還是根本是漫無(wú)邊際翁潘、無(wú)所方向的愛(ài)？或者歼争，干脆什么都不是拜马。
《風(fēng)雨哈佛路》中的主角，伊麗莎白沐绒，即莉絲俩莽，承接和釋放著兩種愛(ài)：父母姐姐親人之愛(ài)，簡(jiǎn)稱為“親愛(ài)”乔遮；朋友同伴之愛(ài)扮超，簡(jiǎn)稱為“友愛(ài)”。老師社工之愛(ài)蹋肮，簡(jiǎn)稱“關(guān)愛(ài)”出刷。前期莉絲是愛(ài)的接受者，后期她擺脫困境成為愛(ài)的釋放者括尸。本文試圖勾勒書(shū)中的親愛(ài)和友愛(ài)的呈現(xiàn)方式巷蚪，幫助釋放愛(ài)意之人明確自身釋放時(shí)的真正狀態(tài)，從而更好地為需要者服務(wù)濒翻。尤其是當(dāng)厭學(xué)孩子需要幫助時(shí)屁柏，作為家長(zhǎng)、老師如何把握孩子心理淌喻、把握自己心理，進(jìn)而完成幫助的工作雀摘。
第一，父母姐姐之親愛(ài)。
書(shū)中的父母對(duì)莉絲有愛(ài)嗎？不容易發(fā)現(xiàn)泵额。父母是癮君子，為了毒品可以放棄一切茵汰。女兒無(wú)衣無(wú)食枢里，并不是最重要的。領(lǐng)到救濟(jì)金蹂午，首先是購(gòu)買(mǎi)毒品栏豺。即使購(gòu)買(mǎi)毒品的路很難，會(huì)受傷豆胸、會(huì)受辱奥洼、會(huì)遭受大女兒莉莎的咒罵，都無(wú)法阻擋他們走出亂糟糟的公寓配乱。至于女兒們的身體心理溉卓、公寓的臟亂差都不在考慮之下。這是毋庸置疑的搬泥，也是導(dǎo)致莉絲從小時(shí)候地幫助他們桑寨、支持他們、撫慰他們變得害怕他們忿檩、失望他們尉尾、疏離他們的根本原因。
書(shū)中的姐姐莉莎對(duì)莉絲有愛(ài)嗎燥透？文中引用心理學(xué)家的觀點(diǎn)談到：因?yàn)樯钯Y料的匱乏和無(wú)從獲得沙咏，姐妹之間形成了競(jìng)爭(zhēng)者的關(guān)系。因此莉絲常常受到姐姐莉莎的戲弄班套、指責(zé)肢藐。從小時(shí)候的除虱子事件，到后期對(duì)母親的照料中產(chǎn)生的“獲勝”思想（文中莉絲自我揣度）吱韭，都顯示出所謂愛(ài)的不存在吆豹。你有我即無(wú)，你死我活或者你活我死理盆。這也導(dǎo)致莉莎可以跟著“繼父”布里克痘煤，而莉絲絕難生活下去。文中談到二人身處一個(gè)房間了猿规，資源的不足和競(jìng)爭(zhēng)更加明顯衷快。雖不欲為之而自然生成。莉絲爭(zhēng)不過(guò)姨俩，外面似乎有更好的蘸拔，自然逃離。
至于讀書(shū)哼勇，嚴(yán)格的規(guī)章制度都伪、大量的人際交往令受到父母姐姐“遺棄”的莉絲根本無(wú)從適應(yīng)。所謂讀書(shū)积担，自然石沉海底陨晶、杳無(wú)音訊了。
然而帝璧，父母對(duì)莉絲無(wú)愛(ài)嗎先誉？非也。文中很明確地通過(guò)莉絲和父母的對(duì)話中說(shuō)明了的烁，非不為也褐耳，不能也。在母親清醒時(shí)渴庆，會(huì)講故事铃芦；在父親愉快時(shí)雅镊，會(huì)帶出去玩。只是刃滓，毒品令其無(wú)力將這份清醒和那份愉快持久保持仁烹。最后，只能哭泣咧虎，只能怯弱退縮卓缰。需要注意，即使是身患艾滋病的莉絲母親砰诵，同樣在疾病中渴望見(jiàn)到自己的孩子征唬；即使是在收容所的莉絲父親，同樣在女兒的要求下茁彭，羞怯于自己可能無(wú)法“扮演”好監(jiān)護(hù)人的角色总寒，但依然沒(méi)有推脫地選擇了走出收容所去幫助女兒。
