? ? ? 經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求關(guān)涉教育應(yīng)該培養(yǎng)什么人，聽了今晚李寶敏教授的分享讽膏，我們知道從學校畢業(yè)并不意味著“核心素養(yǎng)”的修煉結(jié)束欺缘，成為教師也是我們修煉教師核心素養(yǎng)的開始备闲，隨著國家對教師要求的提升，您認為要如何不斷提升自己的核心素養(yǎng)挡篓？除了青椒計劃婉陷，你還（將）通過什么途徑提升自己？
學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究以科學性官研、時代性和民族性為基本原則,以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心,充分反映新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求,高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展,系統(tǒng)落實社會主義核心價值觀秽澳。核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展戏羽、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊担神、科學精神、學會學習始花、健康生活妄讯、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細化為國家認同等十八個基本要點酷宵。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系亥贸、互相補充、相互促進,在不同情境中整體發(fā)揮作用浇垦。
? 隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的發(fā)展,人們已然進入了信息化的發(fā)展時代,許多電子設(shè)備都被廣泛地應(yīng)用于人們的生活中,而在我國的教育領(lǐng)域,許多教師也已經(jīng)可以非常成熟地使用多媒體炕置、投影儀等各種高新的教學輔助設(shè)備,由此便可以看出信息技術(shù)發(fā)展的必然趨勢,在信息技術(shù)發(fā)展的大背景下高中學生的信息技術(shù)素養(yǎng)也日益被推上日程。從信息技術(shù)教學課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)視角出發(fā),淺談如何利用核心素養(yǎng)的教學觀念來提升學生的信息技術(shù)水平。
伴隨新理念和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),信息技術(shù)與課程的整合日漸深入,與之相適應(yīng)的教學設(shè)計也呼之欲出.時下,翻轉(zhuǎn)課堂成為國內(nèi)外教育改革的新浪潮,為教與學的進一步發(fā)展提供了新的思路.本文著眼于探究信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的有效教學設(shè)計模型,在回顧教學設(shè)計的發(fā)展演變之后,系統(tǒng)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂產(chǎn)生的背景與緣起讹俊、含義與特征垦沉、當前的研究進展與實踐案例、相關(guān)的技術(shù)工具等仍劈；然后,在對國內(nèi)外四種具有代表性的翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計模型進行剖視之后,將翻轉(zhuǎn)課堂的理念厕倍、中國傳統(tǒng)文化中的太極思想、本杰明·布魯姆的認知領(lǐng)域教學目標分類理論進行深度融合,構(gòu)建出一個太極環(huán)式的翻轉(zhuǎn)課堂模型,并根據(jù)模型的組成和流程給出了實施的關(guān)鍵要點.
