? ? ? ? 假期很榮幸參加了暑期興成長(zhǎng)計(jì)劃铁蹈，經(jīng)過(guò)了八課時(shí)的學(xué)習(xí)赐俗，使我受益匪淺拉队，感觸頗多，我傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)生了翻天覆地變化秃励。首先氏仗，我充分地意識(shí)到了數(shù)字化應(yīng)用在新時(shí)代教學(xué)里的重要作用。在這個(gè)數(shù)字化的時(shí)代夺鲜，作為孩子們成長(zhǎng)道路中的良師益友皆尔，我們應(yīng)該和孩子們一同學(xué)習(xí)。引導(dǎo)孩子們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)币励、查閱資料慷蠕、制作思維導(dǎo)圖等。教學(xué)將不再是傳統(tǒng)意義上的書(shū)本課堂食呻，而是利用現(xiàn)代化的技術(shù)來(lái)發(fā)掘孩子們的無(wú)限可能性流炕。并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的知識(shí)共享澎现，我們可以實(shí)現(xiàn)信息資源的全方位獲取。
? ? ? ? 第一節(jié)《微信小程序創(chuàng)新應(yīng)用案例》
? ? ? ? 這節(jié)課是王子老師微信小程序與教育融合每辟，與學(xué)科融合剑辫。“技術(shù)是冰冷的渠欺，但是使用技術(shù)的人會(huì)讓其變得溫暖妹蔽，用有溫度的技術(shù)，是我們追求的目標(biāo)挠将「炱瘢”——王子老師。
? ? ? ? 王子老師從極簡(jiǎn)舔稀、小程序乳丰、案例分享和總結(jié)提升四個(gè)方面，為我們介紹了幾款既實(shí)用又簡(jiǎn)單的微信小程序内贮，這些小小的黑科技一下子就吸引了我产园，為我打開(kāi)了一扇新的窗口，新的世界夜郁，沒(méi)想到微信里竟然還有如此實(shí)用的小軟件淆两，這是我以前未曾注意到的。
? ? ? ? 在這信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)拂酣，每天每時(shí)每刻，甚至分分鐘就會(huì)開(kāi)發(fā)出無(wú)數(shù)的軟件程序仲义，如果我們不去學(xué)習(xí)婶熬，那么終將會(huì)被科技所替代。
? ? ? ? 第二講唐曉勇校長(zhǎng)《技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)變革》埃撵。
? ? ? ? 當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)赵颅，教育信息化已經(jīng)風(fēng)靡全球，作為信息時(shí)代的新型教師暂刘，我也在繼續(xù)教育中不斷充實(shí)自己饺谬，所以，我在教學(xué)中盡可能多的運(yùn)用電子白板,ppt等技術(shù)谣拣，雖然不是很熟練募寨，但能使學(xué)生感受直觀教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣森缠，因?yàn)槲沂且粋€(gè)農(nóng)村教師拔鹰，教授的農(nóng)村家庭的孩子和城市家庭的孩子有很多差距，在教學(xué)中運(yùn)用的技術(shù)最大的困難就是農(nóng)村學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)環(huán)境接處的少些贵涵，通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們教師必須首先牢固樹(shù)立信息化列肢、全球化的思想,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),緊跟時(shí)代脈搏,做一個(gè)E環(huán)境下的新型教師恰画。和學(xué)生們一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)瓷马，使技術(shù)成為學(xué)習(xí)的支撐拴还，采納老師講的精髓，做好課程設(shè)計(jì)欧聘，再思考哪些環(huán)節(jié)利用技術(shù)突破問(wèn)題片林，可以讓教學(xué)效果更好，讓學(xué)生越來(lái)越有深度地解決問(wèn)題树瞭，同時(shí)我們也知道拇厢，在使用我們的傳統(tǒng)教育理念的同時(shí)，技術(shù)也是有生命力的晒喷，技術(shù)只是支持我們學(xué)習(xí)的一個(gè)支架孝偎，平臺(tái)，和推進(jìn)器凉敲，讓我們努力運(yùn)用技術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)在教育衣盾。
? ? ? ? 第三講梁老師《教學(xué)ppt的設(shè)計(jì)與制作》。