然而理肺，姐姐莉莎對(duì)莉絲無(wú)愛(ài)嗎偿乖？文中談到，在莉絲申請(qǐng)《紐約時(shí)報(bào)》時(shí)借給妹妹衣服哲嘲，在莉絲母親生病住院時(shí)贪薪，給妹妹打電話；在莉絲要上學(xué)時(shí)眠副，分享她的草稿紙画切、作業(yè)本（盡管文中寫(xiě)到此處，談到這種行為可能是為了分擔(dān)上學(xué)的痛苦）囱怕。細(xì)節(jié)也許不多霍弹，但也并非找不到。當(dāng)真正需要時(shí)娃弓，莉莎會(huì)站出來(lái)典格，為妹妹一戰(zhàn)。只是台丛，幼年不自覺(jué)的競(jìng)爭(zhēng)和長(zhǎng)大后不得已的競(jìng)爭(zhēng)耍缴，以及即使是競(jìng)爭(zhēng)同樣無(wú)力的自己，也無(wú)法為妹妹贏得什么挽霉。既然無(wú)法為妹妹做太多防嗡，那至少不像父母一樣，為其添麻煩侠坎。需要的時(shí)候蚁趁，做點(diǎn)能做的。也許实胸，自己堅(jiān)持上學(xué)他嫡，本身是對(duì)妹妹的一種啟迪番官。
上學(xué)，父母輟學(xué)钢属。上學(xué)鲤拿，壓抑受嘲弄。從原生環(huán)境中走出去上學(xué)署咽，于莉絲而言，就如同后院已經(jīng)起火生音，戰(zhàn)場(chǎng)生死一線宁否，既然如此，何必上戰(zhàn)場(chǎng)缀遍，何必去上學(xué)慕匠？厭學(xué)，自然而然域醇。
作為父母台谊，作為父母姐妹之親愛(ài)，于此厭學(xué)孩子當(dāng)如何譬挚？堵不如疏锅铅，治不如防。在源頭就做好能做的减宣，讓家庭呈現(xiàn)和諧穩(wěn)定盐须、美好從容。原生家庭的作用漆腌，無(wú)數(shù)名人大家已經(jīng)千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)透說(shuō)深了贼邓，莉絲一家的經(jīng)歷只是把丑陋原生家庭的樣子撕開(kāi)來(lái)，血淋淋讓人看到罷了闷尿。經(jīng)常吵架的家庭塑径，孩子如何獲得安全感？經(jīng)常面臨饑餓的家庭填具，孩子難免養(yǎng)成自卑的心理统舀；經(jīng)常得不到父母關(guān)心的家庭，孩子必然出現(xiàn)恐懼的心態(tài)劳景。孩子厭學(xué)绑咱、逃學(xué)顯而易見(jiàn)。父母無(wú)力去愛(ài)枢泰，姐妹無(wú)力去愛(ài)描融，放任自流，無(wú)力控制衡蚂。學(xué)習(xí)枯燥窿克，何必再去骏庸？
若已經(jīng)如此，是否可以亡羊補(bǔ)牢年叮？做總比不做強(qiáng)具被。既然原生家庭作用如此之大，已經(jīng)出問(wèn)題只损，如何去做一姿？既然因?yàn)闊o(wú)力去愛(ài)，就努力去愛(ài)跃惫。莉莎母親選擇了布里克叮叹，也是為了更好戒除毒癮，文中顯示爆存，最終也確實(shí)戒除了蛉顽。這就是一種努力。至少先较，大女兒莉莎在布里克那里獲得了進(jìn)入高中進(jìn)而進(jìn)入大學(xué)的機(jī)會(huì)携冤。只是因?yàn)榘滩〉那趾Γ跃茲渤钕猩祝灰驗(yàn)椴祭锟说臒o(wú)狀曾棕，忍氣吞聲。最終沒(méi)有真正“亡羊補(bǔ)牢”菜循。
