來美國后第一次和老師約好時間蛾茉，來學(xué)校面對面交流讼呢，溝通一下女兒的學(xué)習(xí)情況。

樂樂1月底入學(xué)谦炬，到現(xiàn)在有兩個月了悦屏。

老師先給了我們樂樂的語言能力測試成績，從高到低分別是聽键思、說础爬、讀、寫吼鳞。因為水平不影響日常聽課看蚜，所以不需要額外的補課。

接下來談到她的問題：1赔桌、上課不做課堂作業(yè)渡冻。2君躺、從來沒交過家庭作業(yè)喉磁。

對于第二個問題锁孟，樂樂說她不知道家庭作業(yè)要放在專門的地方裸卫。家庭作業(yè)都是我督促她完成的仿贬，所以知道每次都是按時帶到學(xué)校。她對于交作業(yè)的流程不熟悉∧够撸現(xiàn)在知道了茧泪，我到時也會提醒她。說到馬虎健忘聋袋，倒是得了我的真?zhèn)鳌?/p>

從學(xué)校出來队伟，老公開始發(fā)飆。各種數(shù)落孩子的不是幽勒，連要送她去特殊學(xué)校這種話都說出來了嗜侮。我默默坐在后排，想要是有個耳塞就好了。

老公平時不管孩子锈颗，無論學(xué)習(xí)還是生活顷霹，都是我在管，一有不順利的事情击吱，馬上想到的就是埋怨我淋淀。

我的第一反應(yīng)是，孩子學(xué)習(xí)過程中有了新問題覆醇，我想想該怎么幫孩子去解決它朵纷。為什么老公說這些沒用的話呢？除了傷害我和孩子的感情永脓，沒有別的效果啊袍辞，一點也沒有建設(shè)性嘛。

老公對孩子遇到困難的反應(yīng)說明，他在用固定型思維來考慮這個問題排宰。

固定型思維的特點就是似芝，傾向于認為人的先天能力是固定的。遭遇失敗時板甘，往往通過責(zé)備他人和找借口來修復(fù)自尊党瓮。

如果孩子學(xué)習(xí)成績非常好，家長就很有面子盐类。一旦成績下滑或者老師告狀寞奸，就感覺到自尊心受到了傷害。為了發(fā)泄自己的情緒在跳，對孩子開始進行語言羞辱枪萄。

這樣的親子模式我們并不陌生，因為大家都是這么過來的猫妙。

還好瓷翻，和老師談話的時間選的早上，老公馬上就去上班了割坠，讓我也喘口氣齐帚。

晚上，看他氣消了一些彼哼，我開始跟他分析我的想法对妄。

1、老師和我們反映問題敢朱，這是個好事剪菱。這是我們對癥下藥幫助孩子的機會摩瞎。老師并不是讓我們據(jù)此來評判孩子，而是想讓我們了解她在學(xué)校的情況琅豆，孩子這么做的原因可能老師并不清楚愉豺。

2、樂樂的語言能力雖然在中國孩子里算不錯的茫因，一來就能適應(yīng)蚪拦。但和本地孩子比，還是有差距的冻押。

比如說驰贷，家庭作業(yè)的題目還不能自主閱讀，需要我給讀洛巢。在學(xué)校里括袒，老師對作業(yè)的要求可能她并沒有聽懂，也沒有及時問老師稿茉，稀里糊涂就過去了锹锰。課堂作業(yè)也不拿回家，我也沒辦法幫助她漓库，導(dǎo)致這段時間不能在學(xué)校里完成恃慧。

3、孩子的進步要看到渺蒿。

經(jīng)過兩個月的努力痢士，家庭作業(yè)能自己做了，不用我給讀題了茂装。各種硬幣的名稱和面值比我還清楚怠蹂。各個二維三維的圖形名字都記住了（我覺著很復(fù)雜，沒記咨偬）〕遣啵現(xiàn)在家庭作業(yè)不用守著，做完了我檢查一下就可以了彼妻。

4嫌佑、孩子的真實水平要和老師交流。

比如她的讀寫能力不夠澳骤，在國內(nèi)時沒寫過句子歧强，最多寫過幾個單詞澜薄。本地孩子要求寫長句了为肮，各種標點符號要用上，句子結(jié)構(gòu)也有要求》艟現(xiàn)階段颊艳，我們是達不到的茅特。老師可能看她聽說能力很好，沒意識到讀寫的瘸腿棋枕。