? ? ? ? 讓我對(duì)這個(gè)既熟悉又陌生的PPT有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)爷抓。知道制作PPT時(shí)要注意:風(fēng)格統(tǒng)一势决，邏輯清晰，一目了然蓝撇，視覺(jué)化果复。并且知道 PPT的制作要記住三大步驟，首先分析任務(wù)渤昌，理解意義虽抄。然后才能開(kāi)始構(gòu)思細(xì)節(jié)，進(jìn)行設(shè)計(jì)独柑，最后才收集素材開(kāi)始制作迈窟。要讓我們的PPT既能夠和我們的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要達(dá)到美觀的效果忌栅。梁老師還講了幾種在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可能利用到的小游戲车酣，可以利用拼字、組詞索绪、造句游戲以及動(dòng)畫(huà)中的觸發(fā)器設(shè)計(jì)的識(shí)字游戲來(lái)與孩子進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)湖员。既可以增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，又可以提高孩子的學(xué)習(xí)效果者春。這個(gè)游戲環(huán)節(jié)我們應(yīng)該多多學(xué)習(xí)破衔，讓我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中增加與孩子的互動(dòng)，提高練習(xí)作業(yè)的效果和成效钱烟。
? ? ? ? 第四講王思思老師《跨學(xué)科視野下的自然筆記》
? ? ? ? 這節(jié)課所講的是開(kāi)設(shè)以自然筆記為主的美術(shù)課程晰筛，通過(guò)科學(xué)嫡丙、語(yǔ)文跨學(xué)科的參與，通過(guò)理論與實(shí)踐读第，旨在提高學(xué)生對(duì)自然的感受曙博，增強(qiáng)中小學(xué)生對(duì)自然的保護(hù)意識(shí)，我們的目的也是培養(yǎng)出具有高感性和高體驗(yàn)?zāi)芰Φ膭?chuàng)作性綜合性人才怜瞒。自然筆記只是統(tǒng)整項(xiàng)目的一個(gè)部分父泳，自主合作，自主探究是自然筆記的一個(gè)基本學(xué)習(xí)方式吴汪。老師在跨學(xué)科的設(shè)計(jì)當(dāng)中充當(dāng)設(shè)計(jì)者和導(dǎo)演惠窄，孩子在這樣的過(guò)程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，自主探究解決問(wèn)題漾橙，并且通過(guò)這樣的活動(dòng)杆融，以后還會(huì)思考探索更深的問(wèn)題，所以這也是一個(gè)持續(xù)性的學(xué)習(xí)霜运。
? ? ? ? 如何來(lái)進(jìn)行跨學(xué)科來(lái)記錄自然筆記呢脾歇？自然就要說(shuō)到大概念，大概念是指將那些分散的事實(shí)經(jīng)驗(yàn)淘捡、知識(shí)技能連接成為整體藕各，并且賦予他們意義的概念、原則和理論焦除。大概念將不同的學(xué)科激况、零散的技能經(jīng)驗(yàn)連接成為一個(gè)整體，使學(xué)習(xí)者形成更加深刻持久性的理解膘魄，在跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中大概念是我們?cè)O(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)和目標(biāo)誉碴，這些學(xué)科可以在大概念這個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)延伸、延展瓣距，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
? ? ? ? 我們所跨學(xué)科主要有美術(shù)代咸、科學(xué)蹈丸、語(yǔ)文等多種學(xué)科，教師協(xié)同設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程課程以美術(shù)繪畫(huà)操作為基礎(chǔ)呐芥，科學(xué)實(shí)驗(yàn)為支撐逻杖，語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作為鋪墊，依托信息技術(shù)手段來(lái)完成課程統(tǒng)整思瘟。學(xué)生基于自主合作荸百、自主探究的學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維滨攻，自主學(xué)習(xí)能力够话，提高學(xué)生面向未來(lái)的核心素養(yǎng)蓝翰。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解范圍內(nèi)，有助于學(xué)生的發(fā)展女嘲，讓學(xué)生成為課堂的主題畜份。
? ? ? 第五講朱思思老師《教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖》。
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖的真正意義欣尼，“化繁為簡(jiǎn)爆雹，自主表達(dá)”，“有趣的圖畫(huà)愕鼓，新穎的排版……钙态，內(nèi)涵大于顏值”。思維導(dǎo)圖對(duì)于知識(shí)歸納總結(jié)的效果是顯而易見(jiàn)的菇晃，并且思維導(dǎo)圖的構(gòu)建本身就是在不斷訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散的過(guò)程册倒，通過(guò)中心主題或圖像不斷的向四周發(fā)散本身就是一種訓(xùn)練，再加上知識(shí)間的有效聯(lián)系谋旦，更能夠訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維剩失，有助于跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖在構(gòu)建過(guò)程中就充分的體現(xiàn)了知識(shí)間的羅輯思維關(guān)系册着，是學(xué)生能夠更好的建立知識(shí)間邏輯關(guān)系拴孤，板塊間邏輯關(guān)系的橋梁。邏輯梳理能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)終身可用甲捏。