身份認(rèn)同睁蕾，認(rèn)同孩子是可以取得成就的，不是單獨(dú)憐憫而不改變债朵。父母親愛(ài)子眶，不是一句“我愛(ài)你”的憐憫愛(ài)意，然后繼續(xù)在泥淖中自甘墮落序芦。而是你努力打造良好乃至優(yōu)秀原生家庭的身份認(rèn)同——你可以臭杰，你真的可以。我們都可以谚中，作為我們的孩子渴杆，你也可以。
這很難宪塔，這真的不容易磁奖。莉莎的父母，莉莎的姐姐某筐，都流露出親愛(ài)比搭，卻都難成“認(rèn)同”。
第二南誊，朋友同伴之友愛(ài)身诺。
莉絲不善交流蜜托，但內(nèi)心存有美好。雖然選擇逃課流浪霉赡、偷竊犯渾橄务，內(nèi)心的美好一直在掙扎。否則穴亏，文中所謂的“組合家庭”無(wú)法產(chǎn)生蜂挪，情形類似的里克、卡洛斯嗓化，好閨蜜薩曼莎棠涮、伊娃，提供住處的正常人家孩子杰夫蟆湖、托尼、鮑比都在不自不覺(jué)中來(lái)到她身邊玻粪。朋友之愛(ài)隅津，是莉絲前期選擇一次一次從家中逃離的主要?jiǎng)恿Γ彩撬笃谝淮我淮慰缭嚼щy的力量源泉劲室。更重要的是伦仍，是她改變自我、改變心態(tài)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)很洋。
母親去世了充蓝，從友愛(ài)發(fā)展的所謂愛(ài)情卡洛斯之愛(ài)也發(fā)現(xiàn)是個(gè)幻夢(mèng)。在一家一家朋友家“偷偷住宿”喉磁，流浪中她終于發(fā)現(xiàn)有些朋友在躲著她谓苟，比如菲夫；意識(shí)到“有一天不得不聽(tīng)到朋友們直接拒絕吃飯和住宿的要求协怒，還特別厭惡她的自暴自棄”涝焙，確認(rèn)了“朋友是偉大的，他們很仁慈孕暇，幫助你仑撞，在一起很開(kāi)心，但是朋友不會(huì)為你付房租······要想付房租就要關(guān)注新的東西”妖滔。在經(jīng)歷睡地鐵隧哮、睡公園，認(rèn)識(shí)了佩奇座舍。佩奇的經(jīng)歷沮翔，讓她看到一個(gè)女生可以自己租房子，可以自己承擔(dān)房租曲秉。關(guān)鍵是需要文憑鉴竭，需要文憑背后代表的改變的意愿和力量歧譬。終于，在卡洛斯之愛(ài)幻滅之后搏存，佩奇之愛(ài)發(fā)生瑰步。覺(jué)醒的種子開(kāi)始發(fā)芽，友愛(ài)的光輝令莉絲選擇了看清了自我璧眠，看清可自己要走的路缩焦，開(kāi)始選擇重新入學(xué)。甚至她放棄了高中同等學(xué)歷的普通教育水平考試（GED）责静，認(rèn)認(rèn)真真地選擇高中進(jìn)行讀書(shū)袁滥。雖然無(wú)法進(jìn)入真正高中，但卻獲得真正高中文憑灾螃。成人高考和普通高考的區(qū)別题翻。
朋友之愛(ài)，不是無(wú)限制腰鬼、無(wú)條件嵌赠、無(wú)底線的愛(ài)∠ㄉ模孔穎達(dá)曰：同門(mén)曰朋姜挺，同志曰友。類似的境遇彼硫，有共同的想法炊豪，可說(shuō)朋友。里克拧篮、薩曼拉词渤、卡洛斯都差不多。所謂一起墮落串绩。但是中間人佩奇不同掖肋，境遇有類似，但想法卻不同赏参。于是志笼，莉絲轉(zhuǎn)為和佩奇類似。進(jìn)而升級(jí)把篓，認(rèn)識(shí)紐約公共利益研究所的那批人安娜纫溃、肯等，再認(rèn)識(shí)伊娃等等人韧掩，終于紊浩，莉絲成功離開(kāi)那個(gè)泥淖，有了自我的意識(shí)，在波士頓的時(shí)候坊谁，文中寫(xiě)道“這是我這么多年頭一次有了可自由自支配的時(shí)間费彼，雖然只有短短的兩夜”。何謂自由支配的時(shí)間口芍？之前的逃課之所以稱之為逃課箍铲，就是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間不是自己可以自由支配的；之前在各處流浪徘徊鬓椭，哪怕那些看似是自己要去的廣場(chǎng)颠猴、公寓、旅館小染，都是被生活推著往前走的翘瓮。這不是自由支配，這是被迫而行裤翩。
