教學重點：引導學生通過觀察鋼尺伸出桌外不同長度振動時發(fā)出的音高變化，以及振動快慢的變化囤屹。

執(zhí)教后發(fā)現(xiàn)的教學難點：

1.伸出桌外不同長度的鋼尺的音量變化明顯防楷，學生的觀察點偏向音量

2.對學生的操作能力較高则涯，學生按壓不緊粟判，尺子伸出桌外很短時很難撥動，振動現(xiàn)象不明顯

教學流程：

一．復習聲音的強弱

二．認識音高角钩，用來描述聲音的高低

三．觀察：鋼尺伸出桌外不同長度振動時發(fā)出的音高變化递礼，以及振動快慢的變化羹幸。

1.明確目的：觀察鋼尺伸出桌外不同長度振動時發(fā)出的音高變化，以及振動快慢的變化将硝。（我邊講述邊演示然后板書：20厘米? 15厘米? 10厘米? 5厘米）

2.討論方法：

改變的條件（學生根據(jù)板書能回答：不同的長度）

不能改變的條件（通過對話引導依疼，學生能基本回答到：撥力大小而芥。然后我們還討論了怎么樣保持撥力大小一樣的方法）

實驗方法：確定伸出桌面的長度（4.2班有學生填寫長度依照的是尺子的擺放，他們組是這樣放的误辑，

所以結(jié)論剛好相反稀余，因此在指導記錄時有必要帶領學生讀懂記錄表的每一項內(nèi)容）

帶領學生回顧整個實驗

3.學生實驗趋翻，教師巡視指導

巡視過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：

3.1學生按不緊尺子，所以教師在示范要告知學生用手掌沿著桌面邊緣按壓师骗，雖然沒有壓緊也能得出相同結(jié)論，但規(guī)范的操作能提高學生的操作能力和嚴謹?shù)膶嶒炓庾R辟癌；

3.2有的小組使用的是總長20厘米的塑料尺黍少，當伸出桌外長度為3厘米時，學生撥不動厂置，所以學生就說看不到尺子的振動，當時我們的對話是這樣的：

師：“聽到聲音了嗎智绸？”

生：“聽到了瞧栗『Ｃ”

師：“這說明尺子在振動嗎？”

生：“在振動系草∷衾裕”

師：“在振動卻又看不到，這說明了什么能耻？”

生：“尺子很短亡驰，看不到〗渲埃”

師敲很沉重的講桌：“看到桌子振動了嗎洪燥？”在此基礎上，我告訴學生“有些現(xiàn)象是不明顯的市咆，所以我們就要動腦筋在很多方法中選擇現(xiàn)象明顯的來研究，這就是科學的魅力蒙兰∷驯洌”

3.3 尺子伸出桌外較長時（15-20厘米）梭伐，很容易撥動，但對比較短的長度糊识，音量明顯很小赂苗，這樣學生的關注點偏向了音量拌滋。

四 整理數(shù)據(jù)败砂，交流匯報

? 指導學生整理分析數(shù)據(jù)：

1. 根據(jù)你們記錄的數(shù)據(jù)完成柱狀圖

2. 研討：從鋼尺振動長度與聲音高低的記錄表和柱狀圖中魏铅，你發(fā)現(xiàn)聲音高低和振動快慢的關系是什么？

指導學生上臺匯報

五 得出結(jié)論 學生筆記

六 研討練習課本上15頁的三幅圖（4.2班因為到這個環(huán)節(jié)時就下課了斜姥，所以布置成了家庭作業(yè)）

基于課堂觀察的教學改進

1.帶領學生回顧整個實驗铸敏，幫助學生理解實驗的目的，操作的方法杈笔。促發(fā)學生對實驗的深度思考蒙具。

2.帶領學生讀懂記錄表的每一項內(nèi)容

3.指導實驗操作：按壓方式，尺子伸出桌外的刻度方向

4.選擇的材料我進行了多次試驗店量，對比了鋼尺和塑料尺，發(fā)現(xiàn)可以優(yōu)先選擇塑料尺融师，因為鋼尺存在很大的安全隱患旱爆，家長、班主任不支持學生購買和攜帶怀伦；鋼尺產(chǎn)生的音高效果不如較軟的塑料尺房待，下圖是我的試驗對比桑孩。

我的感悟：

1.材料不要多，在于精敏簿。我們是做研究惯裕，不是過材料蜻势。課堂是學生的，是引導學生提出問題咙边，然后一起嘗試解決败许。

2.真正的探究應該像科學家從事研究一樣市殷，可能有失敗刹衫、有沮喪搞挣，也可能將實驗推倒重來囱桨，甚至完全不能證明假設舍肠。我不要求這一節(jié)課一定要得出書上的結(jié)論窘面，但要求這一節(jié)課學生一定是和我一起在做研究财边。我們的成長是在對話中獲得。

后注：今天上了四一班的課酣难，學生實驗的結(jié)果很出乎我的意料：

1.十個組沒有一個組能用準確的詞語表達（高慧库，較高馋嗜，較低，低）吵瞻，盡管我已經(jīng)指導過并寫在了黑板上葛菇，學生反應區(qū)別不清“高”和“較高”；

2.學生在第一次實驗完15厘米后就填寫了記錄“高”“快”橡羞，我預設學生會根據(jù)后面的實驗進行修正眯停，但沒有，有的組填寫了幾個“快所以我就追問：“這幾個快有不一樣嘛卿泽，哪個慢一些莺债，哪個快一些∏┴玻”盡管我這樣引導齐邦，學生還是反應不過來，不會修正第租，我不得不暫停實驗措拇，給學生講解這幾個詞的區(qū)別。

同樣的課慎宾，兩個班的差距十分明顯：思考的積極性丐吓；實驗的準確性术健。

是什么原因造成的？

1.4.1班昨天上的課有一半以上的人去練舞了泼舱，因為已經(jīng)練舞耽誤了幾次了，所以我決定還是繼續(xù)上課冒掌，今天上課時我復習課上一次召衔，可能大部分學生沒有學習過趣席，所以一來就蒙了

2.今天我自己有點累，上課的熱情不夠高

3.效果好的班我的引入是：讓我們來觀察鋼尺伸出桌面不同長度時的聲音高低變化，然后我把今天的實驗說的特別有挑戰(zhàn)性，有意思逮走。最后在匯報時提出“音高”的概念

效果差的班我是先引入“音高”的概念，然后實驗蘸鲸。感覺學生興趣明顯不如另一個班

我的思考：

1.教學是生成的窑多，需要教師隨時根據(jù)學生反應做出恰當?shù)姆磻＿@也是教師不可替代的原因

2.教師需要休息好千康。飽滿的熱情能激發(fā)班級的學習力

3.課堂學習的儀式感能影響學習氛圍

4探究從真實情景出發(fā)摆霉，學生可能更喜歡從觀察探究中學習這種教學模式砂碉。