我們否想過(guò):同樣的起點(diǎn)棚壁，為什么有的人勤勤懇懇工作了很多年還是個(gè)普通職員匕得？而有的人卻不斷提升继榆，能力遠(yuǎn)超眾人？
人人都努力汁掠，憑什么你出眾略吨？
很大的原因，就是你是否樹(shù)立了問(wèn)題意識(shí)考阱。問(wèn)題意識(shí)翠忠，你是出眾的出路。那么乞榨，什么是問(wèn)題意識(shí)呢秽之？
簡(jiǎn)單的說(shuō)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題姜凄、解決問(wèn)題的能力政溃。
看似簡(jiǎn)單，卻很少人能做到√恚現(xiàn)在越來(lái)越多的人懶得思考董虱，因?yàn)樗伎继哿恕Ｏ掳嗪筇稍诖采纤⑺。⑺⑽⒉┓哂眨嫱嬗螒蛟仆罚挥脛?dòng)腦子，還充滿樂(lè)趣淫半，何樂(lè)而不為溃槐？
可是這樣對(duì)你的成長(zhǎng)有何用？
有的人工作了三年科吭，再換工作昏滴，說(shuō)有三年的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上卻是一年的工作經(jīng)驗(yàn)用了三年对人。而那些年輕的畢業(yè)生進(jìn)入崗位后很快就能達(dá)到你的水平谣殊，于是你就失去了無(wú)可替代的能力與優(yōu)勢(shì)，陷入了人生無(wú)聊與無(wú)望的階段牺弄。
無(wú)聊的本質(zhì)姻几，是問(wèn)題的缺失。
問(wèn)題意識(shí)如此重要势告，那么到底如何樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)呢蛇捌？
1.學(xué)會(huì)復(fù)盤(pán)
柳傳志是中國(guó)商界教父級(jí)的人物，關(guān)于他的傳奇故事很多咱台，每當(dāng)有人問(wèn)柳老這些年聯(lián)想成功的奧秘是什么络拌，他總要提到一個(gè)詞——復(fù)盤(pán)。
復(fù)盤(pán)才有機(jī)會(huì)翻盤(pán)吵护。
他說(shuō)盒音，聯(lián)想有復(fù)盤(pán)的習(xí)慣：做一件事情，失敗或成功馅而，重新演練一遍。大到戰(zhàn)略譬圣，小到具體問(wèn)題瓮恭，原來(lái)目標(biāo)是什么，當(dāng)時(shí)怎么做厘熟，邊界條件是什么屯蹦，回過(guò)頭做完了看，做的正確不正確绳姨，邊界條件是否有變化登澜，要重新演練一遍。
事實(shí)上飘庄，不僅對(duì)于企業(yè)發(fā)展脑蠕，就是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)而言，復(fù)盤(pán)也是極其重要的能力，甚至可以說(shuō)是最重要的一項(xiàng)能力谴仙。
因?yàn)閺?fù)盤(pán)才有可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題迂求，從而找出問(wèn)題原因，并積極尋找方法解決晃跺。
楊瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“你可以不成功揩局，但你不可以不成長(zhǎng)∠苹ⅲ”
這個(gè)成長(zhǎng)不是指生理上的成熟凌盯，從小孩變成成人，而是心理上的成熟烹玉，能力上的提升十气。
羅振宇在《奇葩說(shuō)》說(shuō)過(guò)一句很精辟的話描述成長(zhǎng):我們的主觀世界與客觀世界存在一條巨大的鴻溝，你掉下去叫挫折春霍，爬出來(lái)叫成長(zhǎng)砸西。
這是我聽(tīng)過(guò)關(guān)于成長(zhǎng)最貼切的解釋。
2.樹(shù)立綠燈思維
在現(xiàn)實(shí)生活中址儒，很多人聽(tīng)不得別人的批評(píng)芹枷。一聽(tīng)到反對(duì)的聲音就自動(dòng)屏蔽，心里想的都是莲趣，你行你上霸Т取！
這于成長(zhǎng)顯然無(wú)益喧伞，只會(huì)成為你成長(zhǎng)路上的絆腳石走芋。
我們要知道，只有虛心接受他人的意見(jiàn)和建議潘鲫，懷著空杯心態(tài)翁逞，才能學(xué)到更多。
別人對(duì)你做的某項(xiàng)工作提出質(zhì)疑溉仑，不是對(duì)你人質(zhì)疑挖函，而是對(duì)事情。
綠燈思維就是要我們虛懷若谷浊竟，大智若愚怨喘。不要害怕質(zhì)疑和反對(duì)的聲音。
為什么有的教師教了一輩子書(shū)都在適應(yīng)期呢振定？就是因?yàn)樗麤](méi)有問(wèn)題意識(shí)必怜，沒(méi)有樹(shù)立綠燈思維。他們每天認(rèn)真?zhèn)湔n后频、上課梳庆，對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常熟悉，知識(shí)點(diǎn)的講解也很清楚，但是我們?nèi)ヂ?tīng)課就會(huì)經(jīng)常碰見(jiàn)這樣的情況:教師提問(wèn)靠益，學(xué)生回答問(wèn)題丧肴，教師只對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)答案做出回應(yīng)，而忽略其他學(xué)生的不同的答案胧后，忽略他們的問(wèn)題芋浮，最后學(xué)生沒(méi)有落到點(diǎn)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生回歸知識(shí)點(diǎn)壳快。
看出問(wèn)題來(lái)了嗎纸巷？上述老師最大的問(wèn)題就是所有問(wèn)題都在自己的預(yù)設(shè)中，而忽視了學(xué)生不同的答案眶痰，課后也沒(méi)有做教學(xué)反思瘤旨，還自我感覺(jué)良好。
有綠燈思維的教師竖伯，會(huì)重視學(xué)生不同的答案存哲，并進(jìn)行反思，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略七婴。教學(xué)相長(zhǎng)祟偷，通過(guò)此階段的不斷訓(xùn)練，積累一定經(jīng)驗(yàn)打厘。
當(dāng)經(jīng)驗(yàn)有了時(shí)間的加持修肠，我們就會(huì)形成系統(tǒng)全面的決策方法，跳出具體事件户盯，形成‘認(rèn)知-思考-決策’的能力嵌施，繞開(kāi)掉過(guò)的坑和走過(guò)的彎路，上升到了另一個(gè)更高的階段莽鸭。
學(xué)會(huì)反思吗伤，學(xué)會(huì)復(fù)盤(pán)，樹(shù)立綠燈思維蒋川，是樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)的要素牲芋。
而樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，是你與別人拉開(kāi)差距的因素捺球，也是你人人都努力，憑什么你出眾的原因夕冲。
