? 這段時間坚芜，我有幸拜讀了黃汝倩老師翻譯的《特殊教育行動研究》這本書货岭。這本書是由美國的蘇珊和杰拉爾德所著疾渴。當我讀到這本書時搞坝，我才想起黃汝倩老師關(guān)于“行動研究在特殊教育領(lǐng)域的運用”，曾經(jīng)專門給我們教師做過一次專題培訓(xùn)敦第。當時學(xué)習(xí)了沒有太在意店量，也沒有去親自實踐融师，以致今天讀到他翻譯的這本書時才想起。這兩周我細細的品讀了這本書舀射，這是一本專業(yè)性很強的書脆烟，還好有案例相結(jié)合房待，讀起來稍有些吃力，有一些地方還是一知半解张抄，但還是有所收獲的署惯。
? 一镣隶、內(nèi)容簡介
《特殊教育行動研究》這本書，是美國第一本專門針對殘障兒童并支持他們學(xué)習(xí)的普通教育和特殊教育工作工作者及相關(guān)專業(yè)人員的行動研究書籍轻猖。該書有兩部分組成咙边，將行動研究理論與實踐有機結(jié)合。第一部分是理論部分王带，及對行動研究發(fā)展歷史和特殊教育行動研究方法的理論闡述愕撰；第二部分是實踐操作部分醋寝，即四位碩士研究生開展的四個積極為經(jīng)典的特殊教育行動研究真實案例音羞。書中的理論與方法，特別是對行動研究的“確定話題”“提出問題”“搭建框架”“制定計劃”“收集蝇摸、組織和分析數(shù)據(jù)”“得出結(jié)論”及“成果分享”等步驟的逐一呈現(xiàn)貌夕，深入淺出的闡述了以聚焦一線課堂民镜，解決實際問題為目的的行動研究操作方法制圈，讓我們深刻體會到教育科學(xué)研究方法是如何深深地融入一線課堂的，教育科研方法從此不再深不可測慧库，不再難以駕馭馋嗜。
二、讀書收獲
1.通過閱讀此書我了解了什么是行動研究橡羞。行動研究是一個質(zhì)疑問題與采取行動解決問題济舆，同時發(fā)生的過程滋觉，它是一個有意識持續(xù)循環(huán)動態(tài)的研究過程。通過這個概念我知道了覆致，行動研究是一種科研方法，這個方法的過程是循環(huán)往復(fù)的宣羊，是一個反思——行動——反思——行動的過程汰蜘，強調(diào)了教師在工作中要做一個研究型的教師族操，要善于觀察、反思泼舱、行動娇昙、再反思笤妙、再行動蹲盘，這是一個長期的過程。在教學(xué)課堂中铃诬，教師要通過自己已有的知識氧急，開展行動，在行動中毒姨，通過反思創(chuàng)造知識與知識互動钉寝，改進知識和運用知識嵌纲，教師通過一個行動研究獲得知識，促進自己的專業(yè)成長和學(xué)生的成長鸠蚪。
2.通過閱讀這本書茅信，我從理論上清晰地了解了行動研究的步驟：從確定研究話題——形成研究話題——搭建理論框架——制定研究計劃——收集蘸鲸、組織窿锉、分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論嗡载、發(fā)現(xiàn)意義——分享/報告成果窑多。要做好每一個步驟，都是一件不容易的事情洼滚。開展行動研究怯伊，除了需要教師有專業(yè)的知識支撐外，還需要團隊的合作和持之以恒的堅持判沟，因為行動研究是一個循環(huán)往復(fù)的過程耿芹，在研究的過程中，如果教師沒有對這個行動研究問題的熱誠和負責挪哄、堅持和耐心的態(tài)度吧秕，就很容易半途而廢，以致沒有收獲或收效甚微迹炼。
3.通過閱讀這本書所舉的四個案例分析颠毙。我對行動研究步驟的具體操作有了進一步的認識，更加明確了在我的實踐教學(xué)中應(yīng)該怎樣去觀察砂碉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題蛀蜜，怎樣確定一個值得討論的問題，然后針對這個問題怎樣去開展行動研究增蹭。我想滴某，在我們特殊教育領(lǐng)域，我主要也是通過個案研究來解決我在教學(xué)中遇到的問題滋迈。
三霎奢、讀書感悟
（一）別做教書匠，要做一名研究型教師
