今天參加正面管教系統(tǒng)課程（家長班）的第三次課咖祭，主題是“了解孩子 破解密碼”。
了解孩子行為背后的秘密蔫骂，才會幫助我們更有效地解決問題么翰。
首先我們來看幾個發(fā)生在家長和孩子之間很常見的幾個案例：
A.你正在接一個很重要的電話，忽然熊孩紙出現(xiàn)了辽旋，要么哼唧唧讓你陪他讀個故事吧浩嫌，要么讓你看看他手里的玩具吧，要么嚷嚷餓了要吃東西的补胚，甚至還有二話不說沖你哭喊搶手機(jī)的...總之码耐，這個小東西就是這么不聽話，明明看見你打電話不能顧他糖儡，可他就這么不合時宜地出現(xiàn)伐坏，故意攪局怔匣。
這時握联，你會不會感到很煩？
B.先是不寫作業(yè)每瞒，熊孩子使盡各種招術(shù)與你周旋金闽、磨嘰，不是餓了就是鉛筆斷了剿骨，一會兒又要上廁所代芜，再就是要么就是拿作業(yè)談條件，想玩手機(jī)浓利、看動畫片啦挤庇，總之就是磨磨蹭蹭不開工，他寫個作業(yè)好像是你求他一樣贷掖。
如果碰見這種情況嫡秕，估計脾氣爆點(diǎn)兒的會怒吼一通，像我這種溫和的只有無奈的份了苹威。而你會有多大的耐心任他消磨昆咽？
C.再大一些的孩子，開始跟父母走向?qū)α⒌姆较蜓栏ΑＤ悴蛔屗暇W(wǎng)或者玩手機(jī)掷酗，他有可能會偷偷地玩，萬一被發(fā)現(xiàn)了覺得你說得煩就把門一關(guān)自己回屋睡覺去了窟哺，也有的會明目張膽地跟你對著干泻轰，我就是玩怎么滴吧，我看你們這幫大人還能把我咋整了...說我學(xué)習(xí)不行且轨，我又不是沒努力浮声，不行就不行唄亩鬼。
你看見的“別人家的孩子”品學(xué)兼優(yōu)，自己的孩子這不好那不行你就急呀阿蝶。如果你已軟硬兼施但孩子依然刀槍不入雳锋，你是不是會覺得已經(jīng)無能為力了？
諸如以上情況羡洁，作為家長玷过，我們看到的是孩子的種種錯誤越來越嚴(yán)重，所以我們?yōu)榇烁械浇箲]筑煮、失望辛蚊、抓狂、無助真仲。我們?yōu)榱思m正這些錯誤袋马，會不厭其煩地教孩子說打擾別人很不禮貌、要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣秸应、要學(xué)會自律把學(xué)習(xí)當(dāng)做正事虑凛，可是得到的結(jié)果往往與我們的期望相差甚遠(yuǎn)。為什么软啼？
根源在于桑谍，我們并沒有了解到孩子這些行為背后的秘密——也就是他們做出這些行為所要表達(dá)的訴求，所以以上我們各種不厭其煩的說教其實(shí)并沒有真正對癥祸挪，自然也起不到效果锣披。
為了說明這一點(diǎn)，課上我們這樣做了一個體驗(yàn)活動：“家長”站到高高的椅子上（為的是找到平時那種身為家長的高高在上的氣勢）贿条，“孩子”只需跟“家長”重復(fù)一句話：“我需要?dú)w屬感”雹仿。家長要分別模擬“無視”這句話和“考慮”這句話的兩種反映。結(jié)果的差異不多說整以，各位可以自己試一試胧辽。
以上三類案例實(shí)際代表了孩子行為目的的4個類型：
尋求關(guān)注（A）
尋求權(quán)利（B）
尋求報復(fù)（C）
自暴自棄（C）
明白了這些行為目的，我們自然會更有針對性地給予孩子相應(yīng)的東西悄蕾，即
“關(guān)注/認(rèn)可”（A）
“權(quán)利”（B）
“公平”（C）
“技能”（C）
關(guān)于最后一點(diǎn)“技能”我想特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)票顾，這本來就是我的一大困惑，為此我也曾寫過《孩子帆调，你以為課本上的注釋是花紋么奠骄？》一文，來表達(dá)自己作為教育者面對這一類孩子的痛心與無奈番刊。但那不是控訴含鳞，所以帶著這個問題我來學(xué)習(xí)今天的課程，忽然發(fā)現(xiàn)很受啟發(fā)芹务。
孩子學(xué)習(xí)觀念錯誤蝉绷，也許他真正最需要的是有人能幫助他扳過來鸭廷；孩子學(xué)來學(xué)去成績不好也許就是不會學(xué)習(xí)，那他真正需要的就是幫他熔吗、帶動他一起嘗試學(xué)習(xí)方法辆床。
而不是僅僅所有的大人都奮力喊著“加油”、“你行”桅狠、“堅持就是勝利”的口號讼载，也不是有人非常敬業(yè)地站在他后邊像趕車一樣不停地盯著催著。
不要在乎這個方法是不是原始中跌，讓孩子是不是太依賴了咨堤，說實(shí)話孩子一旦出現(xiàn)這種狀況就是不正常的，他不會學(xué)習(xí)不能自律漩符，那既然不放棄他就有必要從基本的方面從新學(xué)起一喘。
所以我想說：孩子，如果你真覺得課本上的注釋就是花紋嗜暴，如果你也想看看這花紋到底為什么會在那里凸克，我們不妨試著一起研究研究“花紋”，請注意灼伤，不是要你自己做触徐，而是我們一起咪鲜。
以上就是今天課程主要內(nèi)容的一些記錄和心得狐赡，拿來與大家一起分享、交流疟丙。
