? ? 汝陽縣城關(guān)鎮(zhèn)東街小學(xué)? ? 張文曉
? ? ? 很久以來宽气，老師經(jīng)常會對學(xué)生念一種“經(jīng)”：“要好好學(xué)習(xí)随常，要認(rèn)真聽講，要完成作業(yè)萄涯，要積極發(fā)言……”很多老師總是一廂情愿地認(rèn)為绪氛，只要不停地念這個“經(jīng)”，孩子就能學(xué)好涝影，就能會學(xué)枣察。事實上，孩子的學(xué)習(xí)并不是簡單的教導(dǎo)袄琳。
? ? ? 有一幅百年前的漫畫：教室里整齊地坐著師生询件，老師將書本放入機器燃乍，書中的內(nèi)容自動通過導(dǎo)線連接到教室中每個孩子的腦中。這是過去的人們對未來教育的暢想宛琅。然而刻蟹，一百年過去了，這樣的“理想”并未實現(xiàn)嘿辟。事實上舆瘪，學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不是“裝東西”那么直接。
? ? 今天红伦，當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)地點不再唯一英古，老師——這個知識的提供者不再唯一時，改變學(xué)習(xí)昙读，讓學(xué)生成為擁有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)造者召调，就越發(fā)顯得重要而關(guān)鍵。
改變學(xué)習(xí)方式：從“跟著做”到“探究學(xué)”
? ? ? 真正的學(xué)習(xí)一定是從問題開始蛮浑，從問題以及解決問題的努力開始唠叛。即鼓勵老師教孩子從學(xué)習(xí)提問開始學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)獨立思考開始學(xué)習(xí)沮稚，因為“學(xué)習(xí)”是需要學(xué)習(xí)的艺沼。
? ? ? 比如，去年教二年級數(shù)學(xué)《整理減法表》一課蕴掏，老師們常用的方法是：先帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)口算障般，復(fù)習(xí)退位減法，再帶領(lǐng)學(xué)生逐一對算式排序盛杰，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察加法表橫著挽荡、豎著、斜著的規(guī)律饶唤。整節(jié)課的秩序和節(jié)奏都在老師的掌控之中徐伐，但是贯钩，從學(xué)習(xí)的視角看募狂，這節(jié)課的目標(biāo)單一、過程單薄角雷。
? ? 在后來的改進版中祸穷，將學(xué)生分為四人小組，先讓孩子自主練習(xí)一組口算勺三。接著雷滚，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)：第一步，獨立思考“你打算怎么整理這些算式”吗坚；第二步祈远，讓孩子們在小組內(nèi)確定一種整理算式的思路呆万；第三步，把整理好的算式貼在學(xué)習(xí)單上车份，準(zhǔn)備交流谋减；最后，組織各小組進行全班交流扫沼，分享自己的思路出爹，在了解其他小組異同的過程中，去發(fā)現(xiàn)一組算式經(jīng)過歸類排列后呈現(xiàn)出來的新規(guī)律缎除。這樣的探究學(xué)習(xí)場景中严就，學(xué)生帶給我們的是很多“想不到”的精彩。
? ? 但是器罐，由于學(xué)習(xí)過程的挑戰(zhàn)性與開放性梢为，我對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進度并不一樣，一時難以接受轰坊，甚至是不知所措抖誉。有的小組能迅速找到規(guī)律，有的小組會出現(xiàn)很多種不同的排列方法衰倦，有的小組遲遲無法下手袒炉，有的小組在展示中發(fā)現(xiàn)錯誤會迅速修正，還有的小組則從始至終都無法修正樊零，甚至在教學(xué)過程中我磁，還有一度失控、混亂的場面驻襟。走出這些困擾的關(guān)鍵夺艰，還是要引導(dǎo)教師重新認(rèn)識教與學(xué)的關(guān)系——老師的教不是簡單地告知學(xué)生對與錯，而是在學(xué)習(xí)進程中給予指導(dǎo)沉衣。比如郁副，面對問題時怎樣思考，如何傾聽他人的想法豌习，用什么樣的方式可以把自己的想法表達出來等存谎。這些都是教學(xué)中的重要內(nèi)容，是伴隨著知識的學(xué)習(xí)逐漸“學(xué)會”的肥隆。良好的學(xué)習(xí)過程就是讓學(xué)生暴露思維差異的過程既荚，也是學(xué)習(xí)建立良好學(xué)習(xí)秩序的過程，而這些都是在一節(jié)節(jié)課中習(xí)得的栋艳。
? ? ? 所以恰聘，我們說“學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)的”。好的學(xué)習(xí)方式，有助于幫助我們學(xué)習(xí)如何尊重孩子的原始想法晴叨，如何鼓勵孩子多樣的表達凿宾，如何讓學(xué)生學(xué)會從問題中獲得思考、反思兼蕊、比較等學(xué)習(xí)經(jīng)驗菌湃，甚至學(xué)習(xí)如何在教與學(xué)過程中，建立一種與“問題”和平相處的包容狀態(tài)遍略。如此惧所，我們的老師才能夠靜下心來，不為了刻意尋求那份自我展示的精彩绪杏，而是踏踏實實地回到“居家過日子”的課堂上下愈，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)方式的變革更應(yīng)該圍繞兩個關(guān)鍵：保護孩子的好奇心蕾久，激發(fā)孩子的求知欲势似。也就是當(dāng)他們面對未知與挑戰(zhàn)時，能夠表現(xiàn)出那份強烈的新鮮感僧著。讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗履因。
? ? ? 說到底，改變學(xué)習(xí)方式盹愚，其實是為了創(chuàng)造更加多樣的學(xué)習(xí)方式栅迄。教學(xué)變革沒有捷徑、沒有秘方皆怕，只有在創(chuàng)新與變革中尋找好的教與學(xué)方法毅舆，在教學(xué)實踐中，重新認(rèn)知學(xué)習(xí)的發(fā)生愈腾，創(chuàng)造出更加多樣憋活、更加綜合的學(xué)習(xí)過程。