作為朋友资盅，如何發(fā)揮友愛(ài)讓孩子（自己也是孩子）發(fā)展？身份認(rèn)同踊赠。然而呵扛，所謂身份認(rèn)同的前提就是自我要發(fā)展，如果自己是卡洛斯臼疫，如何能夠幫助莉絲成為哈佛學(xué)子择份？物以類聚扣孟，人以群分烫堤。若想真正幫助友人發(fā)展，自己首先要夠強(qiáng)凤价。王立群教授說(shuō)人生四行：自己要行鸽斟，有人說(shuō)你行，說(shuō)你行的人行利诺，身體要行富蓄。此之謂也。助人慢逾，助己皆是如此立倍。
然而，認(rèn)識(shí)自己是最困難的侣滩。即使莉絲口注，在前期同樣無(wú)法認(rèn)識(shí)自己。無(wú)法認(rèn)識(shí)自己君珠，如何能提升自己寝志、改變自己？談何以自己為源力，幫助他人材部？故古人云：君子博學(xué)而日參省乎己毫缆。誠(chéng)非虛言。
若自己天天逃學(xué)乐导、日日曠課苦丁，對(duì)于逃學(xué)曠課的厭學(xué)朋友，如何能夠勸導(dǎo)兽叮？事實(shí)上芬骄，在莉絲在預(yù)科學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候，薩曼莎等一些同學(xué)逃課還影響了已經(jīng)改變了的她鹦聪。只是她的堅(jiān)持账阻，讓薩曼莎也變得堅(jiān)持，雖然沒(méi)有獲得哈佛通行證泽本，卻也順利從正經(jīng)大學(xué)畢業(yè)淘太。此友情的回饋，友愛(ài)的發(fā)揮规丽。
第三蒲牧，老師社工之關(guān)愛(ài)。
莉絲是典型的“壞學(xué)生”赌莺。讀完《風(fēng)雨哈佛路》的我冰抢，在面對(duì)這樣的學(xué)生的時(shí)候依舊會(huì)頭疼。在心底深處艘狭，依然會(huì)祈禱挎扰，不要讓我遇到這樣的學(xué)生。只是本文既然探討這樣厭學(xué)的學(xué)生的心理和處理方法巢音，就是希望自己若遇到此類學(xué)生遵倦，也能勇敢往前沖，嘗試去解決官撼。
小學(xué)時(shí)候的雷諾茲小姐梧躺，處理莉絲頭上的虱子用的是“醋澆療法”。學(xué)問(wèn)有限傲绣，效果不佳這也是難免的掠哥。只是，何必在教學(xué)樓前秃诵，無(wú)數(shù)老師學(xué)生面前续搀？只是，為何完成后無(wú)效顷链，只是笑著說(shuō)好啦目代，孩子屈梁，你不想別人誤認(rèn)為你是沙拉醬吧？走吧榛了，回教室在讶？草率得云淡風(fēng)輕。文中談到“我一直在努力做一個(gè)好學(xué)生霜大。我真的努力了”构哺，可是后院起火，是否了解战坤？