5白修、如何幫助她

首先和老師溝通，尋求老師的幫助重斑。我給老師發(fā)了郵件兵睛，說明情況。老師回信說不知道她沒寫過句子窥浪，會安排一些簡單的句子讓她練習(xí)祖很。

其次加強家庭的幫助。利用圖書館和網(wǎng)上分級讀物資源漾脂，堅持閱讀假颇；加強背誦乘法表，老祖宗的智慧不能丟（突擊了一個周末就背的很好了）骨稿；上學(xué)放學(xué)都提醒她有沒有完成作業(yè)（后來就都完成了笨鸡。有一次小測驗沒做完，自己說是走神兒了坦冠，知道原因就好）形耗。

聽了我的分析，老公表示同意蓝牲。也反省自己做得太過分了趟脂。

我這次的處理方法就用到了成長型思維方式。

人的基本能力是可以通過努力來培養(yǎng)的例衍。即使人們在先天的才能和資質(zhì)昔期、興趣或者性情方面有著各種各樣的不同，每個人都可以通過努力和個人經(jīng)歷來改變和成長佛玄。

要給孩子建設(shè)性的批評硼一。“建設(shè)性”的意思是幫助孩子彌補某些事情，創(chuàng)建一種更好的情形梦抢，或者更好地完成工作般贼。

不要評判，要去教導(dǎo)奥吩。這是一個學(xué)習(xí)的過程哼蛆。

我在沒有讀這本書之前，處理問題是憑著本能霞赫。遇到問題腮介，首先想，該怎么解決端衰？做這件事對解決問題有幫助嗎叠洗？有甘改，就去做。沒有灭抑，不做十艾。

通過這一步的過濾，基本上就不會被情緒主導(dǎo)腾节，做出傷害自己和他人的事情了忘嫉。因為發(fā)泄怒火對解決問題沒有幫助。

當然案腺，人是一個矛盾的綜合體榄融。可能遇到某些事情救湖，你就會不由自主地用固定型思維方式去思考了愧杯。好在，成長型思維方式認為鞋既，我們是可以改變的力九！

通過努力學(xué)習(xí)，讓自己變得越來越好吧邑闺！

下面再記錄幾點書中觀點跌前。

01

人的基本能力可以通過后天努力和經(jīng)歷，得以改變陡舅，可以成長抵乓。

我們現(xiàn)在的能力比小時候強多了，這是不斷學(xué)習(xí)和豐富經(jīng)歷造成的靶衍。

不要致力于向別人展示你有多聰明灾炭，也不要試圖掩飾自己的不足。你要做的只是通過不斷學(xué)習(xí)去改變現(xiàn)狀颅眶，使自己變得更好蜈出。時間和注意力要時刻放在學(xué)習(xí)、成長上面涛酗，尤其是在處于困境時铡原。

02

固定型思維方式：遭遇挫折，認為自己很失敗商叹，為了逃避再次失敗而不再做這件事情燕刻。

比如考試沒考好，有人就會覺得再怎么努力也不行剖笙，還不如想想其他辦法卵洗，比如作弊，比如和自己差的人比較枯途。問到學(xué)習(xí)成績忌怎，我們會辯解：還有比我更差的呢！

成長型思維方式：我要更加努力酪夷，向比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)榴啸，改正自己的不足。下次就能比這次有進步晚岭。

03

作為一個社會群體鸥印，相比通過后天努力達到的成就，我們更看重天生的坦报、無須努力就能取得的成就库说。

小時候很羨慕那些學(xué)霸，覺得人家腦子真聰明片择，不用費勁就能考第一潜的。而對身邊那些通過努力也考得不錯的同學(xué)，往往有輕視的心思字管。

現(xiàn)在想想真是幼稚啊啰挪。

04

群體思維指人們在團體決策過程中思維傾向于一致，沒有人提出異議嘲叔，沒有人采取批判的態(tài)度亡呵。當人們過分相信一個有天賦的領(lǐng)導(dǎo)者、一個天才的時候硫戈，就可能出現(xiàn)群體思維的現(xiàn)象锰什。
固定型思維模式的領(lǐng)導(dǎo)者熱衷于懲罰持異見者時，群體思維現(xiàn)象也會發(fā)生丁逝。

05

社交能力是可以提高的汁胆，社會互動是用來學(xué)習(xí)和享受的，而不是用來評判別人的霜幼。擁有成長型思維模式的害羞者將這種社交場合當成一次挑戰(zhàn)沦泌。

這一點我要經(jīng)常提醒自己。不再關(guān)心對方會怎么評判我辛掠，勇敢地去體驗和陌生人的互動谢谦，認真觀察，豐富自己的經(jīng)歷萝衩。