? ? ? ? 思維導(dǎo)圖可以成為學(xué)生的另外一本自己的獨(dú)特教材演熟，可以通過(guò)自身對(duì)教材知識(shí)的構(gòu)建與梳理形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，幫助自己完成二次教材的整理與學(xué)習(xí)司顿，同時(shí)通過(guò)思維導(dǎo)圖把書(shū)讀薄芒粹，把書(shū)讀厚。增加閱讀大溜。
? ? ? ? 第六講陳曉粧老師《學(xué)習(xí)APP的探索與發(fā)現(xiàn)》
? ? ? ? 隨著信息科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展化漆，手機(jī)已經(jīng)成為現(xiàn)下最為普及的通信智能工具，各種類(lèi)型的APP層出不窮钦奋，令人眼花繚亂座云，學(xué)習(xí)類(lèi)的APP也同樣琳瑯滿(mǎn)目，更新之快更是應(yīng)接不暇付材！
? ? ? ? 互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展改變了世界的“存在方式”與“運(yùn)行軌跡”朦拖，大到航天星空，小到日常生活中的衣食住行厌衔，都受到影響璧帝，而我們的教育也同樣與之息息相關(guān)，進(jìn)行了變革富寿。
? ? ? ? 信息技術(shù)下的?教學(xué)為學(xué)生與教師提供了更多的可能睬隶，它可以縮小城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差異锣夹，讓遠(yuǎn)在深山的孩子們也能公平的享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，改變了鄉(xiāng)村缺乏專(zhuān)職專(zhuān)任教師的短板理疙，既助力了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)晕城，又使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了全面的提高與發(fā)展……很多教學(xué)上的APP，令我大開(kāi)眼界窖贤，今后課堂上我會(huì)嘗試使用這些軟件砖顷，并積極探索與發(fā)現(xiàn)更加優(yōu)秀的教學(xué)APP來(lái)服務(wù)我的課堂，讓教學(xué)變的更加簡(jiǎn)單赃梧，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松容易接受滤蝠，讓課堂充滿(mǎn)信息科技的色彩！
? ? ? ? 第七講由來(lái)自南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校授嘀，《美麗中國(guó)》課程項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人鐘文妙老師物咳，為大家?guī)?lái)一堂高水平的課程——《項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）設(shè)計(jì)》。
? ? ? ? 是否曾經(jīng)為孩子學(xué)習(xí)興趣不高感到苦惱蹄皱？是否曾經(jīng)為低效能的教學(xué)感到沮喪览闰？是否曾嘗試為提升教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性改變教學(xué)巷折？是否有某個(gè)瞬間压鉴，發(fā)現(xiàn)“平時(shí)不大愛(ài)學(xué)習(xí)”的孩子是個(gè)“天才”，而這個(gè)瞬間發(fā)生在你轉(zhuǎn)變教學(xué)方式后锻拘？是否正在尋找或嘗試一種新的教育學(xué)的方式油吭？
? ? ? ? 鐘老師提出了五個(gè)是否，緊接著又從什么是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)署拟、逆向拆解案例婉宰、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)特征及流程、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例推穷、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)腳手架五個(gè)方面給了我一個(gè)清晰的答案心包。也讓我在今后的教學(xué)中，學(xué)會(huì)學(xué)以致用馒铃，讓課堂教學(xué)變的更有質(zhì)量谴咸。
? ? ? ? 第八講老朋友王子老師《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與技術(shù)融合的思考與案例》雖然還沒(méi)有到上課的時(shí)間，但我相信也會(huì)給我們帶來(lái)很大的驚喜骗露。
? ? ? ? 最后再次感謝互加計(jì)劃、興成長(zhǎng)計(jì)劃為教師提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)血巍，感謝教師團(tuán)隊(duì)的慷慨相授萧锉，讓我學(xué)到了以前很多未曾接觸過(guò)的知識(shí)與技能，萬(wàn)分感謝述寡。
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