經(jīng)常逃課后的社工科爾夫人曙强，處理莉莎逃學(xué)問(wèn)題，一方面說(shuō)“你已經(jīng)長(zhǎng)大了途茫，你可以做些事情了”碟嘴，這倒也沒(méi)什么。只是做些什么呢囊卜？只是盛氣凌人高高在上地“批示”娜扇，毫無(wú)作用，徒然增加厭學(xué)者的厭惡栅组；一方面又說(shuō)“我想你不會(huì)喜歡我?guī)闳サ牡胤健ぁぁぁぁぁつ抢锏呐簳?huì)讓人打掃廁所雀瓢，她們還很暴力”。文中寫(xiě)道“我知道她很喜歡這樣的感覺(jué)玉掸，就好像其他社工一樣刃麸，他們喜歡嚴(yán)厲和發(fā)號(hào)施令”。從上而下的指示司浪，對(duì)于厭學(xué)者真的有用嗎泊业？他們厭學(xué)，厭惡的不就是束縛的制度断傲，而制度不就是發(fā)號(hào)施令的基本依據(jù)嗎脱吱？簡(jiǎn)單的制度要求智政，無(wú)法解決問(wèn)題认罩。除非不管了，否則還要尋找他法续捂。
當(dāng)然垦垂，還有不是那么激烈的。還有初中時(shí)候的內(nèi)德格林小姐牙瓢，她說(shuō)她看了莉絲的檔案劫拗，之后眼睛濕潤(rùn)，充滿了同情矾克。抱著莉絲說(shuō)：我知道你為什么不去上學(xué)页慷，這不是你的錯(cuò)。你也是這些事情的受害者。作者聽(tīng)完后寫(xiě)道：好吧酒繁，反正我不想做作業(yè)滓彰，這樣正好。
內(nèi)德格林小姐算是前面兩位的進(jìn)階版州袒，至少她不令人討厭了揭绑，雖然也沒(méi)什么太大用處，對(duì)于逃學(xué)行為郎哭。直到莉絲經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次面試他匪，歷經(jīng)無(wú)數(shù)次面試失敗后，掙扎著再來(lái)一次面試遇到的佩里老師夸研。這是一位教授型人物邦蜜，文中評(píng)價(jià)。他和文森特領(lǐng)導(dǎo)的新型教育模式亥至，終于讓莉絲站起畦徘。而所謂新型教育模式的關(guān)鍵是理解人、發(fā)展人抬闯、使用人井辆、信任人。而在面試時(shí)溶握，佩里老師對(duì)著莉絲表現(xiàn)出的不是同情杯缺，也不是厭惡，是平視和傾聽(tīng)睡榆。莉絲沒(méi)有什么不同萍肆，因此不需要同情，也不需要厭惡胀屿。談不上理解塘揣，更談不上提供解決辦法，只是傾聽(tīng)和建議宿崭。真正的改變力量來(lái)源于你自己——這個(gè)你亲铡，就是你，和你的出身無(wú)關(guān)葡兑，和你的衣著無(wú)關(guān)奖蔓，和你的過(guò)去無(wú)關(guān)。你不可憐讹堤，你有本事你就去做吆鹤；你不可惡，你有想法你就去實(shí)踐洲守。你可以講疑务，我盡力聽(tīng)沾凄。你可以試，我也提供我能提供的幫助知允。但我不承諾提供任何幫助搭独，更不承諾幫助都有效。你只是你廊镜，我只是我牙肝。我會(huì)幫助，我不會(huì)特意嗤朴。我?guī)椭渫郑驗(yàn)槲沂抢蠋煛Ｈ缡嵌选?/p>
佩里老師的出現(xiàn)雹姊，解決了莉絲身份認(rèn)同的問(wèn)題股缸。終于，莉絲感覺(jué)到的兩類人之間的墻似乎不是不可跨越的吱雏。我可以依靠自己的力量薛躬，我也只能依靠自己的力量锋拖，所以我需要依靠自己的力量了佛嬉。不怨天尤人影晓，怪天怪地怪父母，懟親懟友懟自己犬绒。不再厭學(xué)旺入，不再逃學(xué)。