當我跨上講臺的時候饼灿，我一直希望自己能成為一名深受學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師幕侠，不要做一名教書匠，要向研究型教師邁進碍彭。在教學(xué)中晤硕，我也認真的學(xué)習(xí)其他教師的長處，也不忘不斷的學(xué)習(xí)提升自己庇忌。在特殊教育這個領(lǐng)域里窗骑，我有太多的陌生店乐，這個領(lǐng)域不光涉及到教育學(xué)，還有心理學(xué)忠烛、醫(yī)學(xué)枚粘、康復(fù)多個領(lǐng)域……在我的課堂教學(xué)中，我面對這些不同障礙程度的孩子喂链，雖然有自己的一些思考，想法和做法。但隨著新課程理念的不斷推進和深入残制，國家對特殊教育的重視，對特殊教育教師要求更高掖疮，我發(fā)現(xiàn)初茶，雖然我在工作中認認真真，盡心盡力浊闪，也做了一些淺顯的課題研究恼布，寫了相應(yīng)的論文，但在教學(xué)中面對各種類型搁宾、障礙程度不同的學(xué)生所出現(xiàn)的一些問題折汞，我還是束手無策，就算解決盖腿，也顯得蒼白無力爽待，收獲甚微损同。讀書有三種境界，教書也有三種境界鸟款，第一種境界：把教書當成一種謀生的手段視為工匠型教師膏燃，第二種境界：把教書當成一份追求的事業(yè)視為事業(yè)型教師，第三種境界：把教書當成生命存在的態(tài)度視為研究型教師何什。想想自己组哩，我或許達到了第二種境界，我真心喜歡這份工作富俄，把他當成自己的一份事業(yè)來做禁炒，兢兢業(yè)業(yè)的去完成自己的本職工作。每天都是忙忙碌碌的一天霍比，每天都圍著這些孩子在轉(zhuǎn)幕袱，而缺少的是獨立思考，事情做了很多悠瞬，整理们豌、收集、反思浅妆、改進太少望迎，以致碌碌無為。
（二）教師成長才能促進學(xué)生成長
在書中作者反復(fù)提到教師要在平時的教學(xué)中善于觀察學(xué)生凌外，要寫教學(xué)日記辩尊，記錄學(xué)生同時也記錄自己的學(xué)習(xí)。因為教師的能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響康辑。特殊教育老師要多學(xué)習(xí)來提高自身支持學(xué)生學(xué)習(xí)和康復(fù)的能力摄欲，以免學(xué)生發(fā)展因教師能力不足而受影響。而作為教師能提升自己的一條路徑疮薇，那就是讀書胸墙。讀書能引發(fā)人思考，能彌補之缺陷按咒，多讀書迟隅，寫隨筆，寫反思励七，在不斷的閱讀中去提高自己的文化素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)智袭。在課堂的實踐中，去探索掠抬、總結(jié)自己的教育行為补履。作為一名特殊教育老師，我可以從個案開始剿另，開展行動研究箫锤，促使自己向一個研究型的教師邁進贬蛙。
（三）行動研究不可孤軍奮戰(zhàn)，要重視團隊合作的力量
行動研究的循環(huán)往復(fù)性谚攒，告訴了我們要做好一個行動研究這是一個長期的阳准、復(fù)雜的、艱巨的過程馏臭。如果僅靠一個人的力量是很難堅持和做好的野蝇。有句俗語叫“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，可見團隊的合作的力量括儒。團結(jié)合作绕沈，不僅只是解決問題的一個方法，它更是一種品德帮寻，體現(xiàn)了集體的智慧乍狐。在書中提到“特殊教育是一項合作的努力，教師固逗、家庭以及非教學(xué)專業(yè)人員之間的合作是解決殘障兒童復(fù)雜需求問題所必要的浅蚪。”教師在開展行動研究烫罩，有大家的合作惜傲，將為問題的解決提供莫大的支持。而在現(xiàn)實中我們存在的問題就是殘障人士參與不夠贝攒，家校合作欠缺等盗誊。
（四）特殊兒童公平問題，是一個社會的問題
特殊兒童公平問題隘弊，這是一個社會問題哈踱，并不是我們教師就能夠解決的。在書中提到將特殊教育行動研究的四種類型結(jié)合運用长捧，對于解決長期存在的根深蒂固的偏見中，普遍存在的系統(tǒng)的社會公平問題可能是最有效的吻贿。雖然隨著國家的進步串结，社會的發(fā)展，特殊兒童的權(quán)利得到了進一步的保障舅列，但現(xiàn)在我們所處的環(huán)境肌割、社會等外在不平等的因素仍然存在。因此帐要，特殊兒童的社會公平問題把敞，僅憑教師的力量是很難達到的。沒有國家的大力倡導(dǎo).社會各界的認可和支持榨惠，特殊兒童要融入社會奋早，過上有尊嚴的生活盛霎，還是一個很嚴峻的話題。
? ? “山有路勤為徑耽装，學(xué)海無涯苦作舟愤炸。”讀書就是精神的洗禮掉奄，作為一名教師规个，學(xué)習(xí)——思考——行動迫在眉睫。讀這本書猶如一盞指明燈姓建，為我指明了研究的方向和路徑诞仓。希望自己在以后的工作中，能踏上這條道路繼續(xù)探索速兔、前行墅拭！