作為老師社工凯力，如何解決逃學(xué)厭學(xué)問(wèn)題茵瘾？感同身受。佩里老師如此咐鹤，凱布萊老師也如此拗秘。當(dāng)老師、社工愿意傾聽(tīng)祈惶，愿意讓學(xué)生自己展開(kāi)自己雕旨，或許學(xué)生就能獲得一種力量——一種自我覺(jué)醒的力量。不是同情行瑞，不是厭惡奸腺，只是理解和傾聽(tīng)餐禁。不許諾什么血久，也不放棄什么。做我能做帮非，為我該為氧吐。并將這種態(tài)度傳遞給學(xué)生本人讹蘑，當(dāng)其認(rèn)可做我能做、為我該為筑舅，覺(jué)醒的種子種下座慰，就總有發(fā)芽的一天。莉絲在預(yù)科學(xué)校前就讓種子發(fā)言翠拣，在預(yù)科學(xué)校遇到好老師版仔，種子終于開(kāi)始生長(zhǎng)。在曼哈頓繼續(xù)成長(zhǎng)误墓，終于在哈佛長(zhǎng)成一棵不小的樹(shù)苗蛮粮。
在等待哈佛錄取結(jié)果的信件時(shí)，莉絲又緊張了谜慌，患得患失了然想。佩里被莉絲逮著聽(tīng)她傾吐心聲，佩里很自然地歡迎了她欣范，并在她激動(dòng)地表達(dá)情感后变泄，他向前傾了傾，聳了聳肩恼琼，然后說(shuō)了一些令她將永遠(yuǎn)銘記的話：“這的確令人激動(dòng)妨蛹，莉絲，但是晴竞，我希望你能夠明白不管你去哪所學(xué)校滑燃，你將永遠(yuǎn)是你，也不管你去哪里颓鲜，大學(xué)表窘，工作面試，經(jīng)歷一段感情甜滨，所有的事……哈佛大學(xué)的回復(fù)僅僅是伴隨你是誰(shuí)而來(lái)的乐严，所以，給自己放松一下……無(wú)論如何你都會(huì)很好的衣摩“貉椋”莉絲不再覺(jué)得這樣的話是廢話，她想到：“正如佩里所說(shuō)艾扮，實(shí)際上我過(guò)得很好既琴。糟糕的事該發(fā)生的都發(fā)聲了。他們不再重現(xiàn)泡嘴。我再也不用睡在大街上了甫恩，而是乖乖地躺在被窩里。幾個(gè)月來(lái)的第一個(gè)晚上酌予，我不再想自己的錄取通知書(shū)磺箕。我很踏實(shí)很安全奖慌，這種意識(shí)最終讓我輕松入∷擅遥”未給建議而建議成简僧，未力勸安寧而自安寧。確然教授型人物雕欺。
父親莫里先生岛马，從收容所走出，完成根本沒(méi)信心完成一般情況下也絕不會(huì)去嘗試的“監(jiān)護(hù)人”扮演屠列，實(shí)踐親愛(ài)蛛枚；佩奇小姐，自己租房子脸哀，讀完書(shū)蹦浦，雖然地方小卻建造了屬于自己的相對(duì)穩(wěn)定空間，實(shí)踐友愛(ài)撞蜂；佩里老師盲镶，靜靜傾聽(tīng)，盡力協(xié)調(diào)蝌诡。幫助莉絲打造了一條通往大學(xué)溉贿、通往更多選擇的金光大道，完成關(guān)愛(ài)浦旱。親愛(ài)宇色，需要身份認(rèn)同，真正認(rèn)可孩子颁湖，所以自己要“有身份”宣蠕；友愛(ài)，需要身份認(rèn)同甥捺，真正相信朋友抢蚀，所以需要自己“有身份”；關(guān)心镰禾，需要身份認(rèn)同皿曲，真正信任孩子，所以需要自己“有身份”吴侦。有身份屋休，不是地位高，而是狀態(tài)好备韧。心理狀態(tài)劫樟、生理狀態(tài)、社會(huì)中所處狀態(tài)，都有一定之妙毅哗。
渡人先渡己听怕，渡己亦渡人捧挺。孟子曰：吾善養(yǎng)吾浩然之氣虑绵。孟子曰：得天下英才而教育之，一樂(lè)也闽烙。善哉善哉翅睛！《風(fēng)雨哈佛路》，莉絲不斷升級(jí)黑竞，渡人捕发，終于渡己『芑辏《風(fēng)雨哈佛路》扎酷，教育者，對(duì)待厭學(xué)者遏匆，其能何為法挨？吾輩為人親，為人友幅聘，為人師凡纳，當(dāng)思之